La Familia de
estudiantes con N.E.E y
discapacidad
Servicios de Educación
Especial
UCR
Cambio de las útimas décadas
• Las familias cada vez cuentan con menos
recursos para apoyar la educación de los
aprendices de la siguiente generación…
• Se otorga mayor responsabilidad al gobierno.
• Los padres delegan a las escuelas más
actividades de socialización (valores, sexualidad,
deporte…).
• En educación especial sucede igual.
• La EE, asume la enseñanza de la autonomía y
supervivencia casi en su totalidad.
Familia como sistema social
Principios según Minuchin, 1974:
• La familia es una unidad completa.
• Las
interacciones
son
recíprocas,
requieren de acomodación y adaptación.
• La familia intenta mantener la estabilidad.
La resistencia al cambio es natural.
• El cambio en uno de los miembros
provoca un cambio en los demás.
• Diversidad de familias.
Familiar con NEE
• El sistema social se reorganiza, se
adquieren nuevos papeles.
• Existen varias teorías para que la familia
se ajuste a la situación.
1. Teoría de las etapas.
2. Perspectiva integrada
3. Modelo de transición
4. Modelo ABCX
Teoría de las etapas
Etapas
•
•
•
•
•
•
Conmoción
Negación
Regateo
Ira
Depresión
Aceptación
Reacciones
• Liberación del sueño del hijo
“perfecto”.
• Tristeza
• Aflicción
Críticas a la teoría:
• Surge de los juicios clínicos
basados en entrevistas.
• Ausencia de cierre en ocasiones
por la preocupación con respecto
al futuro.
Perspectiva integrada
El ajuste depende de cómo se integren las
reacciones en los siguientes contextos:
1. El hogar inmediato
2. El sistema social más amplio en el que funciona
la familia.
3. La interacción de ambos escenarios.
4. Los valores y creencias de la sociedad acerca de
cómo afrontar una discapacidad.
Factores personales para la aceptación
de un hijo o hija con NEE
• Influye la capacidad del individuo para manejar
la tensión psicológica.
• El género.
• La personalidad.
• Las características del niño o niña con NEE.
• Las reacciones positivas o negativas agravan o
mejoran el ciclo de tensión psicológica.
Relaciones familiares
• La tensión psicológica repercute en el progreso
del niño o niña del siguiente modo según el
estudio de Robbins, 1991:
• Padres y madres de niños con comunicación
limitada experimentan mayor tensión.
• Padres de niños con retraso en su desarrollo: TP
relacionada con la cantidad de tiempo dedicada
a proporcionar cuidados.
• Familias con dos progenitores presentes tienen
una adaptación más positiva.
Apoyos familiares externos
• Trabajo, escuela, iglesia, vecindario, comunidad.
• Aprovechar los recursos familiares y la red de
amistades apoya a una adaptación más positiva.
• Los docentes deben contemplar las siguientes
probabilidades al diseñar los programas de
intervención:
1. Características familiares difíciles de cambiar.
2. Características familiares que pueden cambiar.
3. Interacción entre las características personales
y las influencias ambientales.
Interrelaciones entre contextos
• Como resultado del estudio de Lowitzer, 1989:
• Familias de menos recursos cuentan con menos
fuentes y recursos de apoyo. Se comprometieron
menos con el afrontamiento.
• Familias de mayores recursos se mantuvieron
más unidas y se adaptaron más fácilmente.
• Problema para la adaptación: comunicación
escuela-hogar.
Creencias y valores sociales
respecto a la familia y a la
necesidad educativa especial
• Ideas distorsionadas de los padres:
Perdida de autoestima.
Actitud defensiva
Soledad
Perdida de la creencia en la inmortalidad.
Estrategias para enfrentar las expectativas
sociales:
“Podría sucederle a cualquiera”.
“Lo tomaremos día por día”.
“Apreciamos más los pequeños éxitos”.
Modelo de transición
• Kampfe (1989):
• Adaptación: una transición que inicia en el
nacimiento de las persona con NEE.
Variables que influyen:
• La NEE
• El significado que la familia de al evento.
• Experiencias, apoyos o recursos durante el
proceso de duelo.
• Resultados durante el desarrollo del niño.
Modelo ABCX
B= recursos
familiares para
enfrentar la
situación
C= la manera
en que la
familia
interpreta el
evento
A= evento
causante de
tensión
psicológica
Evento X=
discapacidad
Colaboración de la familia con la
educación…
• Legislación nacional e internacional.
• Se les debe explicar detalladamente a los padres en
qué consiste la NEE de su hijo o hija.
• La institución debe bridar orientación con respecto a
los servicios y apoyo emocional.
• Tomar en cuenta las aspiraciones y proyectos
personales del núcleo familiar para diseñar la
programación escolar.
• Ajustar las estrategias a las ventaja y aptitudes del
hogar.
• Incluir como eje principal el fortalecimiento de la
red social personal del estudiante.
Modelo para la colaboración con las
familias
• Olson,1998 sugiere
• Los servicios deben abordar más que las
necesidades inmediatas y de desarrollo, deben
contemplar las necesidades de información y
educación así como el requerimiento de
capacitación en habilidades.
• Las familias deben participar en la elaboración
del PEI.
Shea y Bauer, 1991 describen las
etapas del modelo:
1. Actividades introductorias y evaluación de las
NE de los padres y la familia.
2. Selección de metas y objetivos realistas.
3. Planificación y puesta en práctica de las
actividades.
4. Evaluación de las actividades.
Carta de un niño con Síndrome de Down
Mamá y Papá:
Hoy soy tu sorpresa y tu dolor, el hijo no soñado, ni siquiera
imaginado.
Mientras crecía en tu vientre temía los sueños y proyectos que tejían
para mí y que no podría realizar. Sin embargo, si al mirarme pueden
ver más allá del cuadro médico, encontrarán en mí toda la belleza
que sus ojos me quieran dar, y la inteligencia que su confianza haga
crecer en mí.
Puedo ser un milagro de todos los días, soy capaz de sentir, de entender,
de ser... Pero los necesito a mi lado con la ternura de una sonrisa
cada vez que mis manitas torpes se equivoquen, con la paciencia
tierna de esperar mis tiempos más lentos, con la sabiduría de
guiarme sin querer transformarme, con la protección de su respeto
para que los demás me respeten como soy.
Con la alegría de disfrutar el simple hecho de amarnos y compartir
nuestra vida, venciendo los prejuicios y desafiando las opiniones
rígidas.
Mi cuerpo es chiquito pero está lleno de amor, y si me abrazan fuerte,
muy fuerte, podré darles la razón y el valor de luchar, sólo les pido
la oportunidad de crecer con amor.
Los amo.
•
Servicios para las personas con NEE
En el sistema educativo regular
• Servicio de apoyo fijo para discapacidad
intelectual.
• Servicio de apoyo fijo para problemas de
aprendizaje.
• Servicio de Apoyo fijo para trastornos
emocionales.
• Aula integrada.
• Prevocacional.
• Servicios itinerantes.
En los centros de enseñanza especial
• Departamento discapacidad intelectual.
• Departamento de trastornos emocionales y de
conducta.
• Servicio de apoyo fijo para problemas
emocionales y de conducta.
• Servicio de apoyo fijo para personas ciegas.
• Departamento de Retos múltiples.
• Departamento para la atención a las personas
ciegas.
• Departamento para la atención a las personas
ciegas.
En los centros de enseñanza especial
Terapias complementarias:
• T. de Lenguaje
• T. ocupacional
• T. Física
Clases especiales:
• Música
• Artes plásticas
• Hogar
• Industriales
• Educación física
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familia de las personas con NEE - OE-360-NEE