HISTORIOGRAFÍA DE LA EDUCACIÓN
SUPERIOR EN MÉXICO
“PROYECTO LIBERAL-REVOLUCIONARIOPOPULAR”
Al periodo posrevolucionario de 1920 a 1946
La ES estaba más ligada a las políticas de
desarrollo social y cultural que a las de desarrollo
económico.
“MODERNIZADOR”
de los cuarentas a los setentas
“segundo proyecto educativo”
El objetivo primordial era formar cuadros
profesionales para el desarrollo de una economía
moderna y también como promotor de la movilidad
social.
NEOLIBERAL
Las crisis económicas y políticas por las que
atravesó México, trajeron en los ochentas, el
surgimiento de políticas públicas que
reorientaron el nuevo papel de la educación en
el desarrollo económico y social
RESUMEN
*Hasta antes de la década de los 70 el papel de la ES era el de un promotor
modernizador del desarrollo social y cultural, y en menor grado económico.
* los conflictos de 1968 a 1971, provocan una nueva relación entre
Estado y ES. La Política democratizadora populista, que pretendía dejar atrás los
conflictos universidad-gobierno, llevó a la ausencia de políticas regulatorias y a
una expansión inédita del sector.
*Ese crecimiento no planeado, en algunas situaciones anárquico, se pretendió
reordenar en la década de los ochentas a través de una serie de planes y
programas.
*Muchos de estos programas se manifiestan, en los noventas, en
políticas de un Estado evaluador que pretendían y pretenden responder a
patrones internacionales y a la dinámica económica globalizadora.
Para el siglo XXI la continuidad de las políticas, basadas en la evaluación y
acreditación de las IES, y que responden más a presiones económicas
internacionales, evidencio los grandes abismos entre instituciones débiles y
fuertes, incrementado las condiciones desventajosas entre unas y otras.
CONFORMACIÓN ELITISTA DEL SISTEMA DE
EDUCACIÓN SUPERIOR NACIONAL (DE LA
COLONIA AL PORFIRISMO)
*La educación superior en nuestro país surge
en el periodo colonial (s. XVI - s. XIX) como
un ‘derecho’ restringido a unos cuantos.
*su edificación se debió a la voluntad de la
jerarquía eclesiástica y la corona española y
virreinal, sus destinatarios eran
fundamentalmente los grupos dominantes
minoritarios de la época y se admitía en su
seno exclusivamente a estudiantes del
género masculino, quedando excluidos dos
sectores mayoritarios: los/as indígenas (que
representaban el 71% de la población) y
las mujeres (que muy posiblemente
representaban el 50%)
*Colegio de Santa Cruz de Tlatelolco (1536),
*la Real y Pontificia Universidad de
México (1551)
* la Real y Literaria Universidad de
Guadalajara (1791)
* la Academia de las Nobles Artes de San
Carlos (1781),
además de una serie de colegios
universitarios, escuelas y seminarios de
naturaleza religiosa (con una importante
presencia de la Compañía de Jesús, bajo la
orden de los jesuitas), las cuales configuraron
el sistema educativo superior colonial
(Robles, 1979; Solana et al., 1981).
CONTEXTO HISTÓRICO EN LA EDUCACIÓN
En el período de la independencia nacional y del triunfo de los grupos liberales a
favor de la instauración de la República (1821-1910), la educación en general y la
educación superior en particular, fueron reorientadas paulatinamente por el nuevo
Estado independiente hacia la separación Iglesia-Estado
*Después del largo ciclo de inestabilidad y debilitamiento de la educación superior,
a raíz de la Revolución de 1910-1917
*las IES del país ingresan a una etapa de lenta recuperación y crecimiento (19171929).
*constitución de las universidades públicas en diversos estados de la república, al
acordarse la reconversión de distintas IES en universidades estatales, y se crean
nuevas escuelas técnicas públicas; el sector privado era minoritario en esa época.
* la matrícula del nivel superior se redujo en más del 50% durante el cruento
proceso revolucionario,
*En el periodo 1929-1945 se crean nuevas IES públicas y privadas
*la Universidad Nacional de México, nacida en 1910, se transforma en la
Universidad Nacional Autónoma de México, en 1945, mediante la promulgación de
su ley orgánica (Marsiske, 1989). Paralelamente, crece el sector de IES públicas
tecnológicas (con el Instituto Politécnico Nacional, los Institutos Tecnológicos
Regionales, etc.).
*
La educación publica en México tiene una historia paralela al desarrollo de sus
políticas publicas.
•El presente articulo se propone mostrar como los cambios en la política mexicana han
impactado en la historia de la educación superior y se han reflejado en su
planeación y en las reformas de las que ha sido objeto.
•Al hablar de la historiografía de la educación nos vemos forzados a centrarnos en la
historia de las políticas publicas mexicanas que han favorecido o mermado el
desarrollo de las acciones en materia educativa.
Como menciono Luengo (2003)
“Las reformas no suceden en el vacío histórico si no que son resultado de complejos
contextos donde interactúan múltiples factores y diversos actores”.
De la Torre plantea tres grandes momentos que denomina
proyectos, de la educación superior en México en el siglo
XX.
1
“Proyecto liberal –
revolucionario
popular”.
Ligado:
Política del desarrollo social
y cultura que a las de
desarrollo económico.
2
“Segundo proyecto
educativo”.
Objeto primordial era
formar cuadros
profesionales para el
desarrollo de una economía
moderna y también como
promotor de la movilidad
social.
3
Tercer proyecto
en la educación
llamado
“Neoliberal”.
La educación pasa a ser
un elemento de comercio
del capital cultural.
Siglo XXI
México continua con las políticas publicas en respuesta a las
demandas internas y externas que según la OCDE obedecen
a tres tipos de cambios profundos y complejos:
•Modernización de las instituciones publicas.
•Difusión de la democracia.
•Adaptación a la globalización económica.
•Es evidente que la educación superior ha estado
determinada por las políticas publicas, identificando
algunos momentos históricos que han marcado su rumbo.
•Los conflictos de 1968 a 1971 provocan una nueva
relación entre estado y Educación Superior . La política
democratizadora populista, que pretendía dejar atrás los
conflictos universidad- Gobierno que lleva a la ausencia de
políticas regulares.
EL CENEVAL
EN MÉXICO LA INSTITUCIÓN ENCARGADA DE EFECTUAR LOS EXAMENES DE
ADMISIÓN A LA EDUCACIÓN SUPERIOR ES EL CENTRO NACIONAL DE LA
EDUCACIÓN SUPERIOR(CENEVAL).
EL CENEVAL fue creado en el año de 1994.
¿Cuál es la función del CENEVAL?
ADMINISTRAR LA PRUEBA A ESTUDIANTES DE NUEVO INGRESO A LA EDUCACIÓN
SUPERIOR.
EXPANSIÓN
LA EXPASIÓN DE LA EDUACIÓN SUPERIOR EN LAS 3 ÚLTIMAS DECADAS HA
INCREMENTADO.
EN 1970-1997 LAS INSTITUCION SE MULTIPLICARON DEBIDO A LA DEMANDA DE
PARTE DE LOS ESTUDIANTES.
1999- EL SISTEMA ESTABA CONFORMADO POR 1256 INSTITUCIONES
DE LAS CUÁLES :
515 ERAN PÚBLICAS
735 ERÁN PATICULARES
CON ELLO EL NÚMERO DE PLAZAS TAMBIEN HA INCREMENTADO DE MANERA
NOTORIA.
ACTUALIDAD:
DURANTE LOS ULTIMOS AÑOS SE HAN REALIZADO DIVERSAS TRANFORMACIONES
EN LOS METODOS EDUACTIVOS.
SIN EMBARGO LA EDUCACIÓN SUPERIOR SIGUE SIENDO EXCESIVAMENTE
TEORICA ,DEJANDO DE LADO LA EXPERIMENTACIÓN Y EL CONTACTO DIRECTO
CON LOS PROBLEMAS.
INTEGRANTES:
ANAYA RODRÍGUEZ MARÍA FERNANDA.
LUNA HERNÁNDEZ FERNANDA.
ROSA MARIA CONTRERAS PEREZ.
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