SESIÓN 1
RED DE COLORES
 Hablamos de lo que nos gusta,
que pensamos en el ser docente y
como aprender pasamos un listón y
fuimos diciendo sobre nuestra
persona.
SESIÓN 2
LA PELOTA
 Vimos el como lograr que las reformas curriculares atiendan las
necesidades de una sociedad y hacia donde se dirige.
 El que implica la planeación educativa y si lo puedo realizar cada
dia.
SESIÓN 3
EL NUDO
 En este dia nos pusimos en circulo y nos
fuimos enredando y 2 de mis compañeras nos
tenia que desenredar pero en un momento
muchas se cansaron, se estresaron y se
aburrieron; todo esto nos pasa en la vida
cotidiana como docente tienes que encontrar la
solución para ver como se puede arreglar.
También el leer una lectura y relacionarlo con
algo vivencial identificar problemáticas en el
sentido educativo.
SESIÓN 4
HOJA RODANTE
SESIÓN 5
LUCES Y SOMBRAS
 En esta realizamos un vitral y pusimos papel celofán obscuro y claro y
con eso teníamos que decir que cosas estaban mal o nos parecían bien para
la practica docente ejemplo no había planeación ni organización y por cada
una poníamos una un cuadro de papel obscuro y cuando decíamos algo
bueno como
convivencia grupal o desarrollar
capacidades poníamos un
cuadrito de papel claro y
era una luz.
SESIÓN 6
LA MALETA
 En esta realizaron una compañeras unos animales de papel celofan
y unos de cartulina negra nos explicaron que el rinoceronte era
obscuro por que siempre se encuentra solitario y que la delfin es luz
claro porque es comunicación aqi podemos saber
que es lo bueno y lo que podemos corregir
de un aula para el mejoramiento del aprendizaje.
SESIÓN 7
A N A LO G Í A S
 Aquí realizaron un paisaje poniendo
un dicho «El que no mira hacia delante
en su pasado se queda» el jardin y las nubes
los pusieron obscuro representando las fallas,
el sol como los buenos docentes que aun
quedan rojo que eran las flores la mala
organización y el pasto verde
necesidad de fuerza.
SESIÓN 8
 Debemos poner en practicar los conocimientos para poder
desarrollar el aprendizaje y las competencias con en grupo así como la
convivencia pero los docentes de hoy en día ya casi no lo realizan y
por lo mismo los niños no adquieren conocimientos como de espera
ante la sociedad.
 Competencias y disciplina
 En esta lectura a mi punto de vista es que ya muchas profesiones se
requieren para trabajo y pagan al participante frente a situaciones, que pueda
dominar en base a competencias de cierta generalidad. Con esto se puede dividir
en dos una enfatizar las competencias transversales es puesta en duda, la
seguridad fingir desde ahora que las disciplinas forman competencias cuyo
ejercicio en la clase prefiguraría la puesta en practica en la vida profesional y
extra-profesional.(Rey 1996.)
 Muchos piensan que la escuela tiene que enseñas todos los saberes o
desarrollar ciertas capacidades como analizar, comprender, razonar, pensar,
juzgar etc.
 La dificultas no se encuentra en las disciplinas si no en su utilización sin
reflexión acerca de la matriz de la disciplina (Develay 1992)
 Aqi yo opino que los alumnos tienen que tener una buena disciplina para que
puedan reflexionar por lo que está haciendo cada sujeto y no por la formación
profesional.
 Referencias: Competencias y Disciplina Perrenoud
 PLAN NACIONAL
 El mapa curricular de la educación básica acerca al docente a visualizar el trayecto formativo que establece la RIEB. El organiza los
cuatro campos de formación, que permiten identificar en forma gráfica la articulación curricular. A partir de éstos se definen los campos
formativos de preescolar y asignaturas de primaria y secundaria.
 No corresponden de manera exclusiva con una o algunas asignaturas de la educación primaria o secundaria, los tres niveles de la
educación básica se vinculan entre sí a través de la relación que establecen los campos y las asignaturas por los enfoques, propósitos y
contenidos que se promueven a lo largo de la educación básica. La atención se centrará en los alumnos y en sus procesos de
aprendizaje, los docentes deben promover en los niños de los tres grados de preescolar: su disposición y capacidades para aprender; el
desarrollo de sus habilidades superiores del pensamiento para resolver problemas; su comprensión y búsqueda de explicaciones de
situaciones desde diferentes áreas del saber; el manejo de información, la innovación y creación en distintos ámbitos de la vida, en
relación con lo que son capaces de aprender los niños y las niñas, el docente tiene el deber profesional de sustentarse en el
conocimiento de teorías acerca del aprendizaje de los mismos, de las características personales y del contexto socio cultural del que
provienen sus alumnos.
 El compromiso de los profesionales de educación preescolar es fundamental, ya que este nivel conforma el primer periodo escolar
dentro del mapa curricular. En la medida en que ofrezcan a los niños diversas experiencias orientadas al logro de los aprendizajes
esperados y estándares curriculares, estarán promoviendo el desarrollo de las competencias para la vida. Esto va relacionado ya que se
requiere de un ambiente democrático implica desarrollar formas de trabajo colaborativo en que se involucren alumnos, profesores y las
familias, posibilita la formación de valores, la formación académica y el uso eficiente del tiempo. En cuanto a los valores, se aprende a
asumir con responsabilidad la parte de la tarea asignada y a la vez, el compromiso de que el equipo cumpla en conjunto; el respeto a las
opiniones de los demás, la tolerancia, el derecho de expresar con libertad las opiniones propias. La RIEB promueve el desarrollo de
competencias para la vida, entre ellas se contemplan las referidas al aprendizaje permanente y al manejo de la información, el uso de las
TIC ocupa un lugar importante en el desarrollo de esas competencias.
 La planificación didáctica representa una oportunidad para la revisión, análisis y reflexión que contribuyen para orientar su
intervención en el aula. Las actividades de educación física, música y movimiento, enseñanza del inglés como segunda o tercera lengua,
el uso didáctico de las (TIC), las temáticas de relevancia social, deben considerarse como parte de las actividades para atender los
campos formativos, evitando trabajarlas de forma aislada y descontextualizada. Las actividades de educación física, música y
movimiento, enseñanza del inglés como segunda o tercera lengua, las temáticas de relevancia social, deben considerarse como parte de
las actividades para atender los campos formativos, evitando trabajarlas de forma aislada y descontextualizada.
Plan nacional
 Este nos habla de que el aprendizaje infantil es lo más importante
para la educación preescolar ya que tienes que desarrollar en todos los
niños sus capacidades y hacer que tengan competencias entre ellos
mismos, hacer su ambiente social más diverso tener su espacio propicio
para que ellos puedan convivir con sus pares y adultos y tengan mayor
participación en otras cuestiones; la curiosidad, atención, observación,
formulación de preguntas, explicaciones, memoria, el procesamiento de
información, la imaginación y la creatividad todas estas tienen como
propósito la desarrollar todas sus capacidades.
 Nos habla de todos los propósitos de acuerdo al enfoque y campo
nosotras como educadoras debemos realizar ciertas actividades con una
cierta dificultad y complejas y que todo esto que interioricen los lleven en
su vida cotidiana en su actuar de ellos y ante una sociedad.
 Fuente: Pep 2011
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