1. Según Levin
¿Qué es un
gesto?
Un gesto es un
movimiento
mostrado al otro,
siempre que el
otro lo mire
2. Escoge un objetivo
dirigido al docente y
explica porque lo has
escogido y que
estrategias utilizarías
para conseguirlo.
3. ¿Cuáles son los tres
instrumentos que utilizan
los niños para
relacionarse con su
entorno, con los iguales y
con los adultos?
El cuerpo, el
movimiento y
el lenguaje
4. ¿Qué acciones
permite realizar
el rincón del
espacio blando?
Relajarse, rodar sobre
sí mismo, arrastrarse,
caer, lanzarse,
balancearse,
contactos corporales,
materiales.
5. ¿Cómo
recomiendan las
autoras que sea el
suelo del aula de
lactantes?
El suelo debe ser cálido pero
duro (madera, corcho,
diferentes conglomerados de
caucho, etc.), porque permiten
al bebé practicar mejor el
movimiento y favorece que este
movimiento sea más seguro y
armónico.
6. ¿Cómo entiende
Wallon el concepto
de movimiento
dentro de la
psicomotricidad?
El movimiento es un
medio de comunicación
que se da a través del
tono muscular y que
esta en la base de las
primeras emociones.
7. En el aula de 1 a 3 años las
autoras explican que
introducen el «rincón del relax»,
como un espacio que invita a la
calma y al bienestar ¿Qué tipo
de materiales pueden
encontrar los niños/as en
dicho rincón?
Una colchoneta
grande, cojines, un
cesto con telas,
algunos animales de
peluche, etc.
8. ¿Qué informaciones
nos pueden ayudar a
respetar el tiempo
natural/personal de
cada niño?
Estar atentas a las
expresiones de la
criatura, observar y
conocer cuanto tardan
en entrar en el juego, en
concentrarse o en
cansarse.
9. En relación al espacio de la
maestra, según donde ésta se pare,
la relación y dinámica que se
establece con los pequeños adquiere
connotaciones diferentes. Buscad
cuáles son esas connotaciones…
A) Si
nos sentamos en una
colchoneta o en el suelo.
B) Si nos sentamos en una silla.
A) Nuestro cuerpo está completamente
disponible; es más fácil establecer
contacto con todo el cuerpo, la
mirada a la altura de los niños…
B) Aunque nuestro cuerpo no está tan
disponible, nuestra presencia esta y
se siente muy cercana…
(Páginas 39-40)
10. ¿Por qué son
tan importantes
los rituales de
entrada y de
salida?
O Ayuda a clarificar y dan
sentido a la acción del
niño… (Página 88)
O Porque les da seguridad y
les ayuda a prever el juego
que vendrá después…
(Página 98)
11. ¿Qué dos ejemplos
de presentación de
materiales para la
experimentación ponen
las autoras?
Bandejas con
material diverso y
cajas o contenedores
con materiales sin
utilidad específica.
12. ¿Cómo se
presentan los rincones
en la práctica de
psicomotricidad
diseñada por las
educadoras?
Divididos en cuatro grandes
rincones de juego. Los tres
primeros se presentan al inicio de
la actividad y el cuarto al final:
O Espacio blando.
O Espacio duro.
O Espacio simbólico.
O Espacio de representación.
13. ¿Cuál es la
diferencia entre
juego y actividad
lúdica?
O En el juego la finalidad radica en él mismo.
El juego posee características propias
como la libertad de escoger la aparente
improductividad, la incertidumbre de no
saber como se acabará o el placer de
jugar (Bondioli 1996).
O En la actividad lúdica su estructura se
apoya en un objetivo de aprendizaje, que
en este caso esta previsto desde el
exterior, ya que proviene del criterio de la
maestra.
14. ¿Cómo
comienzan la
sesión de
psicomotricidad?
A través del ritual
de entrada
(Páginas 96 y 97)
15. Pon un ejemplo
de materiales que
despiertan los
sentidos.
Tabla página
58.
16. ¿Qué aspectos
implica entender al
niño desde su
cuerpo global?
O El cuerpo y sus progresivas capacidades
motrices.
O La capacidad de comunicación y de
relación con los demás.
O La expresión de sensaciones, fantasías,
deseos, etc.
O El inicio en el conocimiento de algunas
características personales.
O El acceso al pensamiento simbólico y a la
representación mental.
17. Dentro de la aplicación de
actividades de 1 a 2 años refiriéndonos
al juego simbólico las autoras
consideran que hay 2 rincones que se
complementan y que favorecen que los
niños puedan manifestarse realmente
como son y no como queremos que
sean ¿Cuáles son esos dos rincones?
Rincón de
movimiento y el
rincón de relax.
18. ¿Cuántas personas
deben intervenir en una
sesión de
psicomotricidad desde
el punto de vista de las
educadoras? ¿Por qué?
Las condiciones ideales deben
permitir la intervención de dos
personas. Una observa,
percibe y recoge datos,
mientras la otra participa
directamente. Este rol se va
alternando durante el curso.
19. ¿Cuáles son las
escuelas en las que se
basa el libro de
lectura?
Escoles Bressol del
Institut Municipal
d’Educació de
Barcelona (IMEB)
20. ¿Qué aporta el
balanceo en el cerebro
del niño?
El balanceo origina la
creación de endorfinas
en el cerebro del niño
con efecto placentero y
calmante.
21. ¿Cada cuánto tiempo
realizan las educadoras las
sesiones de
psicomotricidad?
OLa periodicidad es de
una vez por semana.
22. Cuando colocamos
un aro con tela en
nuestro aula,
¿qué permite al niño?
¿Qué avances supone
esto?
Quedarse escondido unos
instantes significa comenzar a
separarse de la mirada del
adulto, de su presencia, por su
propia voluntad, en la
seguridad que brinda el juego.
Está iniciando su proceso de
autonomía.
23. ¿Qué contenidos se
trabajan en el rincón del
espacio duro?
Control de patrones de
repertorio de habilidades
motrices básicas como la
marcha, el salto, el giro o el
equilibrio. Coordinación
general. Direccionalidad.
Situación en el espacio. Cálculo
de distancias…
24. ¿Qué formas
de relación con la
familia proponen
las autoras?
O Entrevistas personales.
O Entrada y salida.
O Reuniones de clase.
O Libretas que van y vienen de casa a escuela.
O Informes en la entrada de la clase.
O Colocación de fotografías de niño/a junto a su
familia.
O Organización y celebración
populares.
O Participación en el AMPA.
de
fiestas
25. ¿Qué facilita la
utilización de pautas
de observación en la
práctica psicomotriz?
O El seguimiento global de la
evolución del niño.
O Una revisión rápida de la
planificación y desarrollo de la
actividad.
O La valoración del sistema de
actitudes de la maestra o del
especialista para facilitar y
ajustar su intervención.
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