Teoría del desarrollo moral
de Lawrence Kohlberg
Nalleli Acevedo Rodríguez
Irais Denise de la Peña Lucio
Lawrence Kohlberg
• Psicólogo de nacionalidad
norteamericana. Estudió en
Chicago y obtuvo el título de
“Licenciatura en artes” y el
doctorado en filosofía.
• Una vez doctorado comienza su
docencia en Chicago, después en
Yale y luego en Harvard, donde
permanece hasta 1987.
 Fue durante su estancia en esta
última cuando presentó sus estudios
sobre el desarrollo moral del
individuo y su autonomía, partiendo
de las aportaciones de Piaget. Su
trabajo se continuó en el “Centro
para el Desarrollo y la Educación
Moral” fundado por él en Harvard.
JUICIO MORAL
 Para muchas personas la moralidad son los valores que se han
ido adquiriendo en el entorno social y que sobre esos valores que
se tienen, se actúa en la experiencia diaria.
 Kohlberg estaba más interesado en el proceso lógico que se
pone en marcha cuando los valores adquiridos entran en
conflicto (dilema moral), porque es cuando verdaderamente
se ejercita el juicio moral.
 El proceso es:
 Se produce un desequilibrio: entra en conflicto el sistema de
valores.
 Hay que restaurar el equilibrio: asimilando el problema, sus
consecuencias, acomodar su pensamiento para abordar la
crisis e idear cómo resolver los conflictos de su sistema de
valores.
 El ejercicio del juicio moral es un proceso cognitivo que
nos permite reflexionar sobre nuestros valores y
ordenarlos en una jerarquía lógica.
 Kohlberg concluyó que el nivel cognoscitivo se relacionaba con el
nivel de razonamiento moral de la persona, en el sentido de que el
primero debía existir para que se hiciera presente el segundo,
aunque un desarrollo cognoscitivo avanzado no garantizaba que el
desarrollo moral también lo fuera.
Las etapas de Kohlberg se
caracterizan por:
Consta de
comportamientos
únicos
Tiene una
progresión
universal
CADA
ETAPA
Es jerárquica
Implica un cambio en
la forma de
responder
socialmente
Es irreversible
ETAPAS DEL DESARROLLO MORAL
El desarrollo moral comienza con la etapa cero, donde
se considera bueno todo aquello que se quiere y que
gusta al individuo por el simple hecho de que se quiere y
de que gusta.
NIVEL 1: MORAL
PRECONVENCIONAL
1. El castigo y la
obediencia
2. Propósito e
intercambio
NIVEL 2 : MORAL
CONVENCIONAL
3. Expectativas,
relaciones y
conformidad
interpersonal .
4. Sistema social y
conciencia
NIVEL 3 : MORAL
POSTCONVENCIONAL
5. Derechos previos y
contrato social
6. Principios éticos
universales
NIVEL I
MORAL PRECONVENCIONAL.
• EL JUICIO SE BASA EXCLUSIVAMENTE EN LAS PROPIAS
NECESIDADES Y PERCEPCIONES DE LA PERSONA
• (ENTRE LOS 4 Y 10 AÑOS DE EDAD).
Etapa 1: el castigo y la
obediencia
(heteronomía).
• Evitar castigos, consecuencias
físicas. Egocentrismo.
• Intereses particulares de
Etapa 2 :
cada individuo,
Propósito e
reconocimiento de
intercambio
intercambio en función de
(individualismo).
las propias necesidades.
NIVEL II
MORAL
CONVENCIONAL.
Etapa 3: Expectativas,
relaciones y
conformidad
interpersonal
(mutualidad).
• EXPECTATIVAS DE LA SOCIEDAD Y
LA LEY
• (ENTRE LOS 10 Y 13 AÑOS DE EDAD).
• Los actos se valoran según complazcan ,
ayuden o sean aprobados por los demás.
“Orientación del niño bueno”.
• El individuo ejerce su moral, define los
Etapa 4: sistema social
papeles individuales y las reglas de
comportamiento. Se toma en
y conciencia (ley y
consideración la voluntad de la sociedad
orden).
Nivel III: Moral postconvencional.
• Los juicios se basan en principios abstractos más
personales que no están necesariamente definidos
por las normas sociales (a los 13 años, en la edad
adulta temprana o nunca).
Etapa 5: Derechos previos y
contrato social (utilidad).
• Estándares socialmente acordados sobre los
derechos de los individuos. Respetar las reglas
para asegurar la imparcialidad y el
mantenimiento del contrato social.
Etapa 6: Principios éticos
universales (autonomía).
• Seguir los principios éticos universales de
justicia, igualdad de derechos de los
seres humanos y el respeto a su dignidad.
Autonomía moral.
BIBLIOGRAFIA
 http://periplosenred.blogspot.mx/2010/06/teoria-deldesarrollo-moral-de-kohlberg.html
 Evans, N. J., Forney, D. S. y Guido-DiBrito, F. (1998).
Student Development in college. United States: JosseyBass.
 Papalia, D. E., Olds, S. W. y Feldman, R. D. (2005).
Psicología del desarrollo. De la infancia a la adolescencia.
México: McGraw-Hill.
 Woolfolk, A. (2006). Psicología educativa. México: Pearson.
 http://ficus.pntic.mec.es/~cprf0002/nos_hace/desarrol3.html
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