TEORÍA DE
LAS IIMM
(Howard
Gardner)
Dra. Ruth Pinedo González
[email protected]
Universidad de Valladolid
El rey león
Teoría de las Inteligencias Múltiples
(Howard Gardner)
Es un modelo cognitivo que pretende describir cómo
utilizan
las
SOLUCIONAR
personas
sus
inteligencias
PROBLEMAS
y
para
CREAR
PRODUCTOS en un entorno CONTEXTUALIZADO.
Hace referencia al CÓMO FUNCIONA LA MENTE
humana respecto a los contenidos del mundo
¿CUÁLES SON SUS FUNDAMENTOS
CIENTÍFICOS?
CRITERIOS QUE DEBEN CUMPLIR PARA SER CANDIDATAS A
INTELIGENCIA:
-
Aislamiento potencial por daño cerebral
-
Existencia de genios, prodigios y otros individuos excepcionales
-
Historia de desarrollo distintiva y conjunto definible de habilidades
-
Historia evolutiva y plausibilidad evolutiva
-
Apoyo de datos psicométricos
-
Apoyo de tareas psicológicas experimentales
-
Una aplicación central o conjunto de aplicaciones identificables
-
Susceptibilidad a la codificación en un sistema de símbolos
¿DESARROLLO EVOLUTIVO DE LAS IIMM?
TRAYECTORIA EVOLUTIVA NATURAL:
FASES POR LAS QUE PASA EL
DESARROLLO DE LAS IIMM
3. Sistema
notacional
2. Sistema
simbólico
1. Habilidad
modeladora
en bruto
4. Sistema
vocacional
FACTORES QUE INFLUYEN EN EL
DESARROLLO DE LAS IIMM
Factores
biológicos
Factores
evolutivos
Factores
culturales e
históricos
LINGÜÍSTICA Capacidad para utilizar las palabras de manera eficaz.
Ya sea oralmente o por escrito. Capacidad para manejar la sintaxis, la
fonología, la semántica y las dimensiones pragmáticas del lenguaje.
Algunos de estos usos son la retórica, la mnemotecnia, la explicación,
y el metalenguaje
LÓGICO-MATEMÁTICA: Capacidad de utilizar los números con
eficacia y de razonar bien. Sensibilidad a patrones y relaciones lógicas,
afirmaciones o proposiciones,
funciones y otras abstracciones
relacionadas. Categorización, clasificación, deducción, generalización,
cálculo y prueba de hipótesis.
CINÉTICO-CORPORAL: Dominio del cuerpo para expresar ideas y
sentimientos y facilidad para utilizar las manos para la creación o
transformación de objetos. Coordinación, Equilibrio, destreza, fuerza
flexibilidad y velocidad. Capacidades propioceptivas, táctiles y hápticas.
MUSICAL: Capacidad para percibir, discriminar, transformar y expresar
las formas musicales. Sensibilidad al ritmo, tono, melodía, timbre o color
de una pieza.
INTERPERSONAL: Capacidad para percibir y distinguir los estados
anímicos, las intenciones, las motivaciones, y los sentimientos de otras
personas. Sensibilidad a las expresiones faciales, voces y gestos.
Señales interpersonales y de responder con eficacia y de modo práctico
a esas señales.
INTRAPERSONAL: Autoconocimiento y capacidad para actuar según
ese conocimiento. Imagen precisa de uno mismo, conciencia de los
estados de ánimo, intenciones, motivaciones, temperamentos, y
deseos anteriores. Capacidad de autodisciplina, autocomprensión y
autoestima.
NATURALISTA: Capacidad de reconocer y clasificar las numerosas
especies de flora y fauna. Sensibilidad a otros fenómenos naturales.
ESPACIAL: Capacidad de percibir el mundo visuo-espacial de
manera precisa y de llevar a cabo transformaciones basadas en esas
percepciones (arquitecto, artista, inventor). Sensibilidad al color, las
líneas, las formas, el espacio, y las relaciones entre elementos.
Visualizar, representar ideas gráficamente, orientarse en el espacio.
Cuadro resumen de las IIMM
INTELIGENCIA
COMPONENTES CLAVE
SISTEMAS DE
SÍMBOLOS
LINGÜÍSTICA
Sensibilidad a los
sonidos, la estructura,
los significados y las
funciones de las
palabras y el lenguaje
Lenguajes
fonéticos
LÓGICOMATEMÁTICA
Sensibilidad a los
Lenguajes
patrones lógicos o
informático
numéricos y capacidad s
de discernir entre
ellos; capacidad para
mantener largas
cadenas de
razonamiento
ESTADOS FINALES
MÁXIMOS
Escritor, Orador:
-Martin Luther
King
-Mario Vargas
Llosa
-…
Científicos,
matemáticos:
-Madame Curie
-Pascal
-…
INTELIGENCIA
ESPACIAL
COMPONENTES CLAVE
SISTEMAS DE
SÍMBOLOS
Capacidad de percibir Lenguajes
con precisión el mundo ideográficos
viso- espacial y de
(chino)
introducir cambios en
las percepciones
iniciales
CINÉTICO-CORPORAL Capacidad de controlar Lenguaje de
los movimientos
signos
corporales y de
(Braille)
manipular objetos con
habilidad
ESTADOS FINALES
MÁXIMOS
Artista,
arquitecto:
-Frida Kahlo
-Frank Owen
Gehry
Atletas,
bailarines,
escultores:
-Nadal
-Martha Graham
-Rodin
INTELIGENCIA
COMPONENTES CLAVE
SISTEMAS DE
SÍMBOLOS
ESTADOS FINALES
MÁXIMOS
MUSICAL
Capacidad de producir y
apreciar ritmos. Tonos y
timbres. Valoración de
las formas de expresión
musical
Sistemas de
notación
musical, código
morse.
Compositor,
intérprete:
-Mozart
-Stevie Wonder
-..
INTERPERSONAL
Capacidad de discernir y
responder
adecuadamente a los
estados de ánimo, los
temperamentos, las
motivaciones y los
deseos de los demás
Actitudes
sociales
(gestos,
expresiones
faciales, etc.)
Consejero, Líder
político,
entrenador:
- Nelson
Mandela,
- Vicente del
Bosque
-…
INTELIGENCIA
COMPONENTES CLAVE
SISTEMAS DE
SÍMBOLOS
ESTADOS FINALES
MÁXIMOS
INTRAPERSONAL
Acceso a la propia vida
interior y capacidad de
distinguir las emociones;
conciencia de los puntos
fuertes y débiles propios
Símbolos del yo -Sigmund Freus
(sueños y
-Buda
manifestacione -…
s artísticas)
NATURALISTA
Habilidad para distinguir
a los miembros de una
especie; conciencia de la
existencia de otras
especies con las que
convivimos, y capacidad
para trazar las relaciones
entre distintas especies.
Sistemas de
clasificación de
especies
(Linneo) ;
mapas de
hábitat
Biólogos,
activistas en
defensa de .
animales, etc.
-Darwin,
-Jane Goodall
-…
¿Cómo detectar
cada una de las
Inteligencias
Múltiples en
nuestro
alumnado?
Factores clave de la Teoría de las IIMM
Todos poseemos las ocho inteligencias: las inteligencias
funcionan juntas de un modo único para cada persona
La mayoría de las personas pueden desarrollar cada
inteligencia hasta alcanzar un nivel adecuado de competencia:
ejemplo método Suzuki para inteligencia musical
En general, las inteligencias funcionan juntas de modo
complejo: ninguna inteligencia funciona sola en la vida real.
Existen muchas maneras de ser inteligente en cada categoría:
no saber leer pero ser capaz de narrar historias magníficas.
En el contexto escolar
Debemos proporcionar al alumnado aprendizajes, estímulos, tareas,
contextos, etc. de aprendizaje donde puedan desarrollar todas sus
inteligencias.
Debemos conocer a cada uno de nuestros alumnos para poder sacar
el máximo rendimiento a su potencial (perfil de inteligencias más
desarrolladas) y desarrollar todo lo que sea posible aquellas
inteligencias menos desarrolladas.
-EXPERIENCIAS CRISTALIZADORAS
-EXPERIENCIAS PARALIZANTES
OCHO MANERAS DE ENSEÑAR Y DE APRENDER (ejemplos)
INTELIGENCIA
ACTIVIDADES DOCENTES
MATERIALES
DOCENTES
INSTRUCCIONES
LINGÜISTICA
Conferencias, debates, juegos
de palabras, narraciones,
lecturas en grupo, diario
personal, tormenta de ideas,
cuentos, periódico,…
Libros, grabadoras,
ordenadores,
tablets, prensa,
audiolibros, …
Lee, escribe
sobre, habla
sobre, escucha…
LÓGICOMATEMÁTICA
Rompecabezas, resolución de
problemas, experimentos
científicos, cálculo mental,
juegos numéricos,
pensamiento crítico,
preguntas socráticas…
Calculadoras,
manualidades,
matemáticas,
equipos científicos,
juegos
matemáticos,
juegos de lógica, …
Calcula, piensa
con sentido
crístico, ubica
un marco lógico,
experimenta…
VISO- ESPACIAL
Presentaciones visuales,
actividades artísticas, juegos
de imaginación, mapas
mentales, metáforas,
visualización, bocetos de
ideas, …
Gráficos, mapas,
vídeos, piezas de
lego, materiales
artísticos, ilusiones
ópticas, cámaras,
imágenes, …
Mira, dibuja,
Colorea, traza
un mapa mental
imagina, …
OCHO MANERAS DE ENSEÑAR Y DE APRENDER (ejemplos)
INTELIGENCIA
ACTIVIDADES DOCENTES
MATERIALES
DOCENTES
INSTRUCCIONES
CINÉTICOCORPORAL
Aprendizaje directo,
dramatizaciones, bailes,
deportes, experiencias
multisensoriales, ejercicios
de relajación, mindfulness,
movimiento creativo,
mimo,…
Herramientas de
construcción, arcilla,
plastilina, equipos
deportivos, objetos
para manipular,
recursos de
aprendizaje táctil …
Construye,
representa,
toca, siente de
forma directa,
baila, …
MUSICAL
Aprendizaje de ritmos,
canciones con contenido
educativo, aprendizaje de
diferentes estilos musicales,
cantar en grupo, música de
fondo, …
Grabadora de audio,
colección variada de
música, instrumentos
musicales, …
Canta, tararea,
sigue el ritmo
con diferentes
zonas
corporales,
escucha, …
INTERPERSONAL
Aprendizaje en grupo,
enseñar a otros
compañeros, implicación de
la comunidad, reuniones
sociales, compartir, grupos
académicos, …
Juegos de mesa,
juegos cooperativos,
grupos interactivos,
materiales para fiestas
y reuniones, juegos de
rol, …
Enseña,
Colabora,
Interactúa,
Ayuda, …
OCHO MANERAS DE ENSEÑAR Y DE APRENDER (ejemplos)
INTELIGENCIA
ACTIVIDADES DOCENTES
MATERIALES
DOCENTES
INSTRUCCIONES
INTRAPERSONAL
Enseñanza individualizada,
estudio independiente,
reflexión personal, desarrollo
de la autoestima y el
autoconocimiento,
sentimientos en el aula, diario
personal, sesión de objetivos
personales, …
Materiales con
autocorrección,
Diario personal o
portfolio de
aprendizaje, …
Conecta con tu
vida personal y
emocional,
toma
decisiones,
reflexiona, …
NATURALISTA
Estudio de la naturaleza,
conciencia ecológica, cuidado
de animales, paseos por
entornos naturales, mascota
en el aula, estación
meteorológica en el aula,
vídeos sobre naturaleza, …
Plantas, animales,
herramientas de
naturalista
(prismáticos,
microscopio,
telescopio) ,
herramientas de
jardinería, huerto
escolar, …
Relacionate con
seres vivos y
fenómenos
naturales, …
Sitios web interesantes
http://www.slideshare.net/Clamata/curso-programar-en-inteligencias-mltiples
https://www.pinterest.com/search/pins/?q=inteligencias%20multiples&term_meta%
5B%5D=inteligencias%7Ctyped&term_meta%5B%5D=multiples%7Ctyped&remov
e_refine=videos%7Cguide%7Cword%7C5 (IIMM)
https://www.pinterest.com/search/pins/?q=inteligencias%20multiples%20videos&te
rm_meta%5B%5D=inteligencias%7Ctyped&term_meta%5B%5D=multiples%7Ctyp
ed&term_meta%5B%5D=videos%7Cguide%7Cword%7C5&add_refine=videos%7
Cguide%7Cword%7C5 (VIDEOS)
https://www.pinterest.com/search/pins/?q=inteligencias%20multiples%20ideas&ter
m_meta%5B%5D=inteligencias%7Ctyped&term_meta%5B%5D=multiples%7Ctyp
ed&term_meta%5B%5D=ideas%7Cguide%7Cword%7C1&add_refine=ideas%7Cg
uide%7Cword%7C1 (IDEAS)
Referencias bibliográficas
Armstrong, T. (2006). Inteligencias múltiples en el aula. Paidós.
Gardner, H. (1994). Estructuras de la mente: la teoría de las
inteligencias múltiples. México. Paidós.
Gardner, H. (1994). Educación artística y desarrollo humano,
Paidós, Barcelona.
Gardner, H. (1995). Mentes creativas. Una anatomía de la
creatividad vista a través de las vidas de S. Freud, A.Einstein,
P. Picasso, I. Stravinsky, T.S. Elliot, M. Graham, M. Gandhi,
Paidós, Barcelona.
Gardner, H. (1996). La nueva ciencia de la mente. Historia de
la revolución cognitiva, Paidós, Barcelona.
Gardner, H. (1997). Arte, mente y cerebro. Una aproximación
cognitiva a la creatividad, Paidós, Barcelona.
Gardner, H (1997). La mente no escolarizada. Cómo piensan
los niños y cómo deberían enseñar las escuelas, Paidós,
Barcelona.
Gardner, H (1998). Inteligencias múltiples. La teoría en la
práctica, Paidós, Barcelona.
Gardner, H (1998). Mentes líderes. Una anatomía del
liderazgo, Paidós, Barcelona.
Gardner, H (1999). Mentes extraordinarias. Cuatro retratos
para
descubrir
nuestra
propia
excepcionalidad,
Kairós,
Barcelona.
Gardner, H (2002). La nueva ciencia de la mente. Historia de la
revolución cognitiva, Paidós, Barcelona.
Gardner, H (2002). Mentes creativas. Una anatomía de la
creatividad, Paidós, Barcelona.
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