¡Todos valen!
Educación inclusiva
Dra. Patricia Hoyle
Profesora Martha Williams
Asistente profesional Melanie Singleton
(La Subida – clase de Melanie)
Una gráfica para establecer
un conocimiento previo y
establecer una meta
S
Lo que sé
1.
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4.
Yo sé hablar y leer español.
Conozco los programas K-12 y
educación especial en EEUU.
He participado en varias
conferencias para profesores.
Me fascina la música andina.
Q
Lo que quiero saber
1.
2.
3.
4.
5.
¿Qué estrategias de enseñanza
usan con estudiantes con
discapacidades?
¿Cuál es la relación entre las
reglamentaciones gubernamentales
y las escuelas particulares?
¿Conocen la guía para profesores
de educación especial publicada por
el gobierno de Santa Cruz?
¿Tienen que compartir la
información de esta conferencia
con otros profesores en su
escuela?
¿Qué necesita Ud. aprender para
que esta conferencia le sea útil?
A
Lo que aprendí en esta
Conferencia
Actividad – Complete la gráfica
SQA sobre la Educación Especial
(fotocopia:SQA)
S
Lo que sé
Q
Lo que quiero saber
A
Lo que aprendí en esta
Conferencia
Objetivos - los participantes
entenderán y serán capaces de
• Explicar el estado de la educación
especial en Bolivia actualmente.
• Formular una meta educativa nueva para
los alumnos con discapacidades.
• Apreciar los alumnos con discapacidades.
• Aplicar estrategias de intervención en
aulas inclusivas.
• Aplicar técnicas de aprendizaje que se
pueden utilizar tanto en el aula
como en casa.
Thomas Jefferson y
Martin Luther King, Jr.
“ciertos derechos inalienables… la vida, la
libertad y la busqueda de la felicidad”
(1776)
“El arco del universo moral es amplio,
pero se inclina hacia el lado de la
justicia". (1967)
Historia de la educación especial en Bolivia
http://www.slideshare.net/mirkorodriguez/historia-de-laeducacin-especial-en-bolivia-2011
Ley nº 223 02 de marzo de 2012, la
Ley General Para Personas Con
Discapacidad, Capitulo 2, Artículo 10.
(DERECHO A LA EDUCACIÓN). El
Estado Plurinacional de Bolivia garantiza
el acceso y permanencia de estudiantes
con discapacidad en el Sistema Educativo
Plurinacional, en el marco de la educación
inclusiva e integral.
¿Sabes qué es una discapacidad?
¿Conoces a alguien con discapacidad?
Sólo en Santa Cruz existen más de 6.000
personas con discapacidad registradas en
el Programa de Registro Único Nacional y
se cuenta con 25 centros de educación
especial.
¿Sabías que…?
• Todos los niños y niñas necesitan una educación que
los ayude a desarrollar las relaciones sociales y los
prepare para vivir en la sociedad.
• Todos los niños y niñas tienen derecho a aprender juntos
• Las Unidades Educativas tienen el reto de responder a
las diferencias culturales, lingüísticas e individuales;
adaptar la enseñanza a las necesidades de cada persona;
emplear sistemas de enseñanza cooperativa y hacer
redes de trabajo, convenios con otras instituciones
como centros de educación especial, ONG e incorporar
a miembros de la comunidad.
– (Guía para profesores, pág. 27-29)
http://www.santacruz.gob.bo/accion/buscar/archivo.php
¿Qué es la discapacidad intelectual?
Discapacidad intelectual, también conocida como
retraso mental, es un termino utilizado cuando una
persona no tiene la capacidad de aprender a niveles
esperados y funcionar normalmente en la vida
cotidiana. Se sugiere un cambio en la terminología
porque es menos ofensivo; está más acorde con la
terminología internacional; proporciona una base sólida
para la provisión de recursos y apoyos especializados;
va más en la línea de las practicas profesionales
centradas en el contexto y su funcionalidad; refleja un
cambio conceptual frente a un termino peyorativo,
como lo es “retraso mental”, el cual no comunica
dignidad o respeto dando, a menudo, lugar
a la devaluación de estas personas.
(pág. 4)
¿Cuáles son sus características?
• Inteligencia por debajo del promedio (CI 70 o
inferior).
• Deterioro de la capacidad adaptativa, de la
eficacia del niño o adolescente para satisfacer
exigencias planteadas para su edad y su grupo
cultural, en al menos dos de las siguientes áreas
como: comunicación, cuidado personal, vida
doméstica, habilidades sociales, académicas,
ocio, salud, etc.
• Comienzo en la infancia (pág. 4)
• (Se definen los cuatro subgrupos en la pág. 5)
¿En qué áreas del desarrollo
se repercuten?
•
•
•
•
•
Cognitivamente:
Emocionalmente:
Retraso del habla:
Dificultades adaptativas:
Reacciones primitivas:
¿Sabías que hay personas, que sin tener
una discapacidad pueden tener
dificultades para aprender, comunicarse
o problemas de conducta?
Explorar mitos sobre las discapacidades
de aprendizaje: Cierto o Falso
1.
2.
3.
4.
5.
Los estudiantes con dificultades de aprendizaje no pueden
aprender en las formas tradicionales.
Muchos estudiantes que tienen dificultades para aprender
tienen inteligencia normal o por encima del promedio.
Los estudiantes que se sienten frustrados con el aprendizaje
pueden comportarse de manera impropia y parecen menos
competentes de lo que realmente son.
Muchos problemas de comportamiento mejoran
significativamente cuando los estudiantes se perciben
competentes en la escuela.
Es injusto utilizar tecnologías adaptativas con estudiantes con
necesidades especiales (calculadoras, grabación dispositivos,
audífonos, etc..).
Las dificultades del aprendizaje:
¿Cuáles son?
Un niño(a) con problemas de aprendizaje suele tener un
nivel normal de inteligencia, de agudeza visual y auditiva.
Es un niño(a) que se esfuerza en seguir las
instrucciones, en concentrarse, y portarse bien en su
casa y en la escuela. Su dificultad está en captar,
procesar y dominar las tareas e informaciones, y luego a
desarrollarlas posteriormente.
El niño(a) con ese
problema simplemente no puede hacer los que otros con
el mismo nivel de inteligencia pueden lograr. El niño(a)
con problemas específicos del aprendizaje tiene
patrones poco usuales de percibir las cosas en el
ambiente externo.
Sus patrones neurológicos son
distintos a los de otros niños(as) de su misma
edad. Sin embargo tienen en común algún tipo de
fracaso en la escuela o en su comunidad.
¿Qué entendemos por las
dificultades del aprendizaje?
• Una serie de déficits en las habilidades académicas,
particularmente lectura, cálculo y expresión escrita.
• Las deficiencias evolutivas en la adquisición o
ejecución de habilidades específicas, se suelen
hacer evidentes en la niñez, pero con frecuencia
tienen
consecuencias
importantes
en
el
funcionamiento posterior.
• Quedan excluidos aquellos individuos cuya lentitud
en el aprendizaje queda explicada por falta de
oportunidades educativas, escasa inteligencia,
deficiencias motoras o sensoriales (visuales o
auditivas) o problemas neurológicos. (pág. 10)
¿Cómo detectar las dificultades del
aprendizaje?
(Abre Formulario Único)
Las señales más frecuentes:
El niño(a) presenta dificultad para
• entender y seguir tareas e instrucciones.
• Recordar lo que alguien le acaba de decir.
• Distinguir entre la derecha y la izquierda, para
identificar las palabras, etc. Su tendencia es
escribir las letras, palabras o números al revés.
• Perder o extraviar su material escolar,
como los libros y otros artículos.
Dificultades de aprendizaje:
Las señales mas frecuentes
El niño(a)
• No domina las destrezas básicas de lectura, deletreo,
escritura y/o matemática, por lo que fracasa en el
trabajo escolar.
• Le falta coordinación al caminar, hacer deportes o
llevar a cabo actividades sencillas, tales como aguantar
un lápiz o amarrarse el cordón del zapato.
• Tiene dificultad para entender el concepto de tiempo,
confundiendo el “ayer”, con el “hoy” y/o “mañana”.
• Manifiesta irritación o excitación con facilidad.
(pág. 12)
(fotocopias: Formulario_Uno y …)
HOJA DE REGISTRO DE OBSERVACIONES DIARIAS
FECHA ________________________
NOMBRE DEL ALUMNO
CONDUCTA OBSERVADA
+ = MEJOR
- = PEOR
Ø = NINGUN CAMBIO
COMENTARIOS
Actividad – Un cuento
codificado
1. Cada participante recibe una tarjeta con
una línea de un cuento escrito en ella.
2. Decodifique esa línea.
3. Determine dónde esa línea está escrita en
la historia.
4. Hagan una fila en el orden apropiado y
cuenten la historia.
Boleto para salir
• Dígame un concepto nuevo que aprendió
esta mañana.
Evaluación – Complete y
entregue:
1. Un concepto nuevo que aprendí…
2. Quisiera aprender más sobre…
3. Estoy reflejando sobre…
4. Un comentario general sobre la
sesión de hoy…
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