Emociones, función ejecutiva y
cómo nos lleva a comportarnos
SEMINARIO: “INICIACIÓN AL APRENDIZAJE
SOCIAL Y EMOCIONAL E IMPLICACIONES
EDUCATIVAS EN EL MARCO DE LA
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD”
PHINEAS GAGE
SEMINARIO: “INICIACIÓN AL APRENDIZAJE
SOCIAL Y EMOCIONAL E IMPLICACIONES
EDUCATIVAS EN EL MARCO DE LA
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD”
Antes del terrible percance, la personalidad de Gage le caracterizaba por ser
muy apreciado por su competencia, confiabilidad y astucia como capataz, por
su eficiencia en la resolución de problemas, su sensatez y equilibrio con los
hombres a su cargo, con quienes era jovial y amigable, departía
tranquilamente con ellos en la taberna del pueblo, y sus planes para el futuro,
no iban más allá de los comunes en un joven de su edad. Pero como en el
“Extraño Caso del Dr. Kekyll y Mr. Hyde”, de Robert Louis Stevenson, luego de
la catástrofe, se apreció en él un trastorno notable en el carácter: se tornó
obstinado, caprichoso, irrespetuoso, vacilante, impaciente, violento, profano e
irresponsable, mostraba crueldad y poca deferencia hacia sus compañeros;
ahora era incapaz de llevar a cabo los planes que proponía, se mostraba
descuidado en sus hábitos personales, se quejaba de una disminución de su
impulso sexual pero se mostraba desinhibido al hablar de sexo, empleaba
palabras soeces y las damas eran advertidas de no permanecer en su
presencia: Al referirse a él, sus compañeros decían “Este hombre ya no es
Gage”. Su problema no era carencia de habilidad física; era la adquisición de
un nuevo carácter, había perdido exclusivamente la capacidad de juzgar los
efectos que tenían sus acciones sobre la vida de otros... Uno de los primeros
informes de que una injuria en los lóbulos frontales había producido una
pérdida de las facultades para planificar su agenda de vida, vino precisamente
de Harlow y su exhaustivo reporte del caso de Phineas Gage a quien de alguna
manera siguió a lo largo de su vida. El mérito de Harlow, “un oscuro médico
del campo” —como él mismo se definió—, consistió en desarrollar una visión
naturalista de Gage y de su enfermedad en interacción con el mundo que le
rodeaba.
SEMINARIO: “INICIACIÓN AL APRENDIZAJE
SOCIAL Y EMOCIONAL E IMPLICACIONES
EDUCATIVAS EN EL MARCO DE LA
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD”
Función ejecutiva
Desarrollo de la función ejecutiva
• 0-3 años: control concientereconocer su conciencia más allá de lo
sensorial y procesar la información de sí mismo
independientemente del entorno. Comienza a poder representarse
a sí mismo, a los otros y al ambiente.
– Nacimiento: Conciencia mínima (base de placer y dolor).
– 1 año: Conciencia recursiva (experiencia perceptual asociada a un
significado codificado).
– 3-4 años: Conciencia reflexiva (seguimiento de reglas y realización de
asociaciones de alta complejidad)
• Planeación
– 3-5 años: elaborar el plan.
– Siguiente etapa la flexibilidad para modificarlo en acción, a los 5 años
muestra más capacidad para realizarlo.
– Evaluación: supervisar, darse cuenta de los errores y corregirlos.
SEMINARIO: “INICIACIÓN AL APRENDIZAJE
SOCIAL Y EMOCIONAL E IMPLICACIONES
EDUCATIVAS EN EL MARCO DE LA
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD”
Función ejecutiva y trastornos de
conducta.
• Personas con trastornos de conducta parecen
tener:
– Diferencias en el tiempo de inhibición.
– Errores por omisión en la vigilancia continua.
– Errores en tareas de planeación.
– Dificultades en la memoria de trabajo general y
espacial.
SEMINARIO: “INICIACIÓN AL APRENDIZAJE
SOCIAL Y EMOCIONAL E IMPLICACIONES
EDUCATIVAS EN EL MARCO DE LA
Modelo de Inteligencia Emocional de Mayer y Salovey (1997)
Inteligencia emocional
Cuatro habilidades integrantes
Breve descripción
1.Percepción Emocional
La habilidad para percibir las propias emociones y
la de los demás, así como percibir emociones en
objetos, arte, historias, música y otros estímulos
2.Asimilación Emocional
La habilidad para generar, usar y sentir las
emociones como necesarias para comunicar
sentimientos, o utilizarlas en otros procesos
cognitivos.
3.Comprensión Emocional
La habilidad para comprender la información
emocional, cómo las emociones se combinan y
progresan a través del tiempo y saber apreciar los
significados emocionales
4. Regulación Emocional
La habilidad para estar abierto a los sentimientos,
modular los propios y los de los demás así como
promover la comprensión y el crecimiento
personal
las ramas 1,3 y 4 incluyen razonar acerca de las
emociones,
la rama 2 únicamente incluye el uso de las
emociones para realzar el razonamiento
SEMINARIO: “INICIACIÓN AL APRENDIZAJE
SOCIAL Y EMOCIONAL E IMPLICACIONES
EDUCATIVAS EN EL MARCO DE LA
Begoña Ibarrola. Emocionalmente
inteligente I
•
La educación, por tanto, debe ser capaz de reconocer la dimensión emocional de todo ser humano,
educarla y tenerla en cuenta en el complejo mundo de interacciones que se producen en el aula,
pero también debe entender que el rol educativo está teñido de emociones diferentes y la tarea de
educar se desarrolla en un contexto emocionante.
¿Qué son las emociones?
• Podemos definir la emoción como una “ reacción que se vivencia como una fuerte conmoción del
estado de ánimo; suele ir acompañada de expresiones faciales, motoras, etc.. y surge como
reacción a una situación externa concreta, aunque puede provocarla también una información
interna del propio individuo “.
• El sentimiento es más duradero que la emoción, es una actitud originada a partir de una emoción,
pero que perdura. Está filtrado por la razón y consiste en una percepción sensorial. Algunos autores
dicen que es el componente cognitivo de la emoción. Predispone a responder con una
determinada emoción. Para otros autores, los sentimientos son emociones voluntarias.
• Las emociones son fenómenos multidimensionales caracterizados por cuatro elementos:
cognitivo(cómo se llama y que significa lo que siento), fisiológico (qué cambios biológicos
experimento), conductual ( hacia donde dirige cada emoción mi conducta ) y expresivo ( a través de
que señales corporales se expresa).
• Las diferencias individuales en la vivencia de las emociones tiene dos orígenes: la
herenciatemperamento; y el medio.
SEMINARIO: “INICIACIÓN AL APRENDIZAJE
SOCIAL Y EMOCIONAL E IMPLICACIONES
EDUCATIVAS EN EL MARCO DE LA
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD”
Begoña Ibarrola. Emocionalmente
inteligente II
Competencias básicas a enseñar
• 1ª CONOCIMIENTO DE LAS PROPIAS EMOCIONES (AUTOCONCIENCIA): Capacidad
de reconocer un sentimiento en el mismo momento en el que aparece. (Estado
interno, intensidad y poner nombre +autoconfianza y autoestima)
• 2ª CAPACIDAD DE CONTROLAR LAS EMOCIONES (AUTOCONTROL):Capacidad
que nos permite controlar la expresión de nuestros sentimientos y emociones, y
adecuarlos al momento y al lugar. (Detonadores, niveles de estrés y de ansiedad y
flexibilidad)
• 3ª CAPACIDAD DE MOTIVARSE A SI MISMO (AUTOMOTIVACION): Importante
relación con el éxito. Permite la persistencia en la tarea y el desarrollo del
pensamiento positivo.
• 4ª RECONOCIMIENTO DE LAS EMOCIONES AJENAS ( EMPATIA): Significa entender
lo que otras personas sienten; saber ponerse en su lugar, incluso con las personas
a las cuales no consideramos simpáticas. Supone sintonizar con las señales
sociales sutiles que indican lo que los demás quieren o necesitan. (Reacción
emocional +reacción cognoscitiva)
• 5ª CONTROL DE LAS RELACIONES ( DESTREZA SOCIAL): Implica dirigirse a las
personas, sabiendo relacionarse con ellas y hacer algo en común, en resumen,
entenderse con los demás.
SEMINARIO: “INICIACIÓN AL APRENDIZAJE
SOCIAL Y EMOCIONAL E IMPLICACIONES
EDUCATIVAS EN EL MARCO DE LA
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD”
Begoña Ibarrola. Emocionalmente
inteligente III
Características de ser emocionalmente inteligente:
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
•
Actitud positiva: resalta los aspectos positivos por encima de los negativos; valora más los aciertos que los errores, más las
cualidades que los defectos, más lo conseguido que las insuficiencias, más el esfuerzo que los resultados, busca el equilibrio
entre la tolerancia y la exigencia
Reconoce los propios sentimientos y emociones
Se siente capaz de expresar sentimientos y emociones: tanto las consideradas positivas como las consideradas negativas
necesitan ser canalizadas a través de algún medio de expresión.
Es capaz de controlar sentimientos y emociones: sabe encontrar el equilibrio entre expresión y control. Sabe esperar. Tolera
la frustración y es capaz de demorar gratificaciones.
Es empática: se mete con facilidad en la piel del otro, capta sus emociones aunque no las exprese en palabras sino a través
de la comunicación no-verbal
Es capaz de tomar decisiones adecuadas: el proceso de toma de decisiones integra lo racional y lo emocional. La emoción
impide a veces la decisión. Es importante darse cuenta de los factores emocionales presentes en cada decisión de cara a que
estas sean apropiadas.
Tiene motivación ilusión e interés: todo lo contrario a la pasividad, al aburrimiento o la desidia. La persona es capaz de
motivarse ilusionarse por llegar a metas e interesarse por las personas y las cosas que le rodean.
Autoestima adecuada: sentimientos positivos hacia sí misma y confianza en sus capacidades para hacer frente a los retos
que se encuentre en la vida.
Sabe dar y recibir
Tiene valores que dan sentido a su vida
Es capaz de superar las dificultades y frustraciones aunque hayan sido muy negativas
Es capaz de integrar polaridades: lo cognitivo y lo emocional, el h. derecho y el izquierdo, soledad y compañía, tolerancia y
exigencia, derechos y deberes.
SEMINARIO: “INICIACIÓN AL APRENDIZAJE
SOCIAL Y EMOCIONAL E IMPLICACIONES
EDUCATIVAS EN EL MARCO DE LA
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD”
BIBLIOGRAFÍA
• LEVAV, M. (2005): Neuropsicología de la emoción. Particularidades en la
infancia. Revista Argentina de Neuropsicología 5, 15-24
• MUCI-MENDOZA, R. (2007): El accidente de Phineas Gage: su legado a la
neurobiología. Colección Razetti. Volumen IV. Caracas: Editorial Ateproca;
2007.p.259-286.
• TRUJILLO, N. (2008): Función Ejecutiva en la Investigación de los
Trastornos del Comportamiento del Niño y del Adolescente. Revista
Neuropsicología, Neuropsiquiatría y Neurociencias, Abril 2008, Vol.8, No.1,
pp. 77-94
• IBARROLA, B: Información extraída de su página personal en la sección de
inteligencia emocional http://www.xn--begoaibarrolalkb.es/int_emocional.html
SEMINARIO: “INICIACIÓN AL APRENDIZAJE
SOCIAL Y EMOCIONAL E IMPLICACIONES
EDUCATIVAS EN EL MARCO DE LA
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD”
Descargar

Emociones, función ejecutiva y cómo nos lleva a