Natalia Arce
Marcela Pinzón
Melissa Aranda
Juan pablo Lasso
Julián Albeiro soto
Mejoran
habilidades
Necesitan
dormir
menos
Los niños se
afinan y se
alargan





A los 3 años:
Se comienzan a adaptar aspectos
delgados y atlético
La cabeza aun es relativamente
grande.
La estatura es de 92 centímetros
y 15 kilos de peso.
El desarrollo muscular y
esquelético avanza haciendo que
los preescolares sean mas fuertes
Los preescolares comen
menos que los bebes.
Los niños mayores de 2 años
deben recibir únicamente 30%
de sus calorías totales de
grasa y menos de 10% del total
debe de provenir de las grasas
saturadas.
En la actualidad la obesidad
es mas común en los
preescolares.
 Los
niños duermen mas
profundamente en la noche.
 Los
objetos de transición
utilizados como compañeros al
acostarse, ayudan al niño a
reemplazar la dependencia de
los primeros años por la
dependencia de la niñez mayor.
Cerca de 25% de los niños de 3 a 8 años
principalmente en varones sufren terrores
nocturnos o pesadillas.

Terror nocturno: Despierta súbitamente de un
sueño profundo en estado de pánico.

Rara vez significa un problema emocional
grave y por lo general desaparecen a los 6 años
de edad.

Es un sueño
atemorizante.

Las pesadillas frecuentes
o persistentes que hacen
que el niño se sienta
atemorizado, puede
señalar un problema
especifico.
 Es
la micción repetida en la ropa o en la
cama, es frecuente especialmente en la
noche.
 El 7% de los niños de 5 años y el 3% de las
niñas de la misma edad mojan la cama,
menos del 1% sufren un trastorno físico.
 El 75% de quienes mojan la cama tienen
un pariente cercano que también lo
hacen.
 El
niño debe ser culpado
ni castigado, entre los
tratamientos mas
efectivos están:
 Recompensarlos
cuando
permanecen secos.
 Despertarlos cuando
comienzan a orinar.
 Ayudarles en el control de
los músculos del esfínter.
 El
desarrollo de las áreas sensoriales y
motrices de la corteza permite una mejor
coordinación entre lo que los niños
desean y lo que pueden hacer.
Sus huesos y músculos son mas
fuertes y su capacidad pulmonar
es mayor.
Los niños varían su capacidad
dependiendo de su carga
genética y sus oportunidades
para aprender y practicar las
habilidades motrices
Solo el 20% de los niños de 4
años de edad pueden lanzar
adecuadamente una pelota y
solo el 30% puede atraparla bien
 Involucran
la coordinación entre el
ojo y la mano y los pequeños
músculos.
3 años
4 años
5 años
• Pueden utilizar cubiertos para comer, ir solo al baño.
• Puede dibujar un circulo y una rudimentaria figura humana,
sin brazos.
• Puede vestirse por si solo con algo de ayuda, dibujar una
persona bastante completa, letras toscas.
• Puede recortar siguiendo una línea y realizar diseños.
• Puede vestirse solo sin mayor ayuda , una persona con
mayor detalle.
• Dibujar un cuadrado o triangulo.
 Dado
que comúnmente predomina el
hemisferio izquierdo del cerebro, el cual
controla el lado derecho del cuerpo la
mayoría de las personas utilizan su mano
derecha.
 En
los individuos cuyos cerebros son
simétricos el hemisférico derecho tiende a
dominar, convirtiéndolos en zurdos.
Otras
10%
Tuberculosis
1%
Sarampión
10%
Diarrea
(no neonatal)
19%
Pertusis (tosferina)
3%
IRA
(no neumonia neonatal)
13%
Tetanos neonatal
4%
Otras causas
Neo y perinatales
10%
Sepsis y meningitis neonatal
4%
Trauma obstetrico
4%
Asfixia al nacer
8%
Prematurez
10%
Anomalisa congénitas
4%
Enfermedades leves
Lesiones accidental.
Exposición
al estrés
Exposición
al
cigarrillo
pobreza
Deficientes resultados de salud en los niños
pobres
Columna1
Resultado
Riesgo de los niños pobres
en comparación con los
adinerados
Muerte en la niñez
1,5 a 3 veces más probable
Detención del crecimiento
2,7 veces mas probable.
Deficiencia de hierro en la edad escolar
3 a 4 veces más probable
Sordera parcial o completa
1,5 2 veces mas probable
Ceguera parcial o completa
1,2 1,8 más probable
Discapacidades físicas o mentales serias
Aproximadamente 2 veces mas
probables
Lesiones accidentales fatales
2 a 3 veces más probables
Neumonía
1,6 veces mas probables
2.5
Finlandia (1,991)
2.7
Suecia (1,992)
Dinamarca (1,992)
3.3
Suiza (1,982)
3.3
3.8
Belgica (1,992)
4.1
Luxemburgo (1,985)
4.8
Austria (1,987)
Holanda (1,991)
6.2
Francia (1,984)
6.3
6.8
Alemania Federal (1,989)
9.6
Italia (1,991)
9.9
Reino Unido (1,986)
11.1
Israel (1,986)
12
Irlanda (1,987)
Canadá (1,991)
13.5
Australia (1,989)
14
21.5
EEUU (1991)
0
5
10
15
20
25
Una de las características
principales de la indigencia es
que son familias encabezadas por
madres solteras y un poco mayor
a 20 años de edad.
Desarrollo cognitivo que abarca desde los 2 a
los 7 años.
Uso del pensamiento simbólico a pesar de
que no son capaces de emplear la lógica
USO DE SIMBOLOS.
ENTENDIMIENTO DE LAS RELACIONES ( causa y efecto).
CAPACIDAD PARA CLASIFICAR.
NOCION DEL NUMERO.
EMPATIA .
TEORIA DE LA MENTE.
 Énfasis
en los estados mas que en las
trasformaciones.
 Razonamiento trasductivo.

Egocentrismo.


Animismo.
Incapacidad para diferenciar la apariencia de la
realidad.|
1. El principio de 1 a 1.
2. El principio del orden estable.
3. El principio de la irrelevancia del
orden.
4. El principio de la cordinalidad.
5. El principio de la abstracción.
ASPECTOS INMADUROS DEL
PENSAMIENTO PREOPERACIONAL
De acuerdo con Piaget, unas
de las principales
características del
pensamiento pre operacional
son:
-CONCENTRACIÓN.
-DESCENTRACIÓN.
CONSERVACION:
Piaget descubrió que los niños no captan completamente este
principio hasta la etapa de las operaciones concretas.
Por ejemplo:
Tarea de conservación:
1. Muestre al niño 2 hileras de dulces iguales y paralelas
2. Aumente el espacio entre los dulces en una hilera.
3. Pregunte al niño: ¿Existe el mismo numero de dulces en cada
hilera o una tiene mas que otra?
4. El niño preoperacional generalmente responde: “la mas larga
tiene más”
2 ejemplo:
1. Muestre al niño dos vasos idénticos que contengan
igual cantidad de liquido.
2. Vierta el liquido de un
estrecho.
vaso en uno mas alto y
3. Pregunte al niño: ¿tienen ambos la misma cantidad de
liquido a uno tiene más?
4. El niño preoperacional generalmente responde: “el
más alto tiene más”.
EGOCENTRISMO
Señala Piaget que los recién nacidos continúan
pensando que el universo gira entorno suyo.
El egocentrismo retarda el desarrollo de la
empatía, la cual es la capacidad para
colocarse en el lugar de la otra persona y
sentir lo que ella siente. Incluso los bebés de
13.14 meses abrazan a un niño que llora, a los
18 pueden ofrecer un nuevo juguete para
remplazar uno averiado, etc.
TEORIA DE LA MENTE
Piaget (1929).
Conciencia y compresión de los procesos mentales, lo
que indica que entre los 2-5 años de edad el
conocimiento de los niños acerca de los procesos
mentales crece considerablemente.
Observa a los niños en actividades cotidianas o les
brinda ejemplos concretos, descubriendo que a los 3
años de edad pueden diferenciar entre un niño que
tiene una galleta
o cual de ellos puede tocar,
compartir y consumir la galleta.
CONOCIMIENTO ACERCA DEL PENSAMIENTO
Entre los 3-5 años los niños llegan a comprender que el
pensamiento se produce dentro de la mente, que puede
relacionarse con cosas reales o imaginarias; que una
persona puede estar pensando en algo mientras hace o
contempla otra cosa.
FANTASIA Y REALIDAD
Entre los 18meses a 3 años de edad, los niños
aprenden a distinguir entre los eventos reales y los
imaginarios.
El pensamiento mágico constituye una forma de
explicar los eventos que no parecen tener
explicaciones realistas obvias o sencillamente de
entregarse a los placeres de la imaginación como:
creer en el Ratón Pérez, el papá Noel, etc.
FALSAS CREENCIAS Y ENGAÑOS
La incapacidad de los niños de 3 años para reconocer las falsas
creencias puede derivarse mas del pensamiento egocéntrico que
de la falta de percepción de las representaciones mentales.
Solo hasta los 6 años de edad se dan cuenta de que dos
personas que ven o escuchan lo mismo pueden interpretarla de
modo distinto.
El engaño consiste en un esfuerzo por sembrar una falsa
creencia en la mente de otra persona y exige que el niño suprima
el impulso de ser sincero.
De acuerdo con Piaget los niños menores no comprenden la
diferencia entre un engaño y un error, consideran todas las
falsedades –intencionales o involuntarias- como mentiras.
APARIENCIA Y REALIDAD
Está relacionada con la comprensión de las falsas creencias.
Según Piaget antes de los 5-6 años, los niños no comprenden la
diferencia entre lo que parece ser y lo que es.
Ejemplo:
Se enseña a los niños un carro rojo y seguidamente se cubre con
un filtro que lo hace parecer de color negro. Cuando se les
pregunta cual es el verdadero color del carro ellos respondes
“Negro”.
Cuando los niños utilizan gafas especiales que hicieron que la
leche se viera verde, dijeron que era verde, aunque acababan de
observar que era blanca.
Quién llenó el rio con agua?
Los olores están dentro de mi nariz?
-
-
. Lenguaje ayuda a expresar
. Memoria (Elaboran y utilizan
conceptos)
 Preescolar
-
3 años
-
5 años
Vocabulario, gramática y sintaxis
“pedacite” “piteta”
“No seas ridícula”
“ves como lo organicé todo”
3
años
 6 años
900 – 1.000 palabras – 12.000 cada día
2.600 palabras
comprende más de 20.000
Alcanza 80.000 adolescencia
 Representación rápida- capta significado de una
palabra
 Hipótesis rápida- almacena en la memoria
 Sustantivos - verbos
Durante los primeros años van
desarrollando la capacidad para combinar
palabras y formar oraciones
3 años: Plurales, conjugación en pasado,
pronombres (yo,tú,el,nosotros)
- Frases cortas y simples
-Oraciones afirmativas
- Preguntan y responden (Qué, donde)
 Entre
4 y 5 años : (4-5 palabras)
- Afirmativas, negativas, interrogativas,
complejas e imperactivas
- Conectores de frases ( …y entonces…)
 Entre
5 y 7 años: (habla similar adulto)
- Frases largas y complicadas
- Oraciones compuestas
- Expresan en forma fluida y comprensible
Pragmática: Conocimiento previo que se
debe tener del tema a hablar
Habla social: Intención de ser
comprendida por un interlocutor
Contar una historia o chiste
 PIAGET
 TEXTO
– Habla egocéntrica
– Comunicación y habla gestual
2

años
Dificultad para mantener conversación
3 años
Habla locuaz, intentan explicarse
claramente
4
5
años
Niñas media lengua
años Utilizan lenguaje mas formal y menos
ordenes directas
Hablar en voz alta consigo mismo
Según PIAGET: Es egocéntrica e inmadurez
cognitiva
Según Vygotsky: Integra el lenguaje con el
pensamiento, forma de comunicación
El habla privada se divide en 3 niveles:
 Habla
expresiva: Juegos imaginarios
 Enunciados verbales: Interrogantes y
respuestas
 Señales externas: Movimientos de lengua y
labios
Las niñas preescolares suelen ser verbalmente
mas adelantadas que los niños.
3% de los niños
nivel promedio o superior
 Antecedentes de otitis
 Carencia de lingüística en el hogar
 Herencia
 Consecuencias cognitivas sociales y emocionales
a largo plazo
2 años
3 años
5 años

palabras
inconvenientes
nombrar objetos
Dificultad
lectura
 Nuevos
amigos o compañeros ( rechazo)
 Valoración profesional (niño y flia)
 Preescolar especializado (lingüístico)
Lectura dialógica: herramienta para el
desarrollo de habilidades socioemocionales
“cuando el elefante camina…”
 Interacción
social:
- conversaciones
- vocabulario rico
 Leer – vía mas eficaz para la alfabetización:
- Lectura descriptiva
- Lectura comprensiva
- Lectura orientada al desempeño
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DESARROLLO FISICO E INTELECTULA EN LA PRIMERA INFANCIA