Estándares Comunes Estatales (CCSS) y
Destrezas de aprendizaje del siglo XXI
Cambios en matemáticas para estudiantes y padres
PRESENTADO POR
EL DISTRITO ESCOLAR DE REDWOOD
27 DE MARZO DE 2014
Los estándares de 1997
empezaron desde abajo
Sénior
Escuelas
intermedia y
preparatoria
¿Que tiene que entender y
saber un estudiante de
Kindergarten?
Estándares del Estado de California de 1997
 Rigurosos
 Lista de verificación
 Amplios pero no profundos
 Cada estado adoptó sus propios estándares
 No se podían comparar a otros estados
Los estándares comunes de 2010
empezaron desde arriba
¿Qué tiene que saber y comprender
un sénior para estar preparado para
la universidad y el colegio?
Escuelas intermedia y
preparatoria
Primaria
Estándares Comunes Estatales
 Estándares Comunes de California (CCSS)




adoptados en agosto de 2010
Basados en los estándares de preparación para la
universidad y las carreras de 2009
Coherencia entre los grados
Unen a 45 estados
Se compraran los datos de los estados
Tres autores centrales
Estándares Comunes Estatales en matemáticas
Bill McCallum
Phil Daro
Jason Zimba
Encargos dados a los autores:
• Todos los estudiantes estarán preparados para la
universidad y las carreras en el 11º grado
• Comparados internacionalmente
• Hacer los estándares “menos, claros y superiores”
Cambios para los estudiantes
Exigidos por los CCSS
6 cambios en matemátias
6 cambios en lengua inglesa
 Leer tanta literatura de





ficción como de no ficción
Aprender sobre el mundo
leyendo
Leer material más difícil
detenidamente
Discutir lo leído usando la
evidencia
Escribir sobre no ficción
usando la evidencia
Incrementar el vocabulario
académico
 Enfoque: Aprender más





acerca de menos temas
claves
Desarrollar las destrezas
en cada grado y a través
de los grados
Desarrollar la velocidad y
la precisión
Saberlo a fondo- Hacerlo
a fondo
Usarlo en el mundo real
Pensar y resolver los
problemas con rapidez
Prácticas de matemáticas
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Captar el significado de los problemas
Razonar de manera abstracta y cuantitativa
Construir argumentos viables y criticar el
razonamiento de los demás (excepto el de tus padres…)
Modelar con las matemáticas
Usar las herramientas apropiadas estratégicamente
Atención a la precisión
Buscar y hacer uso de las estructuras
Buscar y expresar con regularidad la repetición del
razonamiento
Los Estándares Comunes requieren un mayor
enfoque en matemáticas
En lugar de correr para cubrir una gran cantidad de temas de un
inmenso currículo, los estándares requieren que los maestros de
matemáticas reduzcan y profundicen significantemente la forma de
utilizar el tiempo y la energía en la clase. Esto significa el enfocarse a
fondo en el trabajo importante de cada grado de la siguiente forma:
 En los grados de kínder a 2º: Los conceptos, las destrezas y la
solución de problemas relacionados a sumar y restar.
 En los grados de 3º a 5º: Los conceptos, las destrezas y la solución
de problemas relacionados a la multiplicación y división de los
números enteros y las fracciones.
 En el 6º grado: Las proporciones, las relaciones proporcionales y
expresiones y ecuaciones algebraicas primarias
 En el 7º grado: Las proporciones, las relaciones proporcionales y la
aritmética de los números racionales
 En el 8º grado: Algebra linear y funciones lineares
Primer cambio de las matemáticas
Enfoque: Aprender más sobre menos
El estudiante
tiene que…
 Pasar más
tiempo en menos
conceptos
Los padres pueden…
 Saber cual es el trabajo
prioritario en el grado de su
niño
 Pasar tiempo con su niño en
esos temas
 Estándares Comunes Estatales
para las matemáticas:
http://www.cde.ca.gov/re/cc/m
athresources.asp en la página
web de RCSD
Segundo cambio de las matemáticas
Destrezas a través de los grados
El estudiante
tiene que…
Los padres pueden…
 Seguir aprendiendo
 Ser conscientes de las
un año tras otro
dificultades que su
hijo tuvo el año
pasado y cómo le van a
afectar el aprendizaje
este año.
 Abogar por su hijo y
asegurarse de que
recibe apoyo en
cualquier disparidad
con el nivel de su grado
- números negativos,
fracciones etc.
Tercer cambio de las matemáticas
Rapidez y precisión
El estudiante
tiene que…
 Pasar tiempo
practicando
muchos problemas
sobre la misma idea
Los padres pueden…
 Incentivar a los
niños a que
aprendan/memoricen
las tablas matemáticas
básicas
 Sepan en que necesita
tener fluidez su niño y
priorice el aprendizaje
de lo que le falte.
Requisitos para la fluidez en matemáticas
Fluidez requerida
K
Sumar/restar hasta 5
1
Sumar/restar hasta 10
2
Sumar/restar hasta 20
Sumar/restar hasta 100 (lápiz y papel)
3
Multiplicar/dividir hasta 100
Sumar/restar hasta 1000
4
Sumar/restar hasta 1,000,000
5
Multiplicar con varios dígitos
6
Dividir con varios dígitos
Operaciones con decimales de varios dígitos
7
Resolver px + q = r, p(x + q) = r
8
Resolver sistemas 2x2 por medio de simple inspección
Cuarto cambio de las matemáticas
Saberlo a fondo/ hacerlo a fondo
El estudiante tiene
que…
 Entender por que las
matemáticas
funcionan. Hacer el
trabajo matemático
 Hablar acerca de
porqué funcionan las
matemáticas
 Probar que saben por
qué y cómo funcionan
las matemáticas
Los padres pueden…
 Ver si su hijo sabe A FONDO
porqué la respuesta es la
correcta
 Abogar por el TIEMPO que su
niño necesita para aprender
las matemáticas
fundamentales
 Proporcionar el TIEMPO para
que su niño trabaje mucho en
matemáticas en casa.
Quinto cambio de las matemáticas
El mundo real
El estudiante tiene
que…
Los padres pueden…
 Utilizar las
 Pedirle a su niño
matemáticas en
situaciones de la vida
real
 Saber que
matemáticas usar en
cada situación
que HAGA las
matemáticas que se
presenten en su
vida diaria
Sexto cambio de las matemáticas
Pensar rápido/ Resolver problemas
El estudiante tiene
que…
 Ser capaz de
utilizar las tablas
matemáticas
CON RAPIDEZ
 Ser capaz de utilizar
las matemáticas en
el mundo real
Los padres pueden…
 Determinar las áreas en las
que su niño necesita
mejorar
 Asegurarse de que su niño
está PRACTICANDO las
tablas matemáticas en las
que tenga dificultad
 Asegurarse de que su niño
está pensando sobre las
matemáticas en la vida
real
Destrezas de aprendizaje del siglo XXI
Los Estándares Comunes Estatales:
LO QUE ENSEÑAMOS
Las destrezas de aprendizaje del siglo XXI :
CÓMO ENSEÑAMOS
Implementación de las destrezas
 La implementación de cada destreza del siglo XXI
requiere que todos los estudiantes desarrollen los
conocimientos y el entendimiento de las materias
académicas básicas.
 Aquellos que tengan razonamiento analítico y
puedan comunicarse eficazmente tiene que crecer
basado en los conocimiento de las materias
académicas básicas.
Resultados para los estudiantes del siglo XXI…
Dentro del contexto de la enseñanza de
los conocimientos básicos, los
estudiantes también tienen que
aprender las destrezas esenciales
para tener éxito en el mundo de
hoy.
Razonamiento analítico,
comunicación y
colaboración.
Evaluaciones nuevas en 2014-2015
CST
 Sumatorias
 Papel lápiz
 Elección múltiple
SMARTER
Balanced
 Desarrollo formativo
 Adaptadas a la
computadora
Basadas en la tecnología
 6 diferentes tipos de
respuestas
 Enfocadas en el análisis
 Basadas en la evidencia
Ejemplo de una evaluación del CST
SMARTER BALANCED
Respuestas seleccionadas
¿Cuál de las siguientes afirmaciones son una propiedad del
rectángulo? Seleccione todas las que procedan.
☐ Contiene tres lados
☐ Contiene cuatro lados
☐ Contiene ocho lados
☐ Contiene dos grupos de líneas paralelas
☐ Contiene al menos un ángulo interior que es agudo
☐ Contiene al menos un ángulo interior que es obtuso
☐ Todos los ángulos interiores son ángulos rectos
☐ Todos los lados tienen la misma longitud
☐ Todos los lados tienen una longitud diferente
SMARTER BALANCED
Respuestas construidas
La gráfica siguiente muestra el número de estudiantes en cada
clase de tercer grado en la escuela Lincoln.




Clase
Número de estudiantes
Mrs. Roy
24
Mr. Grant
21
Mr. Harrison
22
Ms. Mack
25
Hay 105 estudiantes en el cuarto grado en la escuela Lincoln.
¿Cuántos estudiantes más hay en el cuarto grado que en el tercer
grado en la escuela Lincoln?
Demuestra o explica como encontraste tu respuesta.
Technology-Enabled Item
Mathematics
Gregory está instalando baldosas en un piso rectangular.
• Él está usando baldosas cuadradas congruentes cuyos lados miden ½ pie.
• El área del piso es de 22 pies cuadrados.
• La anchura del piso es de 4 pies.
Usar la cuadrícula y las baldosas de abajo para modelar el piso.
¿Cuál es la longitud en pies del piso?
24
RCSD está yendo hacia adelante…
 Los coordinadores de grado trabajan juntos para proporcionar




orientación en las lecciones de matemáticas
Capacitación intensiva de los maestros a través del distrito (de
enero a marzo) y en agosto de 2014
Comité de planificación del programa de estudios basado en
los estándares estatales comunes
El Comité de las boletas de calificaciones basadas en los
estándares cambia las boletas de calificaciones actuales del 3º
al 5º grado (Kínder al 2º ya las están usando este año)
Adopción de las matemáticas en dos años para comprar los
materiales nuevos.
Ir despacio aprender un significado PROFUNDO…
Reuniones futuras de padres sobre CCSS
 Reunión para informar a los padres sobre las
matemáticas de la secundaria el 26 de abril en Menlo
Atherton Performing Arts Center (desde el mediodía
hasta las 2pm). Jo Boaler va a presentar.
 El 7 de mayo presentación de las evaluaciones de
CCSS a las 7:00 p.m. en las oficinas del Distrito
Escolar de Redwood City.
Recursos para los padres de familia
 Lugar del Web del CDE sobre CCSS matemáticas



http://www.cde.ca.gov/be/st/ss/documents/ccssmathstandardaug2013.p
df
http://www.slv.k12.ca.us/common_core/CC%20resources.pdf
Recursos fáciles de entender para los padres PTA
http://www.capta.org/sections/programs/e-standards.cfm
Tengan éxito en el programa de estudios
 http://www.corestandards.org/
¡Esta es la razón por la que estamos aquí
y por la que seguimos trabajando!
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El estudiante tiene que…