Asignatura : Trastorno del lenguaje I
Docente : Elizabeth Muñoz García
Integrantes : Mónica Gutiérrez Guajardo
Yisel Ortega Zambrano
Yancy Romero Contreras
INTRODUCCIÓN
Definición de retraso simple del
lenguaje
- Es una disfunción
- Fonología y la sintaxis
- Aparece desde el nacimiento
- Expresión
- Comprensión
- Disfunción del lenguaje de tipo
evolutivo con desfase cronológico
Pronóstico:
Suele ser bueno y de respuesta
favorable a la intervención.
• Tratamiento: Se basa en trabajar con habilidades
lingüísticas, el tratamiento debe ser individualizado.
• Es conveniente reforzar la lectura, tanto mecánica
como comprensiva: Ejercicios de lectura, preguntar
después, utilizar ejercicios de unir con flechas,
dibujos, etc.
• Trabajar la motricidad.
• Se debe tratar de reforzar la atención: Juego de
buscar parejas, diferentes fichas, etc.
• Es muy importante ampliar el vocabulario: lotos
fonéticos, fichas para colorear.
CARACTERISTICAS DE UN
NIÑO/AS CON RETRASO SIMPLE
DEL LENGUAJE POR NIVELES
 Nivel fonético – fonológico:
 La manifestación de las primeras palabras más tarde
de lo habitual (alrededor de los 2 años, ya que
normalmente esto ocurre entre los 12 y 18 meses)
 Existe una tendencia a simplificar la articulación de los
grupos consonánticos (CCV) y de los diptongos
vocálicos.
 Sustituye de /s/ por /t/
 Realiza reduplicaciones, repite primera y últimas
silabas.
 Ausencia de vibrante múltiple /rr/
 Habla infantilizada, con omisión de consonantes
iniciales y silabas iniciales
Nivel Semántico:
Su comprensión semántica parece normal, es aproximativa y
contextual.
Vocabulario escaso, reducido a objetos del entorno.
Escaso léxico.
Pocas palabras para comunicarse con los demás, esto le impide
avanzar en sus conocimientos.
Dificultades en la adquisición de conceptos abstractos (colores,
formas y espacios temporales)
Nivel Morfosintáctico:





Oraciones cortas
Lenguaje telegráfico
Desorden en la secuencia normal de la oración.
Número reducido de términos en la frase.
Dificultades en la utilización de artículos, pronombres,
plurales y alteración en la conjugación de los tiempos
verbales.
 Uso abusivo del yo.
 Nivel Pragmático:
 Presenta alteraciones en su intencionalidad comunicativa.
 Utiliza su lenguaje para: denominar, regular la conducta y
conseguir objetos.
 Presenta dificultades para atribuir cualidades a los objetos
y preguntar.
 Escaza utilización del lenguaje para relatar acontecimientos
y explicarlos.
 Al poseer poco vocabulario no le permite expresarse
libremente, esto influye en la descripción de objetos y en el
desarrollo del pensamiento.
 Con dificultad utiliza el lenguaje en función lúdica o
imaginativa.
 Tendencia a compensar la expresión verbal deficiente con
mímica y gestos naturales.
Factores que inciden en el retraso
simple del lenguaje
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•
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Hereditarios
Neurológicos
Socioculturales
Factores afectivos
El PROGRAMA DE INTERVENCIÓN
Objetivos Fundamentales:
• Estimular la adquisición del lenguaje en niños
con diagnóstico de retraso simple del
lenguaje, con edades entre un año y un año
once meses.
• Entregar pautas y educar a los padres para
estimular globalmente el desarrollo del
lenguaje en el hogar.
ACTIVIDADES PARA LA
ORGANIZACIÓN LÉXICO-SEMÁNTICA
• Aprender palabras nuevas
• Manipular palabras
• Enriquecer el campo lexical del alumnado y
favorecer la expresión oral utilizando un
vocabulario adecuado (contenido).
ACTIVIDADES PARA LA
ORGANIZACIÓN MORFOSINTACTICA
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•
•
Número y orden de las palabras.
Ejercicios de comprensión morfo-sintáctica
Ejercicios de construcción de frases
El empleo de los nexos.
El empleo de las flexiones.
La conciencia sintáctica.
ACTIVIDADES NIVEL FONÉTICO FONOLÓGICO
• Atender selectivamente a
diferentes estímulos auditivos.
• Desarrollar la percepción y
el reconocimiento de sonidos.
• Desarrollar la percepción y
el reconocimiento de fonemas.
• Desarrollar la percepción y
el reconocimiento de palabras.
ACTIVIDADES NIVEL FONÉTICO FONOLÓGICO
• Desarrollar la motricidad fina que afecta a los
órganos de la articulación, de forma que
el alumno/a pueda adquirir la agilidad y
coordinación necesarias para hablar de una
forma correcta.
• Desarrollar
la
motricidad
fina
que
afecta al órgano de la lengua.
• Desarrollar la motricidad fina que afecta a los
labios
ACTIVIDADES NIVEL FONÉTICO FONOLÓGICO
• Desarrollar la motricidad fina que
afecta al velo del paladar.
• Desarrollar la motricidad fina que afecta a
la mandíbula.
• Conseguir
una correcta respiración alargando la
fonación y regulando el aire espirado.
• Pronunciar correctamente sin cometer
sustituciones por el punto de articulación.
ACTIVIDADES NIVEL PRAGMÁTICO
• Las series lógicas o historietas.
• Trabajo de flexiones dentro de series lógicas
Las orientaciones que a continuación se
describen pueden extenderse
a todas los ámbitos del currículum.
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Realizar sistemáticamente actividades de repaso
Ofrecer tareas variadas
Aumentar la dificultad de las tareas
muy gradualmente
Utilizar reforzamiento social
Generalización de los aprendizajes
Enseñanza multisensorial
CONCLUSIÓN
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