COMPETENCIAS BÁSICAS
DEL DOCENTE BILINGÜE
1. EXCELENTE MANEJO DEL INGLÉS
2. EXCELENTE MANEJO DE SU
ASIGNATURA
3. PROFUNDO CONOCIMIENTO DEL
PROCESO DE ADQUISICIÓN DE
UNA LENGUA
REPERCUSIONES DE LA
IMPLEMENTACIÓN DE UN
PROGRAMA DE INMERSIÓN
 Programas de asignatura (dar prioridad a
conceptos fundamentales)
 Cambio en el alcance de los logros de las
asignaturas
 Ritmo de trabajo más lento
 Mayores apoyos a los estudiantes (lectura,
escritura, escucha, expresión oral y
vocabulario)
TRABAJO CON VOCABULARIO
1. Intencional (el docente decide qué
palabras quiere que sus estudiantes
aprendan)
2. Con criterios claros (alta frecuencia, uso
común, utilidad, etc.)
3. Con objetivos claros (reconocimiento /
identificación o producción)
4. Sistemático (exposición y producción)
VOCABULARIO: ETAPAS
1. Significado (ayudas visuales, objetos
reales, ejemplos, descripciones,
definiciones, sinónimos, antónimos,
gestos, etc.)
2. Ejercitar la pronunciación (los
estudiantes deben tener la oportunidad de
producir los sonidos ellos mismos)
3. Forma escrita (ortografía)
TIPOS DE LECTURA
 Lectura por parte del docente
 Lectura en grupo (shared reading)
 Lectura guiada (el docente interroga
a sus estudiantes durante la lectura)
 Lectura individual o independiente
APOYOS PREVIOS
A LA LECTURA
 Activar conocimiento previo de los
estudiantes sobre el tema.
 Enseñar vocabulario clave contenido en
el texto.
 Ir de lo General a lo Específico (de lo
fácil a lo complejo)
 Los estudiantes necesitarán leer el texto
más de una vez.
UNIFIQUEMOS CRITERIOS…
1. ¿Qué tanto les permito a mis estudiantes
que interactúen en español en mis clases?
2. ¿En qué medida les permito a mis
estudiantes que realicen sus tareas y
exámenes en español?
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COMPETENCIAS DEL DOCENTE BILINGÜE