1.1-Ampliación de la RED. De
grupos/laboratorios/programas.
11
a
17
1.2-Incremento de las fuentes de financiamiento:
interna/externa; vertical/horizontal.
1.3-Fortalecimiento del proceso de producción
de conocimiento; iniciativas crecientes para el
intercambio; ausencia de una tendencia
interna al “autoconsumo”.
1.4-Estrechamiento
de
los
vínculos
interinstitucionales: colecciones
conjuntas;
colaboraciones múltiples en la construcción de
artículos y comisiones; movilidad estudiantil de
pre y postgrado.
1.5-Predominancia, en la Geografía,
de
opciones teóricas radicales: lecturas críticas y
humanísticas. Aparecen, tímidamente algunas
opciones post-críticas. Permanece la crítica al
neopositivismo.
1.6-Predominancia, en la Pedagogía, del
eclecticismo temático: teorías de aprendizaje,
modelos pedagógicos, lógicas de enseñanza;
y del eclecticismo teórico: algo de pedagogía
crítica y de currículum crítico.
1.7-Predominancia de Diseños Mixtos de
investigación (con opciones exploratoria y de
cambio en la acción) y estudios de Casos.
Escasez absoluta de diseños explicativos.
1.6-Predominancia, en la Pedagogía, del
eclecticismo temático: teorías de aprendizaje,
modelos pedagógicos, lógicas de enseñanza;
y del eclecticismo teórico: algo de pedagogía
crítica y de currículum crítico.
1.7-Predominancia de Diseños Mixtos de
investigación (con opciones exploratoria y de
cambio en la acción) y estudios de Casos.
Escasez absoluta de diseños explicativos.
1.1-Eje: Relación entre Educación Geográfica,
Literatura, Estética y las Artes.
1.2-Eje: Propuestas Didácticas y Estrategias de
Intervención Pedagógica.
1.3-Eje: Papel de las representaciones del
espacio (cartografías, imágenes, etc) en la
enseñanza de la Geografía.
.
1.4-Eje:
Enmarcamientos
Curriculares
posibilidades de la práctica educativa.
1.5-Eje: Formación
educadora.
ciudadana
y
y
Ciudad
1.6-Experiencia Espacial y Cotidiano Escolar.
1.7-Formación de Profesores y Reflexión en la
acción.
1.8-Producción , uso y significado de los Textos
escolares en la Geografía Escolar.
1.9-Reflexiones teóricas sobre la Geografía
Escolar, la didáctica de la Geografía y la
Educación Geográfica.
1.10- Mediación del Conocimiento Pedagógico
e Interacción Educativa.
1.11- Producción de Espacio Escolar diferenciado
y posibilidades educativas.
1.12-Saberes docentes y transformación
conocimiento pedagógico.
del
1.1-En el campo de los fundamentos teóricos:
A-Profundizar
aprendizaje.
en
el
objetos/sujetos
de
B-Complejizar el debate de las escalas.
C-Ampliar el debate sobre las concepciones,
representaciones, percepciones, sensaciones,
y cogniciones del espacio.
1.2-En el campo de los fundamentos metodológicos:
A-Comprender el avance del medio técnico, las
posibilidades del conocimiento procedimental y
los beneficios de la alfabetización digital.
B-Densificar el debate sobre las habilidades
comprendidas y las pretensiones de competencia
para los “sujetos fabricados por la escuela”.
C-Relevar la problematización social
práctica) en el ejercicio educativo.
(como
1.3-En el campo de los fundamentos políticos:
A-Concreción de una red que es virtual y
material.
B-Empoderamiento de actores y colectivización
de demandas pedagógico-geográficas.
C-Fortalecer vínculo entre academia/escuela;
pre-grado/post-grado; sociedad civil/política
pública.
Elaboración: Marcelo Garrido Pererira
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