Dra. Marisel N. Torres-Crespo
[email protected]
787-649-9251
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Reflexión
Actividad niñez temprana
Repaso de niñez temprana
¿Cómo me siento? Actividad creativa
Compartiendo experiencias
Desarrollo socio emocional
Juego
Actividad aplicación
Prácticas apropiadas
Actividad especial
Assessment y observación
Ejemplos
Ahora te toca a ti
Compartiendo experiencias
Cuando escuchas algo,
aprendes el 10%
Cuando escuchas y ves,
aprendes el 20%
Cuando escuchas, ves y
haces,
aprendes el 100%
espontáneos
preguntones
exploradores
ECE
juguetones
creativos
curiosos
Periodo desde 0 a 8 años
 Ocurre un crecimiento rápido
 Cerebro está más activo
 Se desarrolla:

◦ Lenguaje
◦ Solución de problemas
◦ Destrezas físicas
◦ Destrezas sociales y emocionales
Actividad especial
1.
Reflexiona y piensa en ¿cómo te sientes
en este momento?
2.
Discútelo con tu compañero del lado
derecho.
3.
Utiliza el papel de construcción para
crear una carita que refleje cómo te
sientes (ver ejemplos)
COMPARTIENDO EXPERIENCIAS

Considerar que los niños y niñas estén
listos para ir a la escuela es un aspecto
multidimensional e incluye 5 factores:
◦
◦
◦
◦
◦
Desarrollo motor y físico
Desarrollo lingüístico
Acercamientos al proceso de aprendizaje
Conocimiento académico y general
Desarrollo socio emocional
PERO…

El mejor predictor de cuan exitoso va a ser ese
niño cuando sea adulto NO es:
◦ el coeficiente intelectual
◦ ni las notas en la escuela
◦ ni la buena conducta en clase


Sino la habilidad con el que el niño se relaciona
con otros.
Los niños que generalmente son rechazados,
agresivos, problemáticos, incapaces de
mantener una relación cercana con otros niños y
que no pueden establecer un lugar para ellos
mismos en la cultura de sus iguales, están en
condiciones de alto riesgo.


Incluye la habilidad de iniciar y mantener
relaciones saludables y seguras.
Durante este desarrollo los niños aprenden
como:
◦
◦
◦
◦
◦
acercarse a otros niños
negociar y solucionar problemas
esperar su turno
comunicarse efectivamente
Entre otras…


Un desarrollo socio emocional saludable
siempre ha sido una meta en el campo
de la niñez temprana ya que considera
que las competencias sociales son
importantes precursores del éxito en la
escuela y en la vida.
Ejemplos:
◦ Confiado, amigable, capaz de desarrollar buenas
relaciones con sus compañeros
◦ Capaz de concentrarse y persistir en tareas desafiantes
◦ Capaz de comunicar con eficacia sus frustraciones,
molestias y alegrías
◦ Capaz de seguir instrucciones y prestar atención.
◦ La habilidad de interactuar socialmente, esperar turnos y
cooperar.




Para estimular un desarrollo social y emocional saludable,
los proveedores de ECE deben familiarizarse con las
diferentes etapas de desarrollo de los niños pequeños, al
igual que entender que cada niño se desarrolla a su
propio ritmo.
Según el California Childcare Health Program, los primeros
cinco años de vida son un momento crítico en el
desarrollo de los niños pequeños.
Los programas de ECE, los cuales crean ambientes
seguros, de confianza y de desarrollo apropiados, pueden
ayudar a los niños a ajustarse a los cambios de su vida,
llevarse bien con otros y estar saludables.
Un niño social y emocionalmente saludable puede estar
listo para empezar la escuela y así, participar
completamente en las experiencias de aprendizaje y
formar buenas relaciones con los cuidadores y los
compañeros (Peth-Pierce, 2000).

El juego es la actividad natural de la niñez y
contribuye a todas las áreas del desarrollo.
Mediante el juego, los niños estimulan los
sentidos, aprenden cómo usar sus músculos,
coordinan la visión con el movimiento,
obtienen dominio sobre su cuerpo y
adquieren nuevas destrezas.
Dinámica de grupo
1.
2.
3.
4.
Dividirse en sub grupos
Hacer un círculo mirándose de frente.
Cogerse las manos como yo explicaré.
Comenzar la aventura…

Guías desarrolladas por la NAEYC que
reflejan que los niños deben aprender de
manera natural y proveen experiencias
para desarrollarse social, emocional,
física e intelectualmente.

Enfatizan en las diferentes etapas del
crecimiento y desarrollo de los niños
enfocando en:
◦ Diferentes maneras y velocidad en los cuales
los niños aprenden
◦ Aprendizaje activo y concreto
◦ Aprendizaje de conceptos que lleva a adquirir
destrezas básicas





Experiencias que sean significatvas y de aprendizaje
relevante
Enseñanza interactiva y aprendizaje cooperativo
Una gran variedad de contenido relevante integrado a
través del currículo
Desarrollar procesos de aprendizaje tales como leer,
escribir, pensar y solucionar problemas.
Progreso y assessment que es auténtico y continuo.





Memorización sin sentido
Práctica y repetición de destrezas
aisladas
Un maestro dando conferencias
Mucho trabajo individual de escritura
Examinar a los estudiantes en destrezas
fuera de contexto

Escribe todo lo que te viene a la mente
cuando lo ves.


Se le llama assessment al proceso complejo y multifacético
de observar, recopilar, registrar, documentar, interpretar y
valorar, de forma sistemática, las expresiones,
manifestaciones y trabajos de la niñez como base para la
toma de decisiones educativas que influye en los propios
educandos.
La evaluación auténtica provee información cualitativa y
cuantitativa continua que se puede utilizar como una guía
individual que facilita las determinaciones de los procesos
educativos según las particularidades de cada niño
(Wortham, 2005; Koralek, 2004; Mindes, 2003).
Virtudes
Honesto
Respeta
Responsable
Niveles
Responsable hacia el y
hacia otros
(Nivel 4)
Se puede confiar en el.
Apoya a otros con
Apoya a sus compañeros. comentarios positivos.
Ayuda a otros. Asume
Ayuda a otros y a si mismo
responsabilidad por sus
a seguir instrucciones.
actos. Toma riesgos con
Dispuesto a trabajar en
respecto a compartir ideas. grupo.
Acepta tareas
consistentemente.
Demuestra liderazgo en su
trabajo y acciones.
Participación (Nivel 3)
Asume responsabilidad por
sus acciones. Toma riesgos
en compratir ideas pero
solo si recibe estímulo de
otros.
Ofrece retrocomunicación
positiva.
Auto control (Nivel 2)
Asume responsabilidad por Se controla y no lllama por Trata de no portarse mal.
sus acciones solo si recibe sobrenombres, no empuja
estímulo de otros.
ni utiliza comentarios
negativos.
Iirresponsable (Nivel 1)
No asume responsabilidad Llama personas por
por sus actos. Niega que
sobrenombres. Empuja a
haya hecho algo mal.
otros. Utiliza comentarios
negativos.
Hace comentarios
positivos. Está dispueto a
trabajar con una pareja.
Escucha y observa.
No acepta mal
comportamiento o que
haya dicho algo mal.
Adaptado de Kate Wickham Elementary Character Development
Rubric Assessment
Nombre:_________________________________________
1. Nos escuchamos los unos a los otros
2. Las manos son para ayudar, no para hacer daño
3. Uso de lenguaje apropiado
4. Nos interesan los sentimientos de los demás.
6. Está bien ser diferentes

Basado en lo que hemos hablado hasta
ahora, te toca crear un instrumento de
observación y assessment para algún niño de
tu salón.

Utiliza el papel en blanco que se te entregó.

Discute con tus compañeros de equipo.
COMPARTIENDO
EXPERIENCIAS
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Observación y Assessment en la Educación Temprana: