REPÚBLICA DE COSTA RICA
MINISTERIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA
DESPACHO VICEMINISTRA ACADÉMICA
DIRECCIÓN DE DESARROLLO CURRICULAR
DIRECCIÓN DE RECURSOS TECNOLÓGICOS EN EDUCACIÓN
INSTITUTO DE DESARROLLO PROFESIONAL ULADISLAO GÁMEZ SOLANO
LÓGICA:
Breve reseña histórica
Realizado por:
Norma Abdallah Ortega
Luis Fernando Duarte Martínez
INDICE TEMÁTICO:
Proyecto “Lógica en la enseñanza del
Español”
• El Equipo Nacional de Lógica.
• Definición del término “lógica” en el proyecto "Lógica en
la enseñanza del Español”.
• Proceso de implementación del proyecto.
• Objetivos generales del proyecto.
• Objetivos específicos del proyecto.
• Cuadro de resumen de objetivos, contenidos y
estrategias, aprendizajes por evaluar, según Programas
de Estudio de Español.
• ¿ Qué se ha hecho y cómo se ha hecho?
• ¿ Qué sigue?: Qué evaluar y cómo evaluar?…
EL EQUIPO NACIONAL DE
LÓGICA
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El Equipo Nacional de Lógica está integrado por los siguientes
Asesores Nacionales de Español:
Luis Fernando Vega García. IDPUGS. Dpto. Evaluación y
Seguimiento.
Maleni Granados Carvajal. Dirección de Desarrollo Curricular.
Luis Fernando Duarte Martínez. IDPUGS. Dpto. de Investigación
y Desarrollo.
Guillermo Bustos Peraza. Dirección de Recursos Tecnológicos
en Educación.
Ángel Alvarado Cruz. Dirección de Desarrollo Curricular.
Norma Abdallah Ortega. IDPUGS. Dpto. de Desarrollo de Planes
y Programas.
LÓGICA EN LA ENSEÑANZA DEL
ESPAÑOL
¿QUÉ ES LÓGICA?
La lógica es la teoría de la inferencia y la
inferencia es la relación entre las
premisas y la conclusión de un
argumento. El saber cómo se relacionan
las proposiciones que constituyen un
argumento es el tema clave en el estudio
de la lógica en Español. Así, por ejemplo,
en “El Quijote”, Sancho Panza muestra
una gran habilidad para argumentar.
Objetivo general del proyecto:
Mejorar la comprensión de textos y la
actitud creativa del estudiante frente a
éstos mediante la utilización de nociones
y técnicas propias de la lógica entendida
como teoría de la inferencia formal e
informal. Camacho, L. (2011:7)
Objetivos específicos del proyecto de
Lógica en la enseñanza del Español
Objetivos:
 Contribuir a prevenir el fracaso
escolar que resulta de las
deficiencias de los estudiantes al
leer,
escribir
y
expresarse
verbalmente.
 Reforzar las operaciones lógicas en
las que se basan las estrategias
para localizar, organizar y analizar
la información.
 Desarrollar
ampliamente
el
componente inferencial en la actitud
creativa de los estudiantes, en
relación con los textos que leen.
Camacho, L. (2011:7)
Argumentación:
Programas de Estudio de Lógica
en Español
1. Desarrollar la
capacidad de detectar
razonamientos,
argumentos y
argumentaciones en
diferentes textos.
2. Distinguir entre
lenguajes naturales y
artificiales en textos de
diferente categoría.
-Noción de
razonamiento o
argumento,
argumentación e
inferencia.
-Características de
un argumento.
-Características de
los lenguajes
naturales.
-Reconocimiento de las
nociones de
razonamientos, en
diferentes textos y en la
vida cotidiana.
-Identificación de las
características de
argumentos, razonamientos
y argumentaciones.
Distinción entre lenguajes
naturales y artificiales en
textos de diferente
categoría.
1. Reconocer propiedades
de los términos.
Extensión e intensión,
ambigüedad y
vaguedad, uso y
mención.
2. Reconocer tipos de
acuerdo y desacuerdo.
3. Identificar los tipos de
proposiciones
(tautológicas,
contradictorias,
contingentes).
4. Desarrollar la capacidad
de construir definiciones
correctas.
-Propiedades de los
términos: extensión e
intensión, ambigüedad y
vaguedad, uso y
mención.
-Tipos de acuerdo y
desacuerdo.
-Construcción de la
noción de proposición.
-Tipos de proposiciones,
desde el punto de vista
de la Lógica.
-Construcción de la
noción de definición.
-Tipos y estrategias
para definir
correctamente.
Distinción de las propiedades
de los términos en diversos
textos.
Diferenciación entre tipos de
acuerdo y desacuerdo.
Reconocimiento de
proposiciones tautológicas,
contradictorias y contingentes
en textos variados.
Formulación de proposiciones
tautológicas, contradictorias y
contingentes.
Formulación de definiciones
correctas.
1. Analizar falacias
en la expresión
oral y escrita.
2. Aplicar
habilidades para
emitir
juicios
críticos a partir
del
reconocimiento
de los tipos de
falacias.
Falacias
informales,
noción y
tipos.
Falacias de
ambigüedad y
de atingencia
Análisis de las
falacias en textos
variados.
Aplicación de
habilidades para
emitir juicios críticos
a partir del
reconocimiento de
los tipos de falacias
en textos variados
1. Reconocer las
partes de un
argumento:
premisas y
conclusiones.
2. Identificar la
estructura lógica de
un argumento.
3. Aplicar
habilidades para
construir
argumentos válidos.
-Las partes de
un argumento:
premisas y
conclusiones.
-Estructura
lógica (válida
o inválida) de
un argumento.
Detección de las partes
(premisas y
conclusiones) de un
argumento.
-Identificación de la
estructura lógica de un
argumento mediante
símbolos formales e
informales.
-Construcción de
argumentos válidos.
1. Aplicar un cálculo
lógico formal elemental
para el análisis de
argumentos sencillos
2. Desarrollar destrezas
argumentativas y
elocutivas en la
expresión de mensajes
orales.
3. Utilizar en los escritos
estrategias
argumentativas.
-Cálculo proposicional
elemental.
-Representación de argumentos
sencillos.
- Tablas de verdad de los
conectores lógicos: y, o, si…
entonces, sí y solo sí.
-Validez o invalidez de un
argumento.
-La argumentación: desarrollo
de las ideas, secuencias,
riqueza.
-La argumentación:
fundamentación de las propias
ideas y previsión de posibles
objeciones y de las respuestas
de aceptación o rechazo.
-Construcción de textos en los
que se manifieste la actitud
dialéctica y el juicio crítico.
-Representación y
prueba de argumentos
sencillos mediante el
uso de un cálculo
formal elemental.
-Empleo de
estrategias
argumentativas y
elocutivas en la
expresión de
mensajes orales.
- Utilización de
estrategias
argumentativas en sus
escritos.
¿Cómo nació?
La implementación de los procesos de lógica
en la asignatura Español nace con los
Acuerdos del Consejo Superior de Educación:
05-24-09 y 05-34-09 y responde al Apartado
1 de las Diez Líneas Estratégicas: “Lograr
que nuestros estudiantes aprendan lo que es
relevante y lo aprendan bien”.
El MEP encarga al Dr. en Filosofía, Luis
Camacho, para que diseñe el programa y el
libro de texto.
¿ Cuál es la población meta?
Va dirigido a todos los Asesores
Pedagógicos de Español→
profesores de Español → y
estudiantes de la Educación
General Básica y Educación
Diversificada.
¿Qué se pretende?
El desarrollo del pensamiento
crítico-reflexivo para mejorar las
formas de comunicarse.
La ejecución de un plan de
capacitación cuyo objetivo es ofrecer
al docente las herramientas que le
permitan la implementación de la
Lógica en sus clases de Español.
Total cobertura en todo el país.
¿Cuáles acciones se han realizado?
 Exposición del proyecto y capacitación, por parte del Dr.
Luis Camacho, a los asesores pedagógicos de Español y a
un grupo representativo de treinta profesores de Español,
por región educativa.
 La conformación, por parte del Despacho Académico, de un
Equipo Nacional de Trabajo, con los asesores nacionales
de Español que laboran en las
distintas instancias del MEP:
→
el Instituto de Desarrollo Profesional Uladislao Gámez
Solano, la Dirección de Recursos Tecnológicos
en
Educación y la Dirección de Desarrollo Curricular.
 El diseño, la producción y ejecución de diversos talleres y
cursos en entornos virtuales.
 Procesos de investigación e indagación .
 Círculos de estudio.
¿Cuáles acciones se han realizado?
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Reuniones periódicas del equipo de trabajo.
Elaboración de un plan de trabajo.
Planificación de las actividades para el 2012.
Búsqueda de especialistas en la materia.
Búsqueda de recursos y materiales didácticos digitales y en físico.
La recopilación, elaboración e innovación de materiales didácticos, en
formatos físico y digital.
Diseño de una antología con fichas de resumen de la teoría planteada
por el Dr. Luis Camacho, planeamientos didácticos y diversas
estrategias didácticas lúdicas para implementar en el aula.
Talleres de capacitación a asesores pedagógicos y profesores de
Español.
Taller de consolidación dirigido a asesores y profesores de Español.
Búsqueda de un experto en los temas de lógica en Educación
Diversificada.
¿Cómo se ha hecho?
La implementación de los procesos de lógica en la enseñanza del
Español en los cursos virtuales y en los talleres presenciales se ha
realizado desde un enfoque totalmente áulico, por medio del desarrollo
de variadas técnicas y estrategias didácticas lúdicas, tales como:
 Los juegos interactivos de lógica.
 Presentaciones de la teoría en Power Point.
Juegos lúdicos como la ruleta, la pecera, la ensalada de frutas.
 Los cubos rúbricos.
Los dados conceptuales.
El collage.
Los carteles y murales.
Dinámicas grupales: obras de teatro, mímicas,
Cuentacuentos y títeres.
 Diversidad de videos.
 El portafolio de registro de
experiencias y de evaluación
dinámica.
Mapas conceptuales.
Recortes de periódico.
 Textos literarios y no literarios.
Caricaturas de Mafalda.
Plantillas de planeamiento didáctico.
Ejercicios prácticos en material
mimeografiado.
Ensayos.
Exposiciones.
Informes de lectura.
Proyectos, etc.
¿Qué sigue?...
1.
La evaluación y el seguimiento del
impacto de las capacitaciones dadas
en forma presencial y virtual, en las
distintas direcciones regionales de
educación.
2.
La evaluación de la implementación
de los procesos de la lógica en la
enseñanza del español en el aula.
3.
La evaluación de los aprendizajes
adquiridos por los estudiantes.
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LOGICA y ATC21S -