Consejos para
enseñar a escribir
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Consejos para enseñar a escribir
Sevilla, 30-3-06
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Índice
1.
2.
3.
4.
5.
¿Cómo entendemos hoy la escritura? [3]
Escribir en la comunidad [1]
Los procesos de composición [2]
Decálogo de la escritura [3]
Conclusiones
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Escribir hoy: ideas previas [1]
• El aprendiz (¿y quizás algún docente?) cree que:
 Se debe escribir individualmente y en silencio.
 Escribir pertenece a las letras, como las matemáticas a
las ciencias.
 Escribir es sobre todo una cuestión de ortografía y
gramática.
 Es malo hacer borradores o consultar el diccionario.
 Los correctores ortográficos y otros programas son
malos para aprender a escribir.
 Escribir en clase es perder el tiempo.
 El aprendiz debe escribir solo y en silencio.
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Escribir hoy: 3 enfoques [2]
Lingüística
A aa a aaa aa
a aa aa a a aa
aaa aa a
aaaaa aa aa
aa a aa a aaa
a a a a aaaa
aaaaaaa
Alfabetización
lectura
redacción
Psicolingüística
A aa a aaa
aa a aa aa
a a aa aaa
aa a aaaaa
aa aa aa a
aa a aaa a
a a a aaaa
Alfabetización funcional
comprensión
composición
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Sociocultural /
sociolingüística
A aa a aaa
aa a aa aa
a a aa aaa
aa a aaaaa
aa aa aa a
aa a aaa a
a a a aaaa
Literacidades sociales
prácticas discursivas
género profesional
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Escribir hoy: literacidad [3]
•
•
•
•
Código escrito: normas, unidades, convenciones.
Géneros discursivos: contenido, forma, estilo.
Roles de autor/lector: función, propósito, cortesía.
Organización social: contextos, disciplinas, grupos,
procesos sociales.
• Identidades: individuos, colectivos, instituciones.
• Valores, representaciones: prestigio, rechazo, prejuicios.
• Formas de pensamiento: objetividad, razonamiento
científico, planificación.
Literacidad
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Escribir en la comunidad [1]
Cultura de la
comunidad
Género
género
género
género
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Los procesos de composición [1]
Vine a Comala
porque me dijeron
que acá vivía mi
padre, un tal Pedro
Páramo...
Planificar
Textualizar
Revisar
Comparar
Diagnosticar
Operar
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Los procesos de composición [2]
1.
Planificación:
 Representarse la tarea: Analizar la situación
comunicativa, Analizar la audiencia, Formular objetivos.
 Establecer planes de composición.
 Generar y organizar ideas.
2.
Textualización:
 Referenciar: Elaborar proposiciones, Seleccionar,
Modalizar.
 Linealizar el texto: Conectar, Cohesionar.
 Transcribir.
3.
Revisión:
 Evaluar, Diagnosticar y Operar (Elegir la táctica y
Generar el cambio).
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Decálogo de la escritura [1]
1. El aprendiz escribe en clase.
2. Se escribe cooperativamente: en pareja, trío, grupo.
3. Se habla de lo que se escribe.
4. Se lee y comenta lo que se escribe.
5. El aprendiz toma decisiones de lo que escribe.
6. El aprendiz usa materiales y recursos.
7. El docente escribe en el aula.
8. Queda prohibido tirar o destruir borradores.
9. Se escriben géneros que interesan al aprendiz.
10. Usamos el ordenador para escribir.
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Conclusiones
• Escribir es:
 una actividad sociocultural (no solo algo gramatical o
psicológico),
 una tarea social (no individual),
 un proceso (no solo un producto),
 una práctica electrónica (no solo analógica).
• Se aprende a escribir:
 escribiendo en el aula con el docente,
 escribiendo y corrigiendo con los compañeros,
 escribiendo textos auténticos.
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Bibliografía
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Camps, A.; Dolz, J. ed. (1996) ‘Enseñar a escribir’ En: Cultura y
Educación, 2, monográfico.
Cassany, D. "Decálogo didáctico de la enseñanza de la composición."
Glosas didácticas, 4. Revista on line de la Sociedad Española de Didáctica
de la Lengua y la Literatura. 2001. ISSN 1576-7809. http://sedll.org/doces/publicaciones/glosas/n4/danielcass.html
Cassany, D. (1990) "Enfoques didácticos para la enseñanza de la
expresión escrita" En: Comunicación, Lenguaje y Educación, 6, 63-80.
Cassany, D. (1995) La cocina de la escritura. Barcelona: Anagrama. 1995.
Cassany, D. (1999) Construir la escritura. Barcelona: Paidós.
Cassany, D. (en prensa) Taller de textos. Barcelona: Paidós.
Textos. “La lengua escrita en el aula”. Núm. 5. julio 1995.
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Bibliografía
• Hayes, J. R. (1996) “A New Framework for Understanding Cognition and
Affect in Writing” en Levy, M y Ransdell, S. ed. (1996) The Science of Writing.
Theories, Methods, Individual Differences, and Applications, Mahwah (New
Jersey), Lawrence Erbaum. p. 1-28. Versión española: “Un nuevo marco para
la comprensión de lo cognitivo y lo emocional en la escritura”. 1998.
Santillana Secundaria.
http://www.indexnet.santillana.es/rcs/_archivos/Documentos/lenguadoc/marc
oescritura.pdf
• Guasch, O. (2000) “La expresión escrita” y “La enseñanza de la composición
escrita” en: Ruiz Bikandi, U. ed.. Didáctica de la segunda lengua en
educación infantil y primaria. Madrid: Síntesis.
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