SEIEM
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA NACIONAL
UNIDAD 153 ECATEPEC
TÁCTICAS:
EL
USO
LENGUAJE
DEL
Bodrova, E. y Leong, D. (2008) Herramientas de la mente. El
aprendizaje en la infancia desde la perspectiva de Vygotsky. México:
SEP
AYUDA A RESOLVER
PROBLEMAS EN
GENERAL
EXPRESIÓN
DE
LAS
CATEGORÍAS,
CONCEPTOS Y
MODOS DE
PENSAR DE
UNA
CULTURA
Se aprenden
estrategias para
resolver conflictos
sociales
Moldea la mente
HABLA
EXTERIOR
CON OTROS
LENGUAJE
HABLA INTERIOR CONSIGO
MISMO Y REGULAR
CONDUCTA
El lenguaje.-Papel central en el desarrollo mental.
Herramienta cultural. Habilita para pensar lógicamente y
aprender nuevas conductas. Influye en el desarrollo y
contenido del conocimiento.
Habla pública y privada
Pública
Privada
Función social y
comunicativa
Autodirigida
(audible o
silenciosa)
Formal e informal
Ayuda a dominar
conducta y
adquirir
conocimientos
• Infante
• Intercambios
sociales
Papás
conversan
• Bebé vocaliza
• Balbucea
Origen social
• Reflejo del
proceso mental
• Esquemas y
representaciones
Habla
• Manifestación
social
• Exclusiva del
humano
Vocalización
2 Tipos de
habla
• Habla egocéntrica
• Habla social
APARICIÓN DEL HABLA Y DEL PENSAMIENTO:
V= Vigotsky
Lactancia y edad
temprana sólo
pensamiento (V)
P= Piaget
Lenguaje no esencial
para pensar. Se resuelven
problemas con acciones
sensomotoras. (P)
Pensamiento preverbal y
habla preintelectual. (V)
NIÑOS CAPACES DE PENSAR MIENTRAS HABLAN. SU LENGUAJE APOYA AL APRENDIZAJE.
LENGUAJE, HERRAMIENTA PARA COMPRENDER, ACLARAR Y ENFOCAR LO QUE PASA POR LA
MENTE (V)
Habla y acción son una y
la misma compleja
función psicológica. (V)
El pensamiento inicia una
fase verbal y el habla una
fase intelectual. (V)
Entre 2 y 3 años,
aparecen pensamiento y
habla. (V)
Audible
Piaget la llama
egocéntrica.
Monólogos
infantiles.
Monólogo no
egocéntrico
sino social
Habla
privada
Abreviada
condensada
Para sí
mismo
Audible
Piaget la llama
egocéntrica.
Monólogos
infantiles.
Monólogo no
egocéntrico
sino social
Habla
privada
Abreviada
condensada
Para sí
mismo
Pensamiento
Verbal
Habla
interior
Inaudible
Requiere apoyo del
adulto para hacer
conscientes los
procesos. Expliquen su
pensamiento
Doblado (se
piensan varias
cosas a la vez)
El niño en proceso
de formar
funciones mentales
superiores
DESARROLLO DEL SIGNIFICADO
Semántica. En actividades
compartidas. (V)
El significado se construye y
reconstruye contextualmente.
Los conceptos científicos se
construyen en la escuela y modifican
el lenguaje y conocimiento cotidiano.
Desarrollo del lenguaje escrito
Requiere de las funciones
psicológicas superiores
Desarrollo del lenguaje escrito
Dibujo y garabato en los niños
pequeños
Proponer a los
niños que
piensen
mientras
hablan
Presentar conceptos
asociados con
acciones
Usar
mediadores
para el habla
privada
Niños piensen
mientras hablan para
revisar conceptos y
estrategias
USO DEL
LENGUAJE
EN EL
AULA
Comentar en voz
alta pensamiento y
estrategias
Usar diversos
contextos y tareas
para revisar
conceptos y
estrategias
Hacer explícitas las
acciones de docente
y niños
Estimular el uso
del habla privada
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