UNIDAD II: Geografía Regional
LA GEOGRAFÍA
• “Su esencia está en la observación, inventario,
clasificación, análisis e interpretación de los
patrones de las relaciones entre el hombre y el
medio” (Cohen, 1963).
TEMA I: Región, clases de regiones y
método de la geografía regional
• Se entiende por “región” la ´porción de espacio terrestre
individualizada, identificada.
• La demarcación de una región puede estar determinada
por una serie de características simples y primarias que
ofrezcan una homogeneidad visible en la que sea fácil
determinar los límites:
1. Medio físico: clima, vegetación, etc: regiones naturales.
2. Cuando el elemento decisivo es un sistema de
producción identificamos: regiones agrícolas o
industriales.
3. Cuando las motivaciones son de tipo político, social o
jurídico: regiones históricas.
FUENTE: Texto elaborado a partir de: Geografía regional
Montserrat Pallarès i Barberà, Antoni Francesc Tulla i
Pujol, Abel Albet i Mas. Junio 2007
Sistemática:
estudia los
fenómenos o
elementos
geográficos en el
mismo espacio que
la regional.
Regional: estudia
las diferentes áreas
o regiones de la
superficie
• El objeto de la geografía regional es encontrar
las características esenciales de una región
particular –su carácter regional, basado en las
asociaciones localizadas de las variablesmediante el examen de un amplio rango de
variables en un limitado número de lugares.
• El geógrafo regional no debe interesarse
solamente en las regiones como un medio para
distinguir y dividir porciones de la superficie
terrestre, sino mantener su mente en la
consideración de ese contenido y en la
presentación final, con énfasis en la
diferenciación espacial de la superficie terrestre.
RASGOS DE LA GEOGRAFÍA REGIONAL
• Muestra la evolución en la especificidad de un
lugar a través de los cambios sociales.
• Los procesos culturales, políticos y económicos
configuran la estructura de cada región, pero
sólo es a través del estudio de sus interrelaciones
como se evidencia la especificidad regional.
MÉTODO DE LA GEOGRAFÍA REGIONAL
• Con el fin de identificar regiones y se pueden
aplicar a problemas geográficos:
ACCIONES DEL GEÓGRAFO:
1. Utiliza fuentes variadas de información:
publicadas o inéditas, mapas, fotografías,
estadísticas, información directa del campo.
2. Análisis de la información: por exposición,
análisis estadístico, cartográfico y de
fotointerpretación.
3. Se correlacionan los datos y se llega a la
síntesis regional que permitirá conocer los
problemas y perspectivas de la región.
• El estudio regional puede conducirse de 2
maneras:
1. Enfoque regional: región homogénea.
2. Enfoque sistemático: el geógrafo no parte de la
idea de que el área es una región, sino se
empieza a plantearse un problema en el área
de estudio (fenómenos geográficos en una
misma área).
EN LA REALIDAD LOS DOS ENFOQUES SE
COMPLEMENTAN.
DETERMINACIÓN DE REGIÓN:
• Una primera visita al área, observación visual y
contactos preliminares con los habitantes.
Establece el enfoque.
• Examinación detenida del área, aplicación de
encuestas, observaciones y mapeo directo del
terreno.
• Examinación de bibliografía.
• Representación en mapas a escala.
• Siente la zona o área como una región.
• Presentación del informe por escrito.
TEMA II: LA REGIONALIZACIÓN
• El acto de regionalizar es el método mediante el cual se
da nombre a los espacios a partir de su definición según
unos criterios determinados. De esta manera los
espacios pasan a convertirse en lugares (territorio con
entidad definida).
• Crea una clasificación de los espacios a partir de
definirlos y atribuirlos a una entidad propia;
considerando la identificación de una semejanza y
homogeneidad interna entre los elementos que
componen el territorio en relación con una o más
variables seleccionadas: medios físicos, productivos:
sociales, económicos, políticos y culturales.
• Implica la división de un territorio en áreas menores con
características comunes.
EL PROCESO DE LA REGIONALIZACIÓN
• SINTÉTICA: Se obtiene una región final a partir
de identificar pequeñas unidades de espacio.
• ANALÍTICA: Se empieza con un área
relativamente extensa que se subdivide en
regiones de medida inferior.
• DICOTÓMICA: se establece a partir de decidir a
priori una serie de variables y ver cuál es el
espacio que cumple todas las características
requeridas.
EJEMPLOS DE REGIONALIZACIONES:
• CARTOGRÁFICA: el método más usual para definir regiones.
Se realiza dibujando o sobreponiendo una serie de mapas en
los que se muestra la distribución en el espacio de una serie de
variables.
• PERCEPTUAL: Delimita las regiones según la opinión de las
personas que tienen del espacio donde viven (con una
muestra representativa de una comunidad).
• FUNCIONAL: se basa en la identificación de un espacio
donde un colectivo tiene una relación determinada. Este tipo
de región se concreta a partir de la idea de que los espacios se
estructuran según el movimiento de las personas o de los
bienes (variables: trabajo, ocio, compra, estudios)
• CUALITATIVA: tomando en cuenta cualidades del territorio
relevantes para un problema determinado.
REGIONALIZACIÓN ECOLÓGICA
• Objetivo: dividir el territorio en áreas con características
homogéneas basándose en factores: atributos físicos,
bióticos y condiciones ambientales.
• Basado en diferentes modelos conceptuales partiendo de
la conducción del INEGI:
Política ambiental, ordenamiento ecológico para el
aprovechamiento sustentable de los ecosistemas.
Premisas de la planeación (SEMARNAP):
Unidad de estudio: región como espacio geográfico
compuesto por ecosistemas interactuantes entre sí;
región como sistema estableciendo balances regionales
entre la disponibilidad, la demanda y el deterioro de los
recursos naturales; el desarrollo regional se condiciona a
las políticas aplicables; la estructura social y su historia
como factores clave.
REGIONALIZACIONES
• Nivel 1:
1. Coordillera ártica
2. Tundra
3. Taiga
4. Planicie de Hudson
5. Bosques Septentrionales
6. Montañas Boscosas
7. Bosques
8. Desiertos
9. Planicies
10. Sierras y selvas.
NIVEL 2
1. Sistema Neovolcánico
2. Depresiones Intermontañas
NIVEL 3:
1. Referidos al nivel climático (4 regiones)
NIVEL 4:
Referido a la identificación de paisajes.
TEMA 3: LA ENSEÑANZA DE LA
GEOGRAFÍA REGIONAL.
• Uno de los desempeños que demanda nuestra
sociedad es la conciencia de la valoración y
cuidado de nuestro hogar (el planeta) y que cada
ser, en su espacio micro, aporte de manera
significativa para que esto se logre.
• La
educación,
fundamentada
en
ello,
específicamente en la educación básica
(primaria) cuenta con el campo de formación:
Exploración y comprensión del mundo natural y
social, a su vez, incluido en él la geografía.
• El Plan Nacional de Desarrollo se propone entre
otros objetivos “aprovechar racionalmente el
medio ambiente y los recursos naturales”.
Por tal, el autor B. Pinto (1986) se cuestiona:
1. ¿en qué asignatura o área se estudia con
claridad la diversidad geográfica de nuestro
país con miras a desarrollar el sentimiento de
pertenencia y revaloración del origen y la
conciencia nacional?
2. ¿en qué asignatura se podrá adquirir el
conocimiento de cada una de las regiones ya
sean naturales, geoeconómicas, que permitan
apreciar la desigualdad regional patente en
nuestro país?
• El objetivo general de la geografía general y regional
de México es la de generar conocimiento del
territorio nacional y actuar en consecuencia.
• La enseñanza de la geografía tiene la tarea valiosa de
dar a conocer lo que tenemos en México, sensibilizar
a los alumnos acerca de la diversidad geográfica,
mostrar que los elementos que integran la
naturaleza y que a su vez el hombre utiliza para
satisfacer sus necesidades básicas, son utilizados de
manera indistinta, diferenciada, en las diversas
regiones del país.
• Que las manifestaciones culturales, problemas
económicos y políticos son diversos o tienen matices
según la región de que se trate.
• Que las regiones son el producto real e histórico del
trabajo y las relaciones humanas.
• Para lograr tal objetivo, la enseñanza de la geografía
debe ser dinámica, mostrar que puede contribuir a la
solución de algunos problemas nacionales que por su
naturaleza de su campo de acción le corresponden.
• Si se logra la identificación de con los estados, las
regiones y las localidades y con ello una mayor influencia
en la formación de la conciencia nacional, el sentimiento
de pertenencia y revaloración del origen y por otro lado
puede contribuir a lograr el desarrollo del país.
• Si los habitantes de una región conocen los recursos
naturales con que cuentan, las leyes físicas que los rigen,
si aprenden que los recursos pueden irse ampliando en
la medida en que se conozcan más los elementos
naturales y los usos posibles que pueden dárseles, serán
capaces de utilizarlos de una manera racional en
beneficio de la totalidad de la población con miras al
mejoramiento del nivel de vida.
• Si están conscientes de que la porción de tierra
en donde les ha tocado vivir es suya y que forma
parte de un todo en el cual otros grupos
humanos trabajan y construyen, como ellos, en
su región será más fácil la conformación de una
verdadera conciencia nacional.
• De esta manera la investigación sobre la realidad
nacional que se realiza en geografía y la difusión
de esos conocimientos a través de diferentes
medios, principalmente el de la docencia
contribuyen al desarrollo social, político y
económico del país.
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