La enseñanza
escolarizada de la
Historia y las Ciencias
Sociales: una mirada
desde el curriculum: el
marco curricular en
Chile
Profesora Paloma Abett de la Torre Díaz
Cátedra Didactica de la Historia y Ciencias Sociales
Agosto 2008
Estado de la
Educación
Escolar en
Chile:
diagnóstico
Problemas
Estructurales de:
 Calidad
 Inequidad
 Segmentación
Escolar
Principios
del
proceso
Cobertura
Escolaridad obligatoria
Calidad
Evaluación del proceso
de enseñanza / aprendizaje
Equidad
Principio de
discriminación positiva
Principios del proceso
Programas de Mejoramiento
COBERTURA
CALIDAD
EQUIDAD
Establecimiento de
condiciones básicas
Calidad de los
aprendizajes: eje
docente / eje curricular
Discriminación positiva
Programas
universales
MECE Básica
MECE Media
Liceo para todos
Transversal
Universales
Focalizados
Programas
focalizados
Mece – GPT
P - 900
Montegrande
Educación rural
Liceo para todos
Montegrande
Formación docente
Liceo para todos
Reforma Educativa
De los 90’
Modificación de la prácticas
De enseñanza (Perspectiva
Constructivista)
Actualización del conocimiento
en las diversas disciplinas
Marco Curricular
Objetivos
Fundamentales
OF Verticales
Contenidos Mínimos
Obligatorios
OF Transversales
Planes y
Programas
Elaborados por
Los establecimientos
Elaborados por
Especialistas del
Mineduc
Marco
Curricular
Especialistas
Nivel Institucional
Sala de Clases
Marco
Curricular
Programas
Tensión entre
prescripción y
flexibilidad
Docentes
Marco
Curricular y
Programas
“El programa debe ser entendido
como una herramienta más o
menos pertinente, según la toma
de posición profesional docente,
para lograr aprendizajes
coherentes con los Objetivos
Fundamentales del nivel”
Osandón Millavil, Luis, Milos, Pedro, Bravo Liliana. La relación entre Marco
Curricular y Programas: la implementación del currículo del sector
Historia y Ciencias Sociales en la Educación Media chilena.
Un ejemplo:
OF en 2º Año
medio. Sector
Historia y
Ciencias
Sociales
Objetivo Fundamental:
 “Comprender que el conocimiento
histórico se construye sobre la
base de información de fuentes
primarias y su interpretación y
que las interpretaciones
historiográficas difieren entre sí,
reconociendo y contrastando
diferentes puntos de vista en
torno a un mismo problema”
Modelo didáctico
Concepción
De
La disciplina
Concepción
del
Aprendizaje
Contenidos
disciplinares
Estrategias
de enseñanza
Función del
profesorado
Fundamentan las opciones
Estrategias de
aprendizaje
Del
Modelo Didáctico
Evaluación
Gestión del aula
Taller 5
Sobre la base de los Contenido Mínimos
Obligatorios para la Enseñaza Media, debes
realizar una red de contenidos disciplinares,
según la siguiente. tabla:
Nivel
Disciplina
Historia
Geografía
Economía
Ciencia
Políticas
Antropología
Sociología
1º M 2º M 3º M 4º M
Descargar

Diapositiva 1