Evaluación del marco teórico
Criterios para evaluar los fundamentos teóricos
de la investigación
CEVC
CARLOS ENRIQUE
VENTO CANGALAYA
ELEMENTOS DEL MARCO TEÓRICO
Fundamento teórico
de la investigación
1) Antecedentes
2) Marco teórico
3) Definiciones
conceptuales
INVESTIGACIÓN
Fundamento teórico de la
investigación
1) Antecedentes
2) Marco teórico
3) Marco contextual
4) Marco conceptual
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Mg. Carlos Enrique Vento Cangalaya
“Es un compendio escrito de libros,
artículos, revistas y otros documentos;
que describen el estado actual del
conocimiento sobre el problema de
estudio. Nos ayuda a documentar cómo
nuestra investigación agrega valor
científico a la bibliografía existente”.
Hernández, Fernández, Baptista (2006)
INVESTIGACIÓN
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ANTECEDENTES
Investigaciones anteriores sobre el problema.
Elementos de un antecedente
Utilidad de un antecedente





 Informa sobre: La metodología
empleada
en
anteriores
explicaciones, resultados de la
aplicación del instrumento en
otros contextos, conclusiones del
diseño o marco teórico.
 En la discusión de resultados se
emplearán
los
resultados
estadísticos de los antecedentes,
las conclusiones del instrumento
en
otros
lugares
o
las
coincidencias teóricas.
Apellido (s) paterno (s)
Año
Título de la investigación
Lugar de la investigación
Conclusiones (Todas o aquellas
relacionadas con el trabajo).
 Aporte
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MARCO TEÓRICO
Desarrollo de teoría que permite explicar el fundamento teórico para resolver el
problema.
Rasgos de un marco teórico
 Contener la información de las dos o tres variables de
estudio, conservando el orden de aparición de los
elementos. Se sugiere que primero se desarrolle la
variable independiente luego la dependiente.
 Relacionarse con los rasgos descritos en el problema.
 Vincularse con el instrumento de aplicación del
trabajo.
 No es un resumen de teorías, tampoco un copiado
literal de una bibliografía; es una nueva forma de ver
la teoría: Actualizada, sencilla, completa, interesante,
innovadora.
 Puede acompañarse de esquemas y/o gráficos que
permitan explicar la idea de manera didáctica.
INVESTIGACIÓN
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Ejemplo de cita
Cita que refuerza una idea
 Conocimiento: Cuando el sujeto posee más datos, hechos o acontecimientos
de diversas materias le será más fácil aprender otros aspectos que aquellos que
no los tienen. En términos de Mayor, Suengas y González (1995), el nivel de
conocimiento es esencial para la interpretación de estímulos, el recuerdo de la
información y la explicación de los cambios de memoria y otros en función de su
edad.
Cita que presenta una idea
Para Beltrán (1998), las estrategias son operaciones mentales que se realiza para
mejorar el aprendizaje, tienen un carácter intencional o propósito e implica un plan
de acción.
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Ejemplo de cita
Citas que complementa una idea
La persona traza los objetivos que determinarán los procedimientos que utilizará y
de qué forma resolverá el problema. Monereo (2004), manifiesta que estos
objetivos vienen determinados por sus éxitos o fracasos anteriores, por la
interpretación de sus experiencias o por la percepción que tenga de las demandas
de la tarea.
Citas que coinciden en la información
Autores como Puente (1994), Díaz Barriga y Hernández (2002), Meza (2005),
consideran las estrategias metacognitivas como un componente de revisión y
supervisión dentro de las estrategias de aprendizaje.
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Ejemplo de cita
Citas para instrumentos
d) Instrumentos de evaluación de las estrategias metacognitivas
En este bloque se utilizarán las ideas de Mayor, Suengas y González (1995),
quienes manifiestan que no existe una prueba estandarizada para evaluar la
metacognición y que los investigadores diseñan sus propios instrumentos de
evaluación de acuerdo con el marco de referencia teórico del que parten.
Cita de cita
La conciencia es un factor importante dentro de las estrategias metacognitivas
porque según O’Neil y Abedi (1996) citado por Martínez (2004), incorporan el
constructo conciencia al considerar que no existe una verdadera metacognición
sin tener conciencia de ella, por lo tanto en las acciones de autorregulación se
podrían definir distintos niveles de conciencia.
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MARCO CONTEXTUAL
Consiste en mencionar un diagnóstico histórico, situacional, integral de la
muestra en la que se realiza la investigación.
Rasgos de un marco contextual
 Breve referencia histórica del lugar en
el que se encuentra la muestra
No es hacer historia, sino datos
importantes cuyo conocimiento es
necesario.
 Descripción general sobre la muestra
desde diferentes ámbitos: Social
(relaciones
familiares,
laborales,
amicales,
momentos
de
esparcimiento), político (tipo de
pensamiento,
opción
partidaria),
económico
(ocupación
familiar,
personal,
solvencia),
educativa
(rendimiento, fortalezas académicas,
debilidades), religioso (preferencias,
actividades), entre otros.
Descripción integral y detallada de la
muestra, los datos se obtienen a raíz
de una ficha de observación.
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MARCO CONTEXTUAL
Consiste en mencionar un diagnóstico histórico, situacional, integral de la
muestra en la que se realiza la investigación.
Rasgos de un marco contextual
 Posibilidades de crecimiento. Qué
posibilidades tiene el grupo
humano
de
crecer
y
qué
obstáculos
limitan
ese
crecimiento
(referencia
al
problema).
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No es hipótesis ni predicciones, sino
una proyección real de las fortalezas
de la muestra.
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MARCO CONCEPTUAL
 Elaboración de definiciones.
 Se definen las variables y los
aspectos más importantes de estas.
 No es transcripoión del diccionario,
sino consiste en dar la definición que
adopta la palabra en la investigación.
 El aporte de la investigación con esta
parte es un diccionario especializado.
 En algunos casos puede citarse a un
autor si es que se comparte su teoría.
GÉNERO PRÓXIMO
+
DIFERENCIA ESPECÍFICA
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