Taller de Ciencias Sociales
ENSEÑAR SOCIALES SUPERANDO LA
“DIDÁCTICA DE LO OBVIO”
PROPUESTA:
 “Leer
para aprender”
1) leer
 2) hablar
 3) escribir

 Prácticas
del lenguaje que permiten
construir conocimiento
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE


Buscar y seleccionar información: buscar materiales para
explorar, recordando el propósito de la lectura, leyendo en voz
alta, buscando con los chicos, reponiendo información sobre el
material, identificar los tipos de materiales, reconocer marcas
propias según el tipo de texto, etc.
Profundizar, conservar y organizar los conocimientos: leer en
voz alta, anticipar el tema, contextualizar el texto, recapitular,
ayudar en la interpretación, solos o en grupos, preparar listas,
fichas, diseñar esquemas o cuadros para completar, enseñar
a tomar notas, distinguir los pasajes que pueden resultar
difíciles de comprender, favorecer el intercambio de opiniones
sobre la interpretación del texto.
PRÁCTICAS DEL LENGUAJE


Comunicar lo aprendido: en exposiciones indicar cómo se realiza el
soporte visual, acompañando la producción y señalando dificultades,
proponer materiales de lectura alternativos, proponer diferentes
soportes y ensayarlos. En trabajos escritos, comunicar la estructura
del trabajo, enseñando a elaborar un índice, pensar un título, usar
léxico adecuado, cuidar la coherencia, etc de acuerdo al destinatario,
cuidar la ortografía, incorporar imágenes, etc.
Interpretar los mensajes de los medios de comunicación: explorar
diferentes diarios y revistas, identificar su estructura, leer y comentar
las noticias en voz alta, analizar con el grupo las publicidades,
producir textos periodísticos, revisando lo que se quiere comunicar,
la estructura, el uso de imágenes, la fundamentación de las
opiniones, colaborar en la edición del material (tipos de letras,
colores, extensión del texto, uso de imágenes, etc)
SECUENCIA DIDÁCTICA

1) Trabajo con ideas previas
sí
no
Trabajar con
disparadores: textos
sencillos e imágenes,
como relatos,
fotografías, situaciones
problemáticas
Preguntar
directamente aquello
sobre lo que quiero
averiguar ideas: “¿Qué
es…?
SECUENCIA DIDÁCTICA

2) Buscar información proveniente de
diferentes fuentes
sí
Seleccionar
previamente las
fuentes
Elegir manuales,
revistas, libros de
autores, internet
no
Trabajar sin
planificación previa
Presentar material sin
haberlo analizado con
anticipación
SECUENCIA DIDÁCTICA

3) Formulación de consignas:
sí
Identificar exactamente la
fuente de información
“Buscar en…”
“Observar las imágenes de la
pág…”
“Poner el título a …”
“Releer el párrafo … para…”
“Qué dice el autor acerca de…”
Buscar explicaciones/ formular
hipótesis a confrontar
no
“Investiga…”
Usar sólo consignas de
“qué” y “cuando”
Usar varias consignas en
una sola frase: “leer,
analizar, confeccionar un
cuadro y sacar
conclusiones”
SECUENCIA DIDÁCTICA
4) Confrontar información proveniente de
diferentes fuentes:
 Analizar información contradictoria
 Anotar las diferencias
 Confrontar con otras fuentes de información
 Argumentar a favor o en contra

SECUENCIA DIDÁCTICA
5) Integrar información
 Hacer síntesis: reunir toda la información y
darle sentido
 Tarea del docente: preparar cuadro, esquema,
gráfico, etc y explicar las relaciones entre los
elementos
 “Monitorear “ la comprensión del tema entre
los alumnos

SECUENCIA DIDÁCTICA
6) Escribir para comunicar lo aprendido
 Usar diferentes formatos: imágenes con
epígrafes, relatos, esquemas, etc.
 Usar diferentes soportes: afiches, power point,
prezi, movie maker
 Adecuar la presentación de la información
según los destinatarios

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