ENCUENTRO INTERNACIONAL SOBRE PERMANENCIA ESCOLAR
EN EDUCACION MEDIA SUPERIOR
24 y 25 de Septiembre de 2012, Ciudad de México
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LOS RETOS DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR:
El problema de la deserción en la EMS se ejemplifica con el seguimiento
de la cohorte 2005-2008:
Fuente: SEMS 2010
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RAZONES PARA LA DESERCIÓN
 No existe una razón única del por qué los estudiantes desertan
de la escuela. Los jóvenes dicen que desertan porque:
-
Hay una falta de conexión con el ambiente escolar;
Existe una percepción de que la escuela es aburrida;
Se sienten desmotivados;
No pueden con los retos académicos;
Sienten el peso de los sucesos del mundo real (razones económicas).
• La deserción es descrita a menudo como un proceso, no un
evento, con factores que se construyen y se componen a lo largo
del tiempo.
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El caso de México:
NC
NS
¿Por qué motivos dejaste los estudios?
Otro
Para cuidar la familia
Por problemas de salud
Mis padres ya no quisieron
15 a 19 años Total
15 a 19 años Mujer
Porque ya no me gustaba estudiar
15 a 19 años Hombre
Porque acabé mis estudios
Por cambiarme de domicilio
Las escuelas estaban muy lejos
No había escuelas
Tenía que trabajar
0.0%
10.0%
20.0%
30.0%
Fuente: Encuesta Nacional de la Juventud (2005)
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40.0%
50.0%
60.0%
Principales causas de deserción, según directores
12.5
Sobrepoblación
Cambio de plantel
Compromiso bajo de la escuela
Pandillerismo
Capacidad de escuela
Baja calidad de enseñanza
Embarazo
Drogas
Cambio de residencia
Antecedentes familiares
Malas influencias de pares
Mala formación previa
Falta de interés de padres
Pobreza
Reprobación
27.8
29.2
29.2
31.9
31.9
41.7
41.7
41.7
52.8
66.7
68.1
73.6
77.8
87.5
0
10
20
30
40
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50
60
70
80
90
100
Descripción de factores o condiciones
Semestre que abandonó los estudios
 1º
 2º
 3º
Razones de deserción/no acreditación
 reprobación/falta de capacidades
 razones económicas
 ausentismo
Ausentismo
 No faltó
 1-3 días
 4-6 días
 7-9 días
 más de 10 días
Promedio de calificaciones
 menos de 6
 6-6.9
 7-7.9
 8-8.9
CONALEP
Desertores
No
competentes
SONORA
Desertores
DGECyTM
Desertores
46.6%
24.5%
14.5%
38%
29%
19%
58.5%
5.3%
20.5%
H49%/M25%
H37%/M49%
37.6%
>40.59%
19.27%
>41%
21.3%
14.51%
26.22%
14.29%
12.27%
32.61%
22.42%
38.94%
15.85%
9.99%
12.27%
8.26%
2.52%
9.45%
4.7%
39.36%
28.63%
26.73%
39.28%
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1.96 materias
reprobadas
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La prevención de la deserción requerirá que las escuelas
y las autoridades educativas se enfoquen en:
•Permanencia en la escuela (medida por matrícula)
•Progreso en la escuela (medido por promoción de
grado)
•Finalización de la educación media superior
(medida por el certificado respectivo)
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El sistema de alerta temprana y las intervenciones de prevención
por niveles:
Tercer Nivel:
intervenciones
intensivas
Factores
de
riesgo
Indicadores
de
riesgo
Sistema de
Alerta
Temprana
Segundo Nivel:
intervenciones
específicas para
estudiantes con
dificultades
Primer Nivel:
Reforma Escolar
Integral y Sistema
de Alerta
Temprana
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MUCHAS GRACIAS POR SU ATENCIÓN
Categoría de riesgo
Dominio Individual





Características de antecedentes personales
Responsabilidades adultas tempranas
Desempeño escolar
Participación en la escuela
Comportamiento escolar
Factores de riesgo










Tiene una discapacidad o una perturbación emocional
Muchas horas de trabajo
Paternidad/maternidad temprana
Bajo aprovechamiento
Repetición/extra-edad para el grado cursado
Asistencia escolar baja
Bajas expectativas educativas
Bajo compromiso con la escuela
Sin participación extracurricular
Faltas de disciplina y mal comportamiento





Nivel socioeconómico bajo
Bajo nivel educativo de los padres
No vive con ambos padres naturales
Bajas expectativas educativas
Poco contacto con la escuela




Escuelas con matrícula muy alta
Malas relaciones interpersonales entre alumnos y maestros
Maestros no comprometidos con el apoyo a los estudiantes
Planes y programas de estudios más rigurosos y focalizados
Dominio Familiar


Características de antecedentes familiares
Participación y compromiso familiar con la
educación
Dominio Escolar


Características de la escuela
Clima del ambiente escolar
Nota: los factores de contexto social (pobreza, marginación y vulnerabilidad) que influyen
Herecontrolados
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en el riesgo de fracaso, no pueden ser
por la escuela
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