APRENDIZAJE MEDIADOREUVEN FEUERSTEIN
Jaime Valenzuela Salazar.
2010
Propuesta de Feuerstein(1)

El planteamiento de Feuerstein se
encuadra en una propuesta
innovadora, centrada en los
actuales enfoques cognitivos
orientados hacia “el aprender a
pensar” y “aprender a aprender”
Propuesta de Feuerstein(2)

Estrategias mentales eficaces pero
a la vez, cautelando y propiciando
la afectividad y valoración del ser
humano como ser activo, único y
valioso para la transmisión cultural
y social que la sociedad espera.
Necesidad de aprender a vivir y
no sólo a existir
ESTA NECESIDAD SUPERA LA ENTREGA DE INFORMACIÓN
CENTRÁNDOSE EN:
-Desarrollar procesos de pensamiento, de estructuras
cognitivas.
-Garantizar una mejor integración y adaptación de las
personas a la sociedad
-Incorporarse como ser activo, generador de
información
-Que tenga autonomía intelectual, emocional y
equilibrio afectivo, valorándose en su interacción
con los demás
FEUERSTEIN POSTULA QUE:

“el enseñar debiera entenderse
como el llevar a las personas a
establecer relaciones, ya que sólo al
relacionar desarrolla estructuras
cognitivas superiores que le
permitirán pensar mejor y con
efectividad”
Su teoría se sustenta en:

La creencia que todo ser humano que
NO responde cognitivamente a los
requerimientos de las diferentes
instancias sociales, como colegio,
trabajo u otras, es porque utiliza
INADECUADAMENTE y en forma
INEFICAZ, las funciones que son prerequisito de las operaciones mentales
que determinan un funcionamiento
cognitivo adecuado.
La propuesta de Feuerstein es “estructural-funcional”

ESTRUCTURAL EN LA MEDIDA EN QUE LA MODIFICABILIDAD
COGNITIVA PRETENDE CAMBIOS ESTRUCTURALES, QUE ALTERAN EL
CURSO Y DIRECCIÓN DEL DESARROLLO, EN BUSCA DE PROCESOS
COGNITIVOS SUPERIORES QUE PERMANECEN.
MODALIDADES
La exposición
directa del
organismo a los
estímulos del
ambiente
La experiencia de
aprendizaje mediado
Modalidades que afectan el
Desarrollo Cognitivo Diferencial
A.La Exposición directa del Organismo
a Estímulos del Ambiente, se refiere
a que todo organismo en
crecimiento, dotado por
características psicológicas
determinadas genéticamente, se
modifica al estar expuesta
directamente a estímulos del medio
B
B
La Experiencia de Aprendizaje Mediado(E.A.M.),
para que se presente en el sujeto es necesario
que se produzca una interacción activa entre el
individuo y las fuentes internas y externas de
estimulación, lo cual se produce mediante la
E.A.M.. Se concreta con la intervención de un
Mediador (padre, tutor,educador..) quien tiene
un rol fundamental en la selección,
organización y trasmisión de estímulos
provenientes del exterior, lo cual facilita la
comprensión, interpretación y utilización por
parte del sujeto, a la vez que es un trasmisor
de Cultura.
Causas que influyen en el Desarrollo
Cognitivo


Causas Distales: relacionadas con los factores
genéticos, orgánicos, ambientales, madurativos y
otras que están permanentemente incidiendo en el
ser humano.
Causas Proximales: tiene que ver con la carencia de
aprendizaje sistematizado, ambiente empobrecido
socioculturalmente y otras.
Feuerstein “ no acepta que las Causas Distales
determinen un deterioro irreversible en los sujetos,
como tampoco, que las Causas Próximas puedan
afectar grave e irreversiblemente al individuo”
La Experiencia de Aprendizaje
Mediado (EAM)

La EAM, se manifiesta como “un tipo
de interacción entre el organismo del
sujeto y el mundo que lo rodea. Donde
estímulos del medio ambiente, son
interceptados por un agente, que es un
mediador, quien los selecciona,
organiza, reordena, agrupa,
estructurándolos en función de una
meta específica” (Feuerstein 1991).
La Experiencia de Aprendizaje
Mediado

El puente entre el medio y el sujeto lo
construye el Mediador quien posibilita
que este sujeto incorpore una amplia
gama de estrategias cognitivas y
procesos, que derivarán con
comportamientos considerados prerequisitos para un buen
funcionamiento cognitivo.
continuacion

El mediador cambia el orden de la
apariencia de algunos estímulos y
obliga al sujeto a focalizar su atención,
no sólo hacia el estímulo seleccionado,
sino hacia las relaciones entre éste y
otros estímulos y hacia una anticipación
de resultados. Esto persigue propósitos
específicos, describiendo, agrupando y
organizando el mundo para el mediado
Modelo Teórico de la Experiencia de
Aprendizaje Mediado

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

H: El Medidor se interpone entre el Estímulo y el Organismo,
selecciona, reordena, organiza
transforma, ofrece estímulos, orienta hacia comportamientos
cognitivos mas óptimos y eficaces
S: Estímulos directos que penetran al azar, pueden o no relacionarse
con el individuo,
hay muchos también que no le llegan.
S: Estímulos mediados, en que el mediador asegura la creación de
condiciones óptimas de
interacción, crea modos de percibir, comparar con otros estímulos
llevando a que el sujeto
adquiera comportamientos apropiados, formas de aprendizaje mas
efectivos, estrategias cognitivas, hábitos de trabajo sistemáticos y organizados.
O: Organismo del sujeto el cual percibe, elabora y responde a los
estímulos que han
penetrado tanto al azar en forma directa, como los que han sido
mediados
R:Respuestas emitidas por el sujeto frente a estímulos diversos que
penetraron en el organismo
Modelo Teórico de la Experiencia de
Aprendizaje Mediado
S
O
H
R
H
Criterios de Mediación

Intencionalidad y Reciprocidad
El mediador se plantea una “interacción intencionada”, hay
metas previas que orientan la selección y organización de
la información y del material necesario, para alcanzar
objetivos prefijados. La EAM genera una conciencia
colectiva cultural y el Mediador es el representante de la
cultura, llevando al sujeto no sólo a recibir estímulos, sino
se involucre y asuma un desafío compartido en un
proceso mutuo, que lleve al conocimiento, desarrollo y
enriquecimiento de ambos.
Trascendencia
La mediación debe extenderse más allá
de la necesidad inmediata que la
originó, debe llevar a relacionar una
serie de actividades del pasado con el
futuro, logrando alcanzar un nivel de
generalización de la información.
Mediación del significado
Es la necesidad de despertar en el sujeto, interés por
la tarea y que conozca la importancia y finalidad que
ésta tiene para su aprendizaje. El mediador debe
desarrollar y fortalecer un lazo afectivo poderoso con
el mediado, para posibilitar la aceptación y apertura
del sujeto a la recepción y elaboración del estímulo,
de modo que penetre su sistema de significados.
Mediación del Sentimiento de
Competencia

Se trata de despertar el sentimiento y
confianza de “ser capaz”, potenciando las
capacidades de los sujetos y fortaleciendo
una autoimagen positiva de sí mismo.
Regulación y Control del Comportamiento

El Mediador debe llevar al sujeto a
pensar antes de actuar, regulando su
comportamiento y dominando su
impulsividad. Es importante que el
Mediador lleve al sujeto a tomar
conciencia de su propia manera de
actuar ante una tarea dada.
Mediación del Acto de Compartir
Relacionado con la interacción
mediador-mediado y la dimensión social, base muy
importante para integración cognitiva y afectiva.
El Mediador estimula: a) discusiones reflexivas b)
compartir experiencias c) estratégias
d) conocimientos y sentimientos favoreciendo la
participación grupal y fortaleciendo actitudes de
respeto mutuo
Mediación de la Individualización y diferenciación
psicológica considera:





Diferencias individuales
Singularidad de cada uno
Ayuda al sujeto a analizar
Justificar sus respuestas
Expresar sus sentimientos
El Mediador se preocupa del proceso personal del
trabajo, de estimular las respuestas divergentes
y convergentes, animando al desarrollo del
pensamiento independiente, crítico y original.
MEDIACIÓN DE LA BÚSQUEDA , PLANIFICACIÓN Y LOGRO
DE LOS OBJETIVOS



La mediación debe crear una necesidad
de trabajar según metas.
Poner los medios para conseguir las
metas.
Guiar a que el sujeto descubra los
objetivos del mediador y de las tareas.
Mediación de la búsqueda de
novedad y Complejidad
La EAM potencia:
 la capacidad para el cambio
 favorece la creatividad, curiosidad
intelectual y originalidad del sujeto.
Se requiere que el mediador sea innovador en
metodologías, procedimientos y modalidades de los
sujetos.
Mediación del Ser Humano como
modificable
Es función del mediador es hacer:
 sentir
 reconocer
 participar
al sujeto de su capacidad de cambio y
llevarlo a valorar sus capacidades para
ello.
Resumiendo
Todos los criterios de mediación
enunciados permitirán llevar al
sujeto a “aprender a aprender”
entendido ésto como aprender a
adaptarse al mañana y a
desarrollar su capacidad de
pensar en forma mas eficaz y
efectiva.
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