Tema 3
Desarrollo cognitivo en la adultez
temprana
Profesora: Dra. Estefanía Estévez López
Departamento de Psicología de la Salud
Área de Psicología Evolutiva y de la Educación
Tema 3
Desarrollo Cognitivo en la
Adultez Temprana
Índice del tema:
1. El pensamiento adulto: etapa post-formal.
2. La importancia de la educación superior.
3. Desarrollo moral: niveles y características.
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Desarrollo cognitivo en la adultez temprana
OBJETIVOS:
1. ¿Qué caracteriza al pensamiento adulto? ¿difiere del
pensamiento adolescente?
2. ¿Cuáles son los beneficios intelectuales de estudiar
en la universidad?
3. ¿Cómo se desarrolla la moral en las personas a lo
largo de l ciclo vital? ¿es igual en hombres que en
mujeres?
Has prometido a tu hija que no saldrá de marcha este sábado si
no realiza los deberes del instituto durante toda la semana. Al
1. Eldepensamiento
adulto:
postformal
término
la semana, compruebas
que etapa
realizó los
deberes todos
los días excepto uno, ¿qué decides hacer?
- Soluciones para los problemas en - Flexibilidad: puede haber más de
términos absolutos racionales
una solución o propuesta (gris)
(blanco/negro)
- Carácter más subjetivo y menos
- Carácter racional, objetivo y lógico.
absoluto (lógica y emoción)
- Reconocimiento de que algunas
soluciones implican contradicción
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ETAPAS DEL DESARROLLO COGNITIVO DE PIAGET
Nacimiento –
2 años
Sensoriomotor
El niño utiliza los sentidos para
entender el mundo. No hay
pensamiento reflexivo
2-6 años
Preoperacional
El niño utiliza el pensamiento
simbólico (lenguaje) para
entender el mundo.
Pensamiento egocéntrico.
6-11 años
Operacional Concreto
El niño aplica principios lógicos
para interpretar la experiencia de
forma racional.
A partir de 12
Operacional Formal
El adolescente piensa en
abstracciones y conceptos
hipotéticos y razona
analíticamente
Tres enfoques en psicología para explicar los
cambios cognitivos en la adultez:
1. Enfoque de las etapas: estudia si en la adultez se adquiere una
nueva etapa de pensamiento y razonamiento.
2. Enfoque psicométrico: analiza la inteligencia y sus
componentes mediante pruebas que miden el CI (tests) y
examina si los componentes de la inteligencia mejoran o
decaen durante la edad adulta.
3. Enfoque del procesamiento de la información: estudia cómo
el cerebro codifica, almacena y recupera la información y si la
eficacia de esos procesos cambia a lo largo de la adultez.
Pensamiento – Saber – Procesamiento
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Al comienzo de la adultez temprana (20-25 años) la
cognición se modifica en:
 Cantidad: almacenamiento de más conocimientos.
 Velocidad: mayor rapidez de pensamiento.
 Eficiencia: para procesar la nueva información.
 Grado de profundidad en la reflexión: relacionar
nuevas experiencias con las anteriores.
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Características del pensamiento
post-formal
1.- Sirve para resolver problemas de la vida diaria de manera más
práctica y eficaz.
Si tuviéramos un pensamiento puramente objetivo y lógico, no
podríamos adaptarnos a las complejidades de la realidad.
Ejemplo anterior:
¿Dejas salir a tu hija si no ha hecho los deberes un día?
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Características del pensamiento
post-formal
2.- Es relativo y flexible  Flexibilidad intelectual (depende de la
capacidad de reflexión de la propia persona y de la cultura)
Ya tengo 20 años, debería casarme y tener hijos
¿Quiero casarme realmente?
¿He encontrado a la persona ideal para mí?
¿Es el momento más optimo en mi vida para tener hijos?
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Características del pensamiento
post-formal
3.- Integra la razón y la emoción (lo objetivo y lo
subjetivo).
Un amigo me ha defraudado profundamente…
-La razón me dice que rompa esa amistad
- El corazón me dice que le escuche antes de decidir
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Características del pensamiento
post-formal
4.- Conciencia de que los problemas tienen normalmente más de
una causa y más de una solución.
“Vamos a intentarlo a tu manera y si no funciona lo podemos
intentar a mi manera”
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Características del pensamiento
post-formal
5.- Reconocimiento de que algunas soluciones conllevan un
conflicto inherente.
“Hacer esto es lo que deseo, pero lo que me va a traer más
problemas a la larga…”
PENSAMIENTO DIALÉCTICO
Concepto filosófico
desarrollado por
Hegel (s. XIX)
“Toda idea o
verdad conlleva
dentro de sí
misma la idea o
verdad opuesta”
(tesis y antítesis)
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Ejemplo de Pensamiento Dialéctico
1. Tesis: “Proposición de una idea o creencia”
“Lo mejor es ser siempre sincero”
2. Antítesis: “Proposición de una idea o creencia contraria u
opuesta a la tesis”
“La sinceridad puede a veces herir sentimientos”
3. Síntesis: “Nueva idea que integra la tesis y la antítesis”
“La sinceridad es deseable en las relaciones humanas
porque fomenta la confianza y el acercamiento entre las
personas, PERO a veces entra en conflicto con el respeto
hacia los demás” (ejemplo: “mentiras piadosas”).
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2.- La importancia de la educación superior
¿La universidad hace que las personas desarrollen un
pensamiento más maduro y flexible?
La educación universitaria mejora:
 Habilidades verbales
 Comunicación escrita
 Conocimientos sobre áreas específicas
 Flexibilidad intelectual (apertura, cuestiones complejas)
 Pensamiento abstracto (diferentes respuestas posibles)
 Tolerancia hacia otras posturas que difieren de la suya
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¿Qué aspectos de la universidad permiten
este desarrollo intelectual?
• Los trabajos en equipo que permiten la discusión de ideas
entre compañeros.
• La interacción con personas de distintos orígenes y de visiones
variadas.
• Los trabajos académicos desafiantes y que implican el trabajo
reflexivo y crítico.
• La lectura de libros y textos de carácter científico e intelectual.
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La educación universitaria no produce un salto
automático en el desarrollo cognitivo, pero sí
supone un camino que lo facilita.
Que la persona disfrute de estos
beneficios dependerá de su
motivación por el aprendizaje.
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3.- Desarrollo moral
Los estudios informan de que:
- El desarrollo cognitivo va unido al desarrollo moral.
- El pensamiento post-formal se relaciona con niveles
más altos de desarrollo moral.
- La educación universitaria contribuye al desarrollo
de los valores éticos.
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Teoría del Desarrollo Moral de
Lawrence Kohlberg
• Organizada en Etapas
• Dilemas morales
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Dilema de Kohlberg
En Europa hay una mujer que padece un tipo especial de enfermedad y va a morir
pronto. Hay un medicamento que los médicos piensan que la puede salvar. Es una
forma de pastilla que un farmacéutico de la misma ciudad acaba de descubrir. La droga
es cara, pero el farmacéutico está cobrando diez veces lo que le ha costado a él
hacerla. Él pagó $200 y está cobrando $2000 por una pequeña dosis del medicamento.
El marido de la mujer enferma, Heinz, acudió a todos sus conocidos para pedir
prestado dinero, pero sólo pudo reunir unos $1000 que es la mitad de lo que cuesta. Le
dice al farmacéutico que su esposa se está muriendo y le pide que le venda el
medicamento más barato o le deje pagar más tarde. El farmacéutico le dice: “No, yo he
descubierto la medicina y ahora quiero ganar dinero con ello”. Heinz está desesperado
y piensa atracar la farmacia y robar la medicina para su mujer.
¿Cómo podría solucionarse este dilema?
Etapas del desarrollo moral de Kohlberg
•
•
•
Nivel pre-convencional
(Niñez)
Nivel convencional
(Adolescencia-Adultez)
Nivel post-convencional
(Final adolescencia - Adultez)
Etapas del desarrollo moral de Kohlberg
•
•
•
Nivel pre-convencional
ESTADIO 1
ESTADIO 2
Nivel convencional
ESTADIO 3
ESTADIO 4
Nivel post-convencional
ESTADIO 5
ESTADIO 6
Nivel Pre-convencional
Obediencia literal a las normas y legitimidad absoluta a
las autoridades.
• Estadio 1: Se respetan las normas para evitar el
castigo. Propio de la infancia.
• Estadio 2: Se respetan las normas si favorecen los
propios intereses, por egoísmo para no quedar
“fuera del juego”. Propio de los niños “te dejo mis
juguetes si me das tu bocadillo”, “te respeto si me
respetas”.
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Nivel Convencional
Las personas se identifican con el grupo como
comunidad y quieren el bien de la sociedad.
• Estadio 3: Se actúa para cumplir las expectativas de
las personas próximas. Se hace lo que la mayor parte
de las personas hacen (debe ser lo correcto).
Adolescentes.
• Estadio 4: Se cumplen las normas por
responsabilidad ciudadana. El objetivo es el bien
común. Final de la adolescencia y adultez.
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Nivel Post-convencional
Los derechos y valores humanos están por encima de
las normas socialmente establecidas.
• Estadio 5: Se respetan las normas y leyes obtenidas
por consenso social, pero se impone la obligación de
no aceptarlas si atentan contra los derechos
fundamentales. Se reconoce la apertura al mundo.
• Estadio 6: Enfrentamiento a las leyes que atentan los
principios éticos universales. Compromiso de obrar
con arreglo a esos principios. Es el caso de personas
que viven profundamente su moralidad.
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Dilema de Kohlberg
- Pre-convencional: Heinz no debe robar porque
entonces irá a la cárcel (evitación del castigo)
- Convencional: Se deben respetar las leyes, no podemos
tomarnos la justicia por nuestra mano (bien común). Una
solución puede ser intentar modificar la ley para
conseguir la medicina.
- Post-convencional: Soluciones que respetan los
derechos de ambas partes (mujer y farmacéutico). Ej.:
Recoger dinero en una colecta de vecinos o a través de
un programa de TV.
Críticas a la Teoría de Kohlberg
• Crítica de la Cultura I
Kohlberg sostiene que el desarrollo moral va unido al
desarrollo cognitivo en etapas que son universales.
Sin embargo, no parecen ser universales, sino unidas a la
cultura.
Ejemplo: En la cultura musulmana es más importante
obedecer la ley islámica de que un hombre pueda tener varias
esposas, que el derecho de la mujer a elegir libremente
marido.
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Críticas a la Teoría de Kohlberg
• Crítica de la Cultura II
• La investigación transcultural ha concluido que en las
sociedades occidentalizadas, se alcanzan las últimas etapas en
mayor medida y más rápidamente.
¡¡RESULTADO ENGAÑOSO Y SESGADO!!
• Las etapas superiores implican a instituciones gubernamentales,
policía, tribunales, etc.
• Las áreas menos industrializadas basan más su moralidad en las
relaciones interpersonales en el poblado.
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Críticas a la Teoría de Kohlberg II
• Crítica del Género de Carol Gilligan
Kohlberg utilizó muestras poco representativas de
mujeres en sus estudios.
¿Es el desarrollo moral de hombres y mujeres diferente?
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La propuesta de Gilligan…
La diferencia en el modo de educar a niños y niñas en
nuestra sociedad da lugar a variaciones básicas en la
conducta moral.
Los niños se basan más en principios de justicia y
equidad, y las niñas en la responsabilidad hacia los
demás y el sacrificio personal por ayudar.
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La propuesta de Gilligan…
•
Moral protectora y moral justiciera. Se utilizan las dos, pero tendemos
a orientarnos hacia una de ellas.
1. Moral protectora: más propia de mujeres. Dan prioridad a las
necesidades humanas y al cuidado de los otros. Moral más ligada a
sentimientos de compasión y empatía.
2. Moral justiciera: más propia de hombres. Dan prioridad a la distinción
y el respeto de lo que está bien o está mal, al cumplimento de la
norma social establecida.
En las últimas décadas, los estudios concluyen que vamos hacia una
orientación similar en justicia y cuidado, debido a la educación cada
día más igualitaria.
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Referencias de estudio
• Berger, K. (2009). Psicología del Desarrollo: Adultez y
Vejez. Madrid: Editorial Médica Panamericana. Capítulo 2
(págs. 29-55).
• Labouvie-Vief, G. (2006). Nuevas estructuras de
pensamiento adulto. Washington: American Psychological
Association. (Inglés).
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