Titulo de la ponencia
Marzo a Septiembre
de 2013
Panel 1: Fecha
Alexandra Villa Urrego/ [email protected]
Grupo de investigación GIDEP
Universidad de San Buenaventura
Marzo a Septiembre de 2013
Lectura crítica de los Lineamientos
Curriculares y Estándares en el área de
lenguaje
Marzo a Septiembre
de 2013
Preguntas guía: Aportadas por el Nodo Valle
• ¿Quién escribe? ¿De dónde provienen estos autores?
• ¿Cuál es la intención que tienen los autores al escribir este texto?
• ¿Para qué tipo de interlocutor se escribe? ¿Cuál cree usted que es el propósito que se
espera alcance el lector? ?Qué condiciones requiere el docente lector para
transformar sus prácticas?
• ¿Qué hechos sociales de la política escolar estaban vigentes mientras se escribían
dichos documentos?
• ¿Hay un solo punto de vista o se muestran diferentes posiciones?
• ¿Atienden el eje referido a la literatura a la cotidianidad escolar?
• ¿Qué otros elementos conceptuales se pueden agregar?
Lectura crítica de los Lineamientos
Curriculares y Estándares en el área de
lenguaje
Marzo a Septiembre
de 2013
Otras preguntas:
• ¿Qué han aportado estos documentos (Lineamientos curriculares y estándares) para
su labor diaria?
• ¿Qué papel juegan estos documentos en la formulación de planes de estudio y
proyectos para la enseñanza de la literatura?
• ¿Los Lineamientos curriculares y los estándares para el área-en el componente
literario- dan pistas pedagógicas, curriculares y didácticas para el trabajo con la
literatura en el aula?
Lectura crítica de los Lineamientos y los
Estándares en el área de lenguaje en Antioquia
Marzo a Septiembre
de 2013
Reflexiones que arrojó la lectura crítica de los textos publicados en el blog del
Nodo. Ayura.udea.edu.co/nodoantioquia
•
Programas curriculares en didáctica de la literatura para un período académico en
décimo grado. Wilmer Alberto Zuleta, 2007
•
La investigación: viaje por los grupos de estudio de la literatura. Leidy Vásquez, Selen
Arango, 2007
•
Letras y números: de la literatura a la matemática, Rubén Darío Henao, 2007
Otros referentes para la lectura crítica:
•
Proyecto Recontextualización planes de área: Prácticas en contexto. U de A –
EDUCAME, 2011
Marzo a Septiembre
de 2013
Lectura crítica de los Lineamientos y los
Estándares en el área de lenguaje en
Antioquia
• La literatura como disciplina escolar: retos y tensiones,
Alexandra Villa (Documento de trabajo) 2011
• El maestro de literatura: perspectivas actuales, Stefany
Milena Ríos, Jackeline López y Liliana Castaño, 2012
• Importancia de la literatura en la formación de los
adolescentes, Marisol García, 2012
• ¿Cómo la literatura ayuda a configurar escenarios políticos al
interior del aula con miras a la formación de subjetividades?
Francisco Javier Marín, 2012
Problemas teórico-prácticos a los que
responde la propuesta
Marzo a Septiembre
de 2013
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Formación literaria: lectores y lectura literaria, Michele Petit
Literatura y experiencia, Jorge Larrosa
Lectura literaria y canon escolar, Pedro Cerrillo
La literatura como práctica sociohumanística, Delia Lerner,
Michele Petit, Teresa Colomer
• Literatura: lectura y escrituras de sí, Paul Ricoeur, Duccio
Demetrio, Christine Delory
• La literatura como disciplina escolar, Alexandra Villa
Preguntas para la discusión
Marzo a Septiembre
de 2013
•¿De qué modo afecta la emergencia de una cultura alfabética fundada en la
imagen audiovisual al acercamiento a la literatura a la población escolar?
•¿Debería una propuesta curricular aportar elementos didácticos para su
implementación en el aula?
•¿Quién es el lector literario hoy?
•¿Es necesario un canon literario en la escuela?
•¿Qué características debería reunir una propuesta curricular sobre literatura
en nuestros contextos?
Marzo a Septiembre
de 2013
¡GRACIAS!
Marzo a Septiembre de 2013
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