EFDeportes.com, Nº102 – noviembre de 2006
TESIS
La inserción laboral de los graduados recientes del
Profesorado de Educación Física en la
Ciudad de Buenos Aires
Maestrando: Lic. María Angela Menéndez
Director de Tesis: Dr. Ovide Menin
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo tiene como objeto llevar a cabo un
estudio sobre las inserciones laborales de los
egresados recientes de la carrera del profesorado de
Educación Física en especial en el Profesorado de
Educación Física "Federico Dickens".
En particular me centraré en los alcances y límites de
la formación en relación con el cumplimiento de uno
de sus objetivos específicos: preparar para la
inserción en la práctica profesional docente.
Esta temática se halla
muy presente tanto en
gestiones institucionales, como con estudiantes,
quienes
manifiestan sentir un “choque” con la
realidad al empezar a trabajar.
INTRODUCCION
Un instrumento útil para el análisis de la relación
entre educación, formación y empleo, es el
seguimiento de egresados. (Gallart y Jacinto, 1997).
Estos estudios posibilitan evaluar la transición
“formación-trabajo” y esbozar bases para la
revisión de la curricula.
Nos ha interesado el análisis de la formación
inicial vigente, es decir, el perfil que el profesorado
brinda y su vinculación con la inserción laboral
lograda por los graduados recientes.
Objetivo General
Vincular
la formación inicial vigente en el Profesorado de
Educación Física "Federico Dickens“ con las inserciones
laborales de los graduados recientes.
Objetivos Específicos
Indagar
a cerca de las estrategias utilizadas por los graduados
recientes para insertarse laboralmente y el tipo de inserción
lograda.
Establecer
la relación existente entre el perfil que el Profesorado
de Educación Física brinda y las inserciones laborales
desempeñadas por los graduados recientes.
Indagar
la relación entre la representación que sobre la formación
profesional tienen los graduados recientes y la inserción laboral
lograda.
METODOLOGÍA
La estrategia que siguió esta investigación fue cuali – cuantitativa.
El propósito fue relevar las inserciones laborales de los graduados
recientes y las estrategias que implementaron, así como las
representaciones acerca de su formación,
desempeño y
expectativas en relación a futuros proyectos profesionales.

POBLACIÓN: Graduados recientes (últimos cinco años) del Profesorado de
Educación Física “Federico Dickens” .

MUESTRA: 36 graduados recientes del Profesorado de Educación Física
“Federico Dickens” y 12 informantes claves.

UNIDAD DE ANÁLISIS: egresados, informantes claves y la formación que
brinda el Profesorado.

DISEÑO: Exploratorio – Descriptivo
TÉCNICAS PARA LA RECOLECCIÓN DE LA INFORMACIÓN:
-Cuestionario semi-estructurado
-Entrevistas a 36 graduados recientes.
-Entrevistas a 12 informantes clave.
PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIÓN: análisis
estadísticos y análisis cualitativos. Triangulación de los
resultados de las encuestas y entrevistas con insumos del
Profesorado.
IEF “Federico Dickens”
-
Organización General
-
Plan de Estudios (vigente)
-
Perfil del estudiante y del egresado
-
Proyecto del nuevo diseño curricular.
El cuestionario indagó:
Datos personales:
Estudios:
título secundario,
Edad,
Sexo,
Dirección,
Teléfono
Historia de vida
Perfil familiar:
Edad del padre, de la madre, de los hermanos (si los
tiene), ocupación y nivel alcanzado de estudios.
Historia educacional-ocupacional:
Año
de ingreso a la carrera
Año de egreso
Duración de la carrera
Otros estudios realizados
Recursos personales
Valoración de la formación
Evaluación de la inserción laboral:
Características de la inserción laboral al egreso de la carrera
Estado
Tipo
laboral
de actividad laboral
Lugar
Ámbito
Repartición
Experiencias
Valoración
laborales
de los graduados recientes de la inserción
laboral lograda.
Situación laboral actual (entre 1 y 5 años después de
haber egresado):
Tipo
de actividad laboral
Lugar
Ámbito
Repartición
Satisfacción laboral
Expectativas:
Aspiraciones de proyectos a futuro. Representaciones y
metas laborales
Estrategias de búsqueda de trabajo
Recursos personales
Obstáculos
Observaciones y sugerencias de los graduados recientes
ENTREVISTAS A INFORMANTES CLAVES
Las entrevistas se apoyaron en una guía confeccionada
previamente.
Se abordaron temas diversos según los roles y funciones de
los informantes claves:

3 Integrantes de la Comisión Directiva de A.D.E.F.
(Asociación de Docentes de Educación Física).

2 Integrantes de la Junta Curricular de Clasificación
Docente del GCBA.

3 Autoridades del Instituto de Educación Física “F. Dickens”

4 Encuestas telefónicas a Profesores/as que lograron la
titularización en el año 2004, en el GCBA.
Marco Teórico
El marco teórico de esta tesis se construyó a partir de los aportes de las
teorías de la psicología de la orientación y de la sociología del trabajo y
de la educación. (Aisenson, 1998; Guichard, 1995; Peiró 1990; Jacinto
1996).
Nos han sido particularmente relevantes investigaciones y teorías afines
a la problemática que enfocamos.
( Filmus, 2000; Aisenson y Equipo de Investigaciones, 2002), sobre
trayectorias educacionales y su implicancia en la inserción social
posterior (Jacinto, 1993, 1996; Macri, 2000; y Aisenson y Equipo de
Investigaciones, 2002) y sobre expectativas de egresados respecto de
su inserción futura (Filmus y Braslavsky, 1988; Llomovate, 1991;
Aisenson, 1996, 1997). En Universidades, existen investigaciones
realizadas por Riquelme, Fernández Berdaquer, L.(1989) “La inserción
laboral de jóvenes universitarios en el mundo del trabajo” Facultad de
Filosofía y Letras U.B.A., Testa, J. (1998). En Profesorados de Educación
Física sobre inserción laboral “Análisis de las características que asume
el ingreso en el mercado laboral de la Ed. Física y deportiva de los
egresados 1991-1995 del I.E.F. Nº 1 (Erdociaín L.) 1997.
Conceptos importantes en el estudio que realizamos
Inserción laboral
Es un hecho relevante para el individuo, supone
el encuentro “real” con el trabajo y la
organización, un cambio de rol y de “pertenencia
grupal” y nuevas experiencias para la
subjetividad.
Las expectativas previas pueden verse cumplidas
o no. (Peiró, 1991, Aisenson, 1998).
Constituye una de las transiciones más
importantes de la vida.
Inserción Laboral
Actualmente, es una transición compleja de larga
duración (Jacinto, 1997; Sarchielli, 1987).
Dificultada por la precarización de los puestos de
trabajo.
Las diferencias en el capital cultural social con el
que cuentan los egresados, determinan un acceso
diferencial a determinados segmentos del mercado
laboral (Bourdieu,1970; Jacinto, 1997).
Transición
“Todo suceso que tiene como consecuencia la
transformación de las relaciones, las rutinas, las
creencias y los roles del individuo” .
(Schlossberg, Waters y Goodman, 1995)
Es en sí misma un proceso en el cual se modifica
el sujeto en interacción con el ambiente
(Beauvois , Dubois y Doise, 1999).
Proyecto
Se define como la representación actual de situaciones y
actividades a desarrollar en el futuro, en el corto,
mediano y largo plazo. Incluye expectativas, metas,
valores e intereses, que llevan a adoptar un estilo de vida
en lo personal y ocupacional (Super, Crites y otros, 1957).
Las intenciones de futuro prefiguran la puesta en marcha
de un proyecto y orientan las preferencias y las cciones,
que se plasmarán en estrategias (Guichard,1995).
Estrategias
Se considera que el uso de las estrategias tiene un
impacto positivo en el desarrollo de la carrera (Hall y
Foster, 1977)
Se incluye entre las estrategias: contactos y relaciones
sociales, desarrollo de conocimientos, habilidades,
destrezas; planificación, clarificación de objetivos y
establecimiento de metas.
Curriculum
¨El curriculum es el proyecto que preside las
actividades educativas escolares, precisa sus
intenciones y proporciona guías de acción adecuadas
y útiles para los profesores que tienen la
responsabilidad directa de su ejecución¨. (Coll, 1987)
No es un plan estático, descontextualizado.
Es una construcción socio-histórica y cultural, que
permite organizar la praxis educativa.
Implica la relación dialéctica entre la teoría y la práctica.
Representaciones Sociales
Se constituyen a partir de nuestras experiencias,
pero también de las informaciones, saberes,
modelos de pensamiento que recibimos y
transmitimos por medio de la tradición, la
educación, la comunicación social.
El abordaje de las representaciones sociales que
construyen los jóvenes se constituye en un
dispositivo de análisis por demás relevante para
abordar la problemática de la inserción laboral
(Jacinto, 1990).
Carrera
Super, Crites y otros, (1957) se refieren a carrera
como la secuencia de ocupaciones y puestos en los
que se desempeña una persona durante su vida de
trabajo.
RESULTADOS
Características de los graduados recientes
Edad promedio de los ingresantes a la carrera: entre 19 y 20
años.
Título secundario: Bachiller (47%); Comercial (45%), Industrial
(8 %)
Otros Títulos: 83% no tienen otro estudio terciario completo.
17% aprobó otros estudios: Profesorado de nivel inicial,
Profesorado
de
enseñanza
primaria
y
Tecnicaturas
(guardavidas, instructora nacional de natación, instructora y
entrenadora natación)
RESULTADOS
Duración de la carrera
Gráfico Nº 5
Porcentaje
Duración de la Carrera
80
70
60
50
40
30
20
10
0
69,4
22,2
8,4
4,5
5
Más de 6
Años
Duración de la carrera: 70% en el tiempo estipulado;
22% en 5 años y 8% entre 6 y 8 años.
RESULTADOS
Historia de vida
Perfil familiar:
72% vive en la Ciudad de Bs As, 27% en el Gran Bs As y
1% en el Interior del país.
Actividad laboral:
Las frecuencias mayores son:
Padres : “trabajo administrativo”, el 40%.
Madres: “ama de casa” , el 53%.
Hermanos: Trabajadores administrativos y empleados
calificados: el 49%
RESULTADOS
Estudios de los padres:
Madres:
Es tu d io s d e la m ad r e
Un ive r s itar io
s
7%
Pr im ar io s
33%
T e r ciar io s
22%
Se cu n d ar io s
38%
RESULTADOS
Estudios de los padres:
Padres:
Es tudios de l pa dre
U n iv e r s it a r io s
Pr im ar io s
12 %
40%
T e r ciar io s
8%
Se cu n d ar io s
40%
RESULTADOS
Estrategias
Con respecto al 1er. Objetivo: Indagar las
estrategias utilizadas por los graduados recientes
para insertarse laboralmente y el tipo de inserción
lograda.
Se observa que en su mayoría las estrategias
fueron: contactos con amigos o familiares; como ex
alumnos de instituciones privadas. (Gráfico Nº27)
RESULTADOS
Estrategias para la inserción laboral
RESULTADOS
En cuanto al tipo de inserción laboral lograda:
Las
respuestas
mayoritarias
describen
actividades
laborales en las cuales los jóvenes desarrollan tareas
vinculadas a la profesión. Son trabajos temporarios, de
tiempo parcial, empleos precarios, que se alternan con
períodos de desocupación, en general llevados a cabo en
época de vacaciones o fines de semana .
El 81% se encontraba trabajando al momento del egreso.
(Tabla Nº18 ; Gráfico 16).
Situación laboral al egreso
RESULTADOS
De los que trabajaban en el momento del egreso, el 87%
lo hacía en el “ámbito No Formal”. (T Nº20 ; Gráfico 18).
RESULTADOS
SITUACIÓN LABORAL ACTUAL EN LA PROFESIÓN:
En el “ámbito No Formal” (88%) y en el “Ambito Formal” (12%)
(Tabla Nº22 ; Gráfico 20).
RESULTADOS
Los trabajos profesionales en el Ámbito Formal:
En escuelas privadas el 12%.
12%
88%
Ámibito No Formal
Ámbito Formal
Los trabajos profesionales en el Ámbito No Formal:
“Natación”, el 38%. Ninguna de las otras actividades supera el 7%.
RESULTADOS
Con respecto al 2do. Objetivo: Establecer la relación existente
entre el perfil que el Profesorado de Educación Física brinda y las
inserciones laborales desempeñadas por los graduados
recientes.
Relación Formación-Inserción laboral
Pudimos observar:

El perfil del egresado hace referencia solo en un punto (de los ocho
que establece) y muy superficialmente a la práctica docente en el
Ámbito No-Formal.

El perfil del alumno no hace referencia al Ambito No-Formal.

Sin embargo, de acuerdo a los resultados de este estudio, observamos
que en su mayoría las inserciones laborales de los graduados
recientes se realizaron en el ámbito No-Formal.
RESULTADOS
En cuanto al 3er objetivo: Indagar la relación entre la
representación que sobre la formación profesional
tienen los graduados recientes y la inserción
laboral lograda.
Se indagaron los siguientes ítems:
a)
Recursos personales (cursos de capacitación,
experiencias deportivas previas)
b)
obstáculos,
c)
expectativas previas
d)
grado de conformidad-disconformidad respecto a
la inserción lograda.
RESULTADOS
a)
Recursos personales: capacitación y experiencias
deportivas previas.
-
El 83% continuó su formación después de egresar del
Instituto.
-
La mayoría realizó actividades deportivas antes o
durante los estudios (Tabla Nº31 y Gráfico Nº28)
-
Más de la mitad de los encuestados estuvieron
federados en algún deporte. (Tabla Nº 32 y Gráfico Nº29).
-
El “Voley” es el deporte en el que hay mayor porcentaje
de federados, en ambos sexos.
RESULTADOS
a) Recursos personales: capacitación
RESULTADOS
a) Recursos personales: Experiencias Previas
deportivas antes o durante la cursada de la carrera
RESULTADOS
b) Obstáculos:
El 86% de los encuestados considera que existen
obstáculos para lograr sus aspiraciones profesionales.
(Tabla Nº35 y Gráfico Nº32)
El principal obstáculo es la “falta de contactos” (36%),
(Tabla Nº38 y Gráfico Nº35)
Le sigue“otros” (31%): la “situación actual del país” y la
“falta de trabajo” (90%). (Tabla Nº37 y Gráfico Nº34)
RESULTADOS
b) Obstáculos
Existencia de obstáculos para lograr los objetivos respecto a
las expectativas profesionales
RESULTADOS
Todas las opciones para el considerado principal
obstáculo)
Ca us a de l obs tá c ulo 1
Fa lta de
e x pe r ie nc ia
O tr os
19%
31%
No c onte s ta
Fa lta de
14%
c onta c tos
36%
Categorización de “otros obstáculos”
RESULTADOS
c) Expectativas profesionales
En cuanto a las expectativas profesionales vinculadas a
la inserción laboral, las respuestas indican variabilidad,
sin que se haya observado una opción que se destaque
sobre las demás.
Las opciones más elegidas fueron trabajar en :
-“escuelas deportivas” (17%)
-“alto rendimiento” y “ámbito formal”, (14%) ambos
- “coordinación” y “especializarme cada vez más”11%
ambos ( Tabla Nº28; Gráfico 25)
Expectativas profesionales:
La opinión de la mayoría es pesimista. Un poco más del 60%
considera que las posibilidades son escasas, por lo tanto un poco
menos del 40% considera que tiene altas o muy altas posibilidades
de lograr sus aspiraciones. (Tablas Nº 29; Gráfico Nº26).
Expectativas
profesionales
Frecuencias
Posibilidad de logro de expectativas
profesionales
Porcentajes
RESULTADOS
Expectativas Profesionales
RESULTADOS
Grado de conformidad con la inserción lograda:
Casi el 50% contestó que está conforme o muy conforme, y un
50% está poco conforme o disconforme. Los resultados son
parejos. (Tablas Nº27 ; Gráficos Nº24).
Grado de conformidad – disconformidad con
la inserción lograda:
Podemos observar dos visiones contrapuestas con
respecto al grado de conformidad con la situación laboral:
a) Los que tienen una visión negativa del trabajo actual y
futuro observan sueldos bajos, inestabilidad, saturación
del mercado laboral, dificultad en acceder a cargos en
educación.
Es posible pensar que esta visión se debe a que la
inserción laboral no se presenta en la realidad tal como lo
habían esperado, en un contexto que presenta obstáculos
para la inserción esperada.
b) Los que tienen una visión positiva, tanto en
relación al desempeño actual como al logro de
expectativas y proyectos futuros, perciben su
oficio como un espacio de desarrollo personal y
profesional (Menin, 1999)
Es posible pensar que esta visión se debe a que
la inserción laboral y expectativas se presenta
en la realidad tal como lo habían esperado, y que
el uso de los recursos personales y estrategias
facilitaron la concreción de las mismas.
Representación de los graduados recientes
sobre la casa de estudios y la formación
recibida.
Para indagar la representación de los graduados recientes sobre
la casa formadora, se consideraron los siguientes ítems:

valoración de la formación recibida,

de los planes de estudio,

de la necesidad o no de modificarlos.
Opinión respecto a la formación teórica recibida en el
Profesorado:
RESULTADOS
Opinión respecto a la formación práctica recibida en el Profesorado
RESULTADOS
Posibilidades de integración del conocimiento al trabajo
RESULTADOS
Opinión respecto al plan de estudios
RESULTADOS
Necesidad de revisar el plan de estudio de la carrera
RESULTADOS
Cambios que considero importantes para la carrera
RESULTADOS
OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS DE LOS GRADUADOS
RECIENTES:
Aumentar la vinculación dentro de la formación con el
ámbito No-Formal, ya que existe un alto nivel de dificultad en
la inserción laboral dentro del ámbito Formal y más aún en el
repartición pública que privada.
Superar la fractura entre conocimiento académico y la
práctica profesional actual, incorporando nuevas materias,
modificando las existentes, focalizando la atención
especialmente sobre la materia recreación. Asimismo, dejar
como definitivas algunas optativas en el plan actual, como
por ejemplo marketing, nutrición, N.E.E., AFA, musculación,
entre otras.
RESULTADOS
OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS DE LOS EGRESADOS
RECIENTES:
Instrumentar cambios que atiendan a los siguientes problemas en los
contenidos de algunas materias:
superposición de contenidos
falta de profundidad
utilización de bibliografía no actualizada
contenidos alejados de la realidad socio-cultural
no inclusión de la práctica docente desde los
primeros años de formación.
RESULTADOS
OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS DE LOS EGRESADOS
RECIENTES:
Respecto a la Evaluación:
Instrumentar cambios en la forma de evaluación de algunas
materias teóricas, fundamentalmente en las materias que
evalúan contenidos prácticos (haceres físicos, destrezas,
técnicas).
 Modificar la implementación de los exámenes cuatrimestrales.
OBSERVACIONES Y SUGERENCIAS DE LOS EGRESADOS
:
RECIENTES
Respecto a lo que debería contemplar la nueva
estructura curricular:
 Incluir formación orientada que brinde la posibilidad
de elegir entre diferentes orientaciones.
 Instrumentar la Formación con titulación en una
licenciatura en Educación Física.
 Brindar mayor flexibilidad en la modalidad de
cursada (en relación a los turnos). Inclusión del turno
vespertino
RESULTADOS
Con respecto al Objetivo General:
Vincular la
formación inicial vigente en el Profesorado de Educación
Física "Federico Dickens“ con las inserciones laborales de
los graduados recientes.

Al Analizar el Plan de Estudios vigente, se observa que las
prácticas pedagógicas se llevan a cabo solo en el Ámbito
Formal, lo cual marcaría una brecha entre la formación
vigente en el Profesorado con las inserciones laborales que
los graduados recientes logran en el Ambito No-Formal.

Es llamativa la ausencia de prácticas pedagógicas en
natación. Siendo para los graduados recientes la inserción
laboral mayoritaria al menos en el ámbito No- Formal.
Con respecto al Objetivo General

Se debería aumentar la vinculación con el ámbito NoFormal superando la fractura entre conocimiento
académico y la práctica profesional actual que
muestra un alto nivel de dificultad de inserción en el
Ámbito Formal.

Esto confirmaría la visión que tienen los egresados
recientes, y los informantes claves, de la necesidad
de implementar un
cambio de planes, reveer
contenidos curriculares e
incorporar de materias
nuevas. (Tabla 16 y 17, Gráfico 15)
Entrevistas a informantes claves sobre la
inserción Laboral de los graduados recientes.
Autoridades de ADEF
a)Existe una baja posibilidad de inserción laboral en el
Ámbito Formal.
b)El tiempo aproximado que les lleva a los aspirantes
acceder a cargos titulares en el ámbito Formal de la
Secretaría de Educación es de por lo menos 10 años
c)El Presidente de A.D.E.F sostiene que lo educativo
está saturado.
Entrevistas a informantes claves sobre la
inserción laboral de los graduados recientes
Profesores titularizados en el 2004:

Hacía alrededor de 9 años que venían intentando
titularizarse y 2 de los entrevistados lo habían
logrado gracias a poseer otro título docente: uno
era Profesor de idioma extranjero y otra docente,
profesora del Nivel Inicial.
Entrevistas a informantes claves sobre la
inserción laboral de los graduados recientes
De las autoridades del Instituto:

Con respecto a la formación que brinda el
Profesorado se la reconoce como buena pero a la
vez se observan fracturas
y debilidades a ser
abordadas.
Entre ellas:
 La formación continua de los docentes de la casa
formadora.
 La necesidad de un cambio curricular para mejorar la
capacitación de los futuros egresados de la carrera.
CONCLUSIONES FINALES
1- Los egresados recientes opinan que es necesario
cambiar el plan de estudios y un poco más de la mitad que
es “muy necesario”, como así también la revisión de
contenidos curriculares y la e incorporción de materias
nuevas.
Los informantes claves del Instituto e integrantes de la
Comisión Directiva de A.D.E.F. coinciden en ésto.
2- A partir de este estudio se ha podido constatar la
importancia del capital social con que cuentan los
egresados recientes para insertarse laboralmente:
recursos personales (experiencias deportivas previas, la
formación continua) y la implementación de estrategias
frente a la complejidad de la situación actual.
CONCLUSIONES FINALES
3- Durante mucho tiempo el objetivo de la formación
inicial de los docentes, ha consistido en la formación en
un modelo dado, fijado empíricamente por la tradición.
Pero, como los intereses culturales, sociales,
tecnológicos, económicos y políticos se han visto
modificados a lo largo de estos últimos años , ha quedado
planteada una tensión entre el modelo vigente y la
necesidad de un cambio en los planes de formación,
acorde a la sociedad actual.
Los jóvenes egresados señalan un debilitamiento del
“modelo tradicional de correspondencia unívoca entre el
título de grado y las modalidades del ejercicio
profesional”; y por otro, enfrentan la subutilización de
sus calificaciones.
Esto se ha constatado con la opinión de los informantes
claves del Instituto, integrantes de la Comisión Directiva
CONCLUSIONES FINALES
4.- Los problemas de la inserción laboral no solo dependen de la
formación sino de las características del mercado laboral, del
bienestar psicológico, características personales y de las
representaciones del mercado laboral.
5.- Esto no implica desconocer la necesidad de realizar cambios
en lo educativo tendientes a:
 Reformular la formación docente
Instrumentar cambios que atiendan la problemática de los
contenidos y de evaluación.
Potenciar la experiencia laboral de los estudiantes.
Generar políticas de capacitación continua.
6– Por último, resulta indispensable que se encaren análisis en
profundidad sobre la currícula, en especial con vistas a operar
sobre la misma.
CONCLUSIONES FINALES
7- Las conclusiones de nuestro estudio coinciden con otras
investigaciones realizadas sobre seguimiento a egresados recientes
y/ó estudiantes de los últimos años de diferentes carreras, que
fueron consultadas para este estudio en los siguientes aspectos:
la escasa articulación existente entre la formación práctica y la
teórica como así también entre los conocimientos que se reciben y
los requeridos para la inserción laboral.

la
necesidad de reveer dimensiones claves de la curricula, que
atiendan no solo la problemática de los contenidos sino también las
metodologías de enseñanza-aprendizaje, superando la fractura
entre conocimiento académico y práctica profesional.
-la
relevancia de vincular y potenciar la experiencia educativolaboral e identificar mecanismos alternativos de prácticas laborales,
de extensión y/o investigación.
EFDeportes.com, Nº102 – noviembre de 2006
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