Objetivo general: Reconocer mediante el juego
nuevos grupos silábicos , utilizando las sílabas directas.
Descripción de la necesidad del
estudiante
 Nombre del estudiante: Cándida Medrano Rodríguez.
 Edad: 8 años
 Sexo: Femenino
 Escuela a la que asiste: Escuela República Francesa-
San Nicolás- Taras.
Discapacidad.
 Retraso mental leve CI 50-55 a 70.
 Se los denomina los de la “etapa educable” son alrededor del
85 % de las personas afectadas por el trastorno. Suelen
desarrollar habilidades sociales y de comunicación durante los
años preescolares (0-5 años de edad), tienen insuficiencias
mínimas en las áreas sensorio motoras y con frecuencia no son
distinguibles de otros niños sin retraso mental hasta edades
posteriores. Acostumbran adquirir habilidades sociales y
laborales adecuadas para una autonomía mínima, pero pueden
necesitar supervisión, orientación y asistencia, especialmente en
situaciones de estrés social o económico desusado. Contando con
apoyos adecuados, los sujetos con retraso mental leve
acostumbran a vivir satisfactoriamente en la comunidad, sea
independientemente, sea en establecimientos supervisados.
Descripción del programa
 El presente programa es del Centro Nacional de Recursos,
CENAREC pretende ayudar a la niña Cándida Medrano
Rodríguez a mejorar su aprendizaje en el área de
Matemática y Español ya que la niña recibe una adecuación
significativa a nivel de primer grado intermedio y en la
actualidad está en segundo grado.

 El programa a utilizar se llama el juego de la Oca. Por lo
cuál motiva a la estudiante a través del juego en el área de
Español a reconocer las sílabas directas, vocabulario,
construcción de palabras, etc.
 Aplicando así la discriminación visual y auditiva.
Instrucciones
Vocabulario
Lanza el dado y empieza a jugar.
Resultados obtenidos
 La niña mediante el juego ,aplica el reconocimiento de
los fonemas M – P.
 Identifica vocabulario con M – P.
 Forma palabras aplicando las sílabas directas con la
familia Ma y Pa.
 Es más sencillo para la niña visualizar el fonema ,
formar la palabra y de la palabra forma la oración.
Resultados obtenidos
 Es una forma dinámica donde la niña aprende y no
pierde la secuencia del método de lectoescritura.
 Refuerza las áreas débiles.
 La niña se desempeña se muestra más segura de lo que
realiza.
 Los avances en lectura y escritura en la niña son muy
satisfactorios.
Conclusiones sobre la experiencia
 Es muy gratificante tanto para niña como para los




docentes responsables, observar la evolución de la
niña.
La niña se muestra más segura y motivada.
Es una forma diferente de aprender .
Se sale del esquema en una nueva forma de utilizar
métodos de lectoescritura.
La niña utiliza en otras técnicas la discriminación
visual y auditiva.
Muchas gracias
compañeritas
 ¡Qué viva
la Wicky carajo!

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