- Facultad de Medicina -
AUTOEVALUACION
INSTITUCIONAL
Resultados preliminares
Setiembre 2002
Facultad de Medicina AUTOEVALUACION
INSTITUCIONAL
Comisión Evaluación Institucional
Coordinador:
Dr. Luis Faral
Integrantes:
Dr. Herman Gonzalez
Dra. Daniela Lens
Nut. Mariú Nari
Tec. Luz Diez
Br. Ximena Carrera
-Facultad de Medicina AUTOEVALUACION
INSTITUCIONAL
Facultad de Medicina
Escuelas:
- Medicina (carrera de grado)
- Post-grado de Medicina
- Tecnología Médica
- Nutrición
- Parteras
-Facultad de Medicina AUTOEVALUACION
INSTITUCIONAL
Facultad de Medicina
AUTOEVALUACION
Escuela de Medicina (carrera de grado)
-Facultad de Medicina AUTOEVALUACION
INSTITUCIONAL
AUTOEVALUACION
Consejo de la Facultad de Medicina
Comisión de Evaluación
Integrantes:
* un delegado por :
* un coordinador
Orden Docente,
Orden Egresado,
Orden Estudiante
Escuela de Nutrición
Escuela de Tecnología Médica
-Facultad de Medicina AUTOEVALUACION
INSTITUCIONAL
Finalidad
Identificar Fortalezas y Debilidades
- Definición de Objetivos
- Determinación de Estrategias
MEJORA DE LA CALIDAD
INSTITUCIONAL
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Objetivos
• Promover la participación de los distintos integrantes de la
comunidad educativa universitaria en el proceso de
AUTOEVALUACION.
• Analizar y sistematizar información preexistente: Normas,
Informes y Estadísticas.
• Conocer la valoración de docentes, estudiantes y funcionarios no
docentes respecto a diferentes categorías de análisis referidas al
funcionamiento de la Facultad.
* Promover instancias de discusión y análisis en los distintos
Departamentos y Cátedras que posibiliten la construcción
colectiva de juicios evaluativos respecto al desempeño de la
Facultad.
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Act ividades
- DEFINICIÓN
DE CATEGORIAS DE ANALISIS
- DETERMINACION DE INDICADORES para cada categoría de análisis
- SELECCIÓN DE FUENTES DE INFORMACION.
- DISEÑO DE INSTRUMENTOS para recoger información.
- RELEVAMIENTO DE INFORMACION
- SISTEMATIZACION de información relevada
- ELABORACION DE CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
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Categorías de análisis
1.- OBJETIVOS DE LA CARRERA
2.- CARACTERISTICAS DE LOS ESTUDIANTES
3.- PERSONAL DOCENTE Y NO DOCENTE
4.- PLAN DE ESTUDIOS
5.- PROCESO ENSEÑANZA – APRENDIZAJE
6.- INFRAESTRUCTURA FISICA E INSTALACIONES
7.- INVESTIGACION
8.- ADMINISTRACION
9.- GESTION
10.- PRESUPUESTO
11.- PROYECCION DE LA CARRERA
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INSTITUCIONAL
Categorías de análisis e indicadores
1.- OBJETIVOS DE LA CARRERA
1.1.- Definición
1.2.- Objetivos y programas académicos
1.3.- Evaluación
2.- CARACTERISTICAS DE LOS ESTUDIANTES
2.1.- Criterios de ingreso
2.2.-Procedimientos de ingreso y equidad
2.3.- Calidad y número
2.4.- Cumplimiento y compromiso
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Categorías de análisis e indicadores
3.- PERSONAL DOCENTE Y NO DOCENTE
3.1.- Calidad en el ingreso y promoción
3.2.- Número, carga horaria y objetivos de la carrera
3.3.- Desempeño e incentivos
3.4.- Evaluación
3.5.- Cumplimiento y compromiso
3.6.- Intercambio inter-institucional
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Categorías de análisis e indicadores
4.- PLAN DE ESTUDIOS
4.1.- Objetivos de la carrera
4.2.- Perfil académico y profesional
4.3.- Métodos de enseñanza
4.4.- Flexibilidad
3.5.- Evaluación
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Categorías de análisis e indicadores
5.- PROCESO ENSEÑANZA - APRENDIZAJE
5.1.- Conocimientos previos de los estudiantes
5.2.- Actividades de apoyo a los estudiantes
5.3.- Coherencia entre Departamentos
5.4.- Actualización de contenidos de las asignaturas
5.5.- Coherencia entre objetivos, métodos y evaluación
5.6.- Clima institucional
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Categorías de análisis e indicadores
6.- INFRAESTRUCTURA FISICA E INSTALACIONES
6.1.- Planta Física y necesidades del programa
6.2.- Mantenimiento de la planta física
6.3.- Uso de las instalaciones
6.4.- Instalaciones adecuadas para biblioteca
6.5.- Instalaciones adecuadas para laboratorio
6.6.- Instalaciones adecuadas para informática
6.7.- Instalaciones adecuadas para la enseñanza clínica
7.- INVESTIGACION
7.1.- Investigación y objetivos de la carrera
7.2.- Investigación y docencia
7.3.- Impactos de la investigación
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Categorías de análisis e indicadores
8.- ADMINISTRACION
8.1.- Organización
8.2.- Personal técnico-administrativo
8.3.- Sistema de información
9.- GESTION
9.1.- Dirección: estructura y efectividad
9.2.- Requisitos técnicos y académicos de los Directores
9.3.- Formación de Directores
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Categorías de análisis e indicadores
10.- PRESUPUESTO
10.1.- Necesidades institucionales
10.2.- Eficiencia y Control
10.3.- Distribución
11.- PROYECCION DE LA CARRERA
11.1.- Incorporación al mercado de trabajo
11.2.- Adaptación al mercado de trabajo
11.3.- Necesidades de formación permanente
11.4.- Adaptación a los cambios en el mercado de trabajo
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Fuentes de información
- Información preexistente
Leyes, Ordenanzas, Reglamentaciones, Convenios, Plan de
estudios, Publicaciones, Informes de Dptos. de Recursos Humanos
de Facultad, H. De Clínicas,
I. De Higiene,
Bedelía y
Coordinadores de Ciclos.
- Relevamiento de información y de opìnión
Entrevistas (autoadministradas y personales) y Encuesta a Autoridades,
Jefaturas, Docentes, Funcionarios no docentes y Estudiantes, a
través de Cuestionarios, Fichas y Formularios.
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Recursos
- COMISION de AUTOEVALUACION
Coordinación, Entrevistas (autoridades y jefaturas no docentes) y
Sistematización de la Información:
- BECARIOS (20) Estudiantes de Ciencias Sociales
Encuesta y Entrevistas (Jefatura ded Sercicios)
- DPTOS. DE RECURSOS HUMANOS ( Hospital de Clinicas y Facultad)
y SECRETARIAS de Dptos. Docentes.
Encuesta
- DEPARTAMENTO de EDUCACION MEDICA
Procesamiento de Datos
- SECRETARIA DE FACULTAD
Soporte Administrativo
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Relevamiento de información y opinión
.- ENTREVISTAS AUTOADMINISTRADAS (41)
* Autoridades (29)
* Jefaturas no docentes (12)
( Facultad: 6 - Hospital de Clínicas: 6)
.- ENTREVISTAS PERSONALES (8)
.- ENTREVISTAS A JEFATURAS DOCENTES (63)
.- E N C U E S T A
*Docentes: 223 y Funcionarios no Docentes: 227 (Cargos ocupados)
*Estudiantes: 322 (Alumnos cursando los diferentes Ciclos).
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Relevamiento de información y opinión
ENTREVISTAS AUTOADMINISTRADAS
Autoridades (29)
- 4 Consejeros – 2 delegados docentes y 2 delegados egresados
- 2 Claustristas – 1 delegado egresado y 1 delegado estudiantil
- 9 integrantes de Comisiones: Enseñanza, Dedicación Total
Asuntos Administrativos, Investigación Científica,, Informática ,
Estructura Docente, Concursos, Presupuesto, Reglamento.
- 9 Coordinadores de Ciclos, Comunidad e Interior
- 4 Integrantes de Comisión Directiva del hospital de Clínicas:
docente, estudiante, egresado, funcionario no docente.
- 1 – Presidente de Cuerpo Médico del Hospital de Clínicas.
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Relevamiento de información y opinión
ENTREVISTAS AUTOADMINISTRADAS
Jefaturas no docentes (12)
Servicios relacionados con la carrera de grado y la gestión administrativa
- Facultad (6) :
Contaduría, Personal,, Intendencia,
Secretaría del Consejo, Biblioteca, Bedelía.
- Hospital de Clínicas (6) :
Contaduría, Personal, Mantenimiento,
Secretaría de Comisión Directiva, Jurídica, Enfermería
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Relevamiento de información y opinión
ENTREVISTAS PERSONALES
Autoridades (8)
-
Decano
Presidente del Claustro
Delegado Estudiantil al Consejo
Director del Departamento de Educación Médica
Coordinador del Interior
Directora del Hospital de Clínicas
Presidente de la Comisión Directiva del Hospital de Clínicas
Director de Instituto de Higiene
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Relevamiento de información y opinión
ENTREVISTAS A JEFATURAS DOCENTES
Departamentos y Cátedras que participan en la Carrera
de grado de Medicina (63)
- Estructura docente
- Distribución de recursos docentes en actividades de pre y posgrado (discriminado por tipo de tareas), investigación, extensión,
capacitación, administración.
- Evaluación de la actividad docente
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Relevamiento de información y opinión
E N C U E STA
Docentes:
( 223 )
Cargos ocupados
Departamentos y Cátedras que participan en la Carrera de grado de Medicina:
Funcionarios no Docentes:
( 227 ) Cargos ocupados
Servicios relacionados con la carrera de grado y la gestión administrativa.
Estudiantes:
(322) Alumnos cursando los diferentes Ciclos.
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Relevamiento de información y opinión
E N C U E S TA
• Docentes:
( 223 )
- Cargos ocupados -
Departamentos y Cátedras que participan en la Carrera
de grado de Medicina: - Clínicas
- Básicas
- Apoyo a Clínicas
- Ciclo Básico
- Participación Episódica
- Estratificada por Area Académica y Grado,
- Datos de referencia: Local de desempeño docente, Carga Horaria,
Desempeño laboral fuera de la Facultad, Conocimientos en
Informática, Inglés y Pedagogía.
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Relevamiento de información y opinión
E N C U E S TA
• Funcionarios no Docentes:
( 227 ) - Cargos ocupados Servicios que participan en la Carrera de grado de Medicina
o que tienen directa relación con la Administración de la Facultad
- Estratificada por :
. Escalafón - Profesionales, Técnicos, Administrativos,
Oficios y Servicios Generales
. Local de desempeño – Facultad (local central),
Hospital de Clínicas, Instituto de Higiene.
-
Datos de referencia: Carga Horaria, Grado, Antigüedad,
Desempeño laboral fuera de la Facultad, Conocimientos en
Informática, e Inglés.
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Relevamiento de información y opinión
E N C U E S TA
Estudiantes:
(322) - Alumnos cursando los diferentes Ciclos.-
- Estratificada por Ciclos:
- Estructuras y Funciones Normales (ESFUNO)
- Introducción a la Medicina Integral (CIMI)
- Clínico Patológico: Médico-Quirúrgico (CICLIPA I y II)
- Clínico Patológico: Materno Infantil
- Internado
- Datos de referencia: Local donde desarrolla los cursos, Horas
semanales de estudio, Desempeño laboral fuera de la Facultad,
Conocimientos en Informática, e Inglés y Año de ingreso a la
Facultad.
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Proximas etapas
-
- Culminar Análisis de Información relevada
- Reuniones con Departamentos y Cátedras
- Elaboración de Informe Final
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Resultados Preliminares
* Cuerpo Docente
- Estructura y Características
* Plan de Estudios
* Estudiantes
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Estructura Docente
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-
Facultad de Medicina
Discriminado por Escuelas
Dotación de Cargos
Medicina
Tecnología
Nutrición
Parteras
Graduados
TOTAL
Número
1.202
236
79
21
6
1.544
Porcentaje
77.8
15.3
5.1
1.4
0.4
- Facultad de Medicina AUTOEVALUACION
INSTITUCIONAL
-
Facultad de Medicina
Discriminado por Escuelas
Total de Horas semanales
Medicina
Tecnología
Nutrición
Parteras
Graduados
TOTAL
Número
29.577
3.405
2.179
389
150
35.700
Porcentaje
82.9
9.5
6.1
1.1
0.4
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INSTITUCIONAL
-
Facultad de Medicina
Discriminado por Escuelas
Promedio de hs./sem. por docente
Medicina
Tecnología
Nutrición
Parteras
Graduados
25
14
28
19
25
TOTAL
23
Facultad de Medicina AUTOEVALUACION
INSTITUCIONAL
Escuela de Medicina
Departamentos y Cátedras
que PARTICIPAN en Carrera de Grado
a) Clínicas: Medicas, Quirúrgicas, Pediátricas, Neonatología y Cirugía
Pediátrica), Gineco-obstetricias, Comunidad, Emergencia.
b) Básicas: Genética, Histología, Anatomía, Fisiología, Bioquímica,
Biofísica, Bacteriología, Parasitología, Fisiopatología.
c) Apoyo a Clínicas: Farmacología, Anatomía Patológica, Medicina Legal,
Dptos Básicos de Medicina y Cirugía, Psicología Médica y Psiquiatría.
d) Ciclo Básico: Ciencias Biológicas, Sicología, Sociología, Métodos
Cuantitativos, Docentes Guía.
e) Participación episódica: Neumología, Gastroenterología, Urología,
Cardiología, Nefrología, Neurología, Neurocirugía, Hematología,
Endocrinología, Reumatología, Medicina Prev. y Social, Laborat. Clínico,
Oncología, ORL, Oftalmología, Dermatología, Toxicología, Traumatología.
j) Interior: Paysandú y Salto
Facultad de Medicina AUTOEVALUACION
INSTITUCIONAL
Escuela de Medicina
que
Departamentos y Cátedras
NO PARTICIPAN en Carrera de Grado
Anestesiología,
B. Nac. Organos y Tejidos,
C. T. I. (H. Cl.)
C. Plást. y Quemados,
Coordinadores de Ciclos,
Cirug. de Torax,
Cirugía Cardíaca,
Clínica Enf. Infecciosas,
Decanato,
Dirección H. de Clínicas, Dirección I. de Higiene,
D. Ed. M edica
Ecografía Ginecológica.
Desarr. Biotecnológico y Producción (I. Hig.)
.Hemoterapia,
Fisiatría,
Geriatría,
Informática,
Historia de la Medicina,
Med. Nuclear,
Lab.Eexplor. Fun. Resp.
Medicina del Deporte,
Neropediatría,
Odontología,
Paysandú y Salto
Proyectos Esp.
Psiquiatría Pediátrica,
Radiología
Radioterapia,
Salud Ocupacional,
U.C.I. (H.P.R.) .
Unidad Doc. Adm. Servicios del Salud,
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INSTITUCIONAL
-
Escuela de Medicina
Según participación en Carrera de Grado
Cargos y Horas semanales
Participan
No Participan
Nº de Cargos ---------- 959 -- 79.8 %
243 -- 20.2
Total de Hs. sem. --- 23.043 - 77.9 %
6.534 -- 22.1
Promedio hs.sem/doc. ----
24
27
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INSTITUCIONAL
-
Escuela de Medicina
Según participación en Carrera de Grado
Cargos según Grados
Participan
1 -------126 -- 93.3
2 ------ 380 -- 79.0
3 ------- 262 -- 81.6
4 ------- 137 -- 74.5
5 ------- 54 -- 66.7
TOTAL -- 959 -- 79.8
No Participan
9 -- 6.7
101 -- 21.0
59 -- 18.4
47 -- 25.5
27 -- 33.3
Total
135
481
321
184
81
243 -- 20.2
1.202
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INSTITUCIONAL
-
Escuela de Medicina
Departamentos y Cátedras que PARTCIPAN
en la Carrera de Grado Según Areas Académicas
Cargos y Horas Semanales
Cargos
Clínicas --------------------- 315
Básicas ---------------------- 226
Apoyo a Clínicas ---------- 132
Ciclo Básico ---------------- 49
Participación Episódica – 237
TOTAL
-- 32.8
-- 23.6
-- 13.8
-- 5.1
-- 24.7
959
Total de Promedio
Horas sem. Hs.s./doc.
8.633 - 37.5
4.973 - 21.6
2.726 - 11.8
995 - 4.3
5.716 - 24.8
27
22
21
20
24
23043
24
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INSTITUCIONAL
PRINCIPALES
CARACTERISTICAS
del CUERPO DOCENTE
-
- Facultad de Medicina AUTOEVALUACION
INSTITUCIONAL
Número de Docentes suficientes para el cumplimiento
de los objetivos académicos del programa.
INSUFICIENTE ------- Docentes 60 %
--- Estudiantes 70 %
“El personal docente es insuficiente respecto al número de
educandos.”
“ Tenemos una mala distribución de los docentes: hay
disciplinas que tienen demasiados y otras que tienen carencias.
Digo esto tomando el número en función de la capacidad
docente, porque en algunos sectores podría haber una
explicación por la carga asistencial que pudieran tener o porque
de pronto arrastramos valores históricos; estoy pensando en
algunos sectores del Hospital de Clínicas, como algunas
especialidades que no tienen o tienen muy pocas funciones en
el pre-grado y sin embargo estructuras docentes que son tan
grandes como aquellas que tienen trescientos estudiantes a su
cargo. “
III. PERSONAL DOCENTE
13.- El departamento en que me desempeño cuenta con un
número de docentes insuficiente para el cumplimiento de
los objetivos académicos del programa
n = 223
clínicas
80
70
70
básicas
60
apoyo
50
46,9
42,5
46,2
40
30
29
26,5
24,2
20
20
10
ciclo
básico
episódicas
35,5
20
16,3
17,5
15,4
10,2
8,1
15 13,5
10
5
3,2
0
0
Desacuerdo
Total
25
Desacuerdo
parcial
0
0
0
Ni Ac. ni
Desac.
0
Acuerdo
parcial
respuestas%
Acuerdo Total
0
0
0
0
No sabe/ No
cont.
- Facultad de Medicina AUTOEVALUACION
INSTITUCIONAL
Asignación Horaria Suficiente para el cumplimiento
de los objetivos académicos del programa.
INSUFICIENTE ------- Docentes 50 %
-------- Estudiantes 62 % - 28 % Básicas
- 78 % Clínicas
“ La enorme mayoría de nuestro docentes son “part time”, tienen
una carga horaria muy baja, creo que este es un problema
enorme que la Facultad detectó hace mucho tiempo pero para
el que no ha encontrado soluciones.”
“ A nivel clínico la enorme mayoría de nuestros docentes son de
baja dedicación. Nosotros creemos que este es un problema
real, que hay que solucionar para la realidad actual de la
Facultad, y mucho más si se piensa en cambiar su
“currículum” y su estructura, porque las modificaciones que
estamos planteando nosotros son inviables sin un “staff”
docente de alta dedicación.”
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INSTITUCIONAL
• Cumplimiento Horario.
INSUFICIENTE ------- Docentes 38 %
-------- Estudiantes 52 % - 15 % Básicas
- 76 % Clínicas
“ El cumplimiento es un gran problema. La Facultad debe
encarar muy seriamente el problema del ausentismo en
horas de trabajo. “
“ Cualquiera que pasa por una Clínica del Hospital sabe que
hay un gran número de docentes que prácticamente no van y
otro gran número de docentes que llegan tarde y se van
temprano, como también llegan antes de las ocho y se van
después de las doce. Pero globalmente otro de los grandes
problemas que tenemos es el incumplimiento horario docente,
que tiene múltiples causas pero que no es justificable.”.
- Facultad de Medicina AUTOEVALUACION
INSTITUCIONAL
• Cumplimiento Horario
•
“ A nivel clínico existen problemas importantes respecto a
la asiduidad, fundamentalmente por la falta de
organización y de exigencias”
“ Es clarísimo el
“tarjeteo” y si hay gente que va una vez por semana, es
porque todo está organizado para que sea así, es decir,
es un acuerdo donde entran todos, desde el jefe hasta el
último. Es parte de la cultura de trabajo de ese lugar, si la
cultura de trabajo fuera diferente, esto no existiría ”. “ Es
un pacto, pero porque todos están en lo mismo. Y no es
igual en todos lados tampoco, porque a veces es un
“pactazo” y otras veces es un “pactito”, es decir, es
mucho más controlado y hasta razonable, si se quiere ”.
- Facultad de Medicina AUTOEVALUACION
INSTITUCIONAL
• Cumplimiento Horario
Desarrollo de tareas remuneradas fuera de la Facultad:
* 82 % - desempeñan tareas
* Más de 36 hs./sem. : - 31 % del total
- % mayor en grados 2 y 3 (37 y 40 %)
”Es fácil detectar quién está y quién no (no se necesita tarjeta
para ello, por otra parte inútil frente al tarjeteo). Siempre cabe
la posibilidad de que el ausente esté cumpliendo una función
útil para su cargo en otro lado, pero en muchos casos es fácil
observar las horas de consulta de policlínica en el mutualismo
coincidentes con las horas de Hospital o funcionarios que
atienden su negocio en horas de trabajo de la Facultad.”
“ Es un hecho que día a día renuncian los docentes más
capacitados porque la remuneración que les ofrece la práctica
privada de la medicina es mucho más atractiva que la de la
trabajo extra facultad
episódicas
% de docentes de n = 223
ciclo básico
40
15
e.- 36 y más
apoyo
30
10
básicas
47
clínicas
21
5
d.- 26 a 35
10
4
18
12
30
c.- 16 a 25
5
18
27
21
35
b.- 1 a 15
25
20
7
6
15
30
a.- ninguna
45
2
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
- Facultad de Medicina AUTOEVALUACION
INSTITUCIONAL
• Compromiso con la tarea
ALTO GRADO ------- Docentes 63 %
-------- Estudiantes 40 % - 46 % Básicas
- 25 % Clínicas
“ Hay un abanico enorme, con extremos desde docentes
que tienen un alto compromiso – y yo conozco muchos tanto en Facultad como en el Hospital de Clínicas y en
los demás hospitales hasta otra gran cantidad – insisto,
sobre todo a nivel clínico – que tienen cero compromiso,
no solo con la parte de enseñanza de su cargo docente,
sino también con lo asistencial, con la investigación, etc.
Y en el medio tenemos muchos matices. Yo no puedo
aseverar que la mayoría de los docentes tienen bajo
compromiso con la Institución, porque no lo creo, pero si
puedo decir que es un número importante, y esto lo
detecto como un problema.”
III. PERSONAL DOCENTE
23.- En general existe un alto grado de compromiso de los
docentes con su tarea.
N = 223 (docentes)
50
45
45
40,3
40
36,7
34,7
35
30
%
30
27,5
28,8
34,6
clínicas
básicas
apoyo
ciclo básico
episódicas
27,4
25
21,2
20
20
17,7
17,5
15
15
10
12,5
12,2
10 9,6
8,1
12,5
10,2
10
6,5
6,1
5,8
5
0
0
Desacuerdo
Total
Desacuerdo
parcial
Ni Ac. ni
Desac.
Acuerdo
parcial
respuestas
Acuerdo Total
0 0
0
0
No sabe/ No
cont.
- Facultad de Medicina AUTOEVALUACION
INSTITUCIONAL
• Capacitación Técnica en disciplina específica
ADECUADA
----- Docentes 72 % ---- Estudiantes 74 %
“El nivel de formación técnica en la disciplina pienso que es
bastante desigual, porque hay tradiciones y cuestiones que
inciden mucho; esto tiene mucho que ver con la historia de
cada disciplina. Creo que en algunos sectores de la Facultad
hay excelente formación técnica y en otros se ha perdido
calidad en esta materia.”
“Con respecto al nivel de formación técnica de los docentes
en su disciplina específica, creo que los procesos de
selección hacen que en general sea adecuado”, aunque se
reconocen
“inconvenientes, como el hecho de que en
algunos casos se valore solamente la capacidad de los
aspirantes en la especialidad y se olvide la integralidad de la
función docente.”
III. PERSONAL DOCENTE
15.- La carrera cuenta con docentes que por su nivel de
formación técnica en su disciplina se adecuan a los
objetivos académicos del programa
n = 223 (docentes)
45
42,5 40,4
40,3
40
40
35
32,7
clínicas
42,3
34,7
32,3
básicas
35
apoyo
30
25
%
25
20
14,5
14,3
15
10
5
ciclo
básico
episódicas
20
15,4
12,2
8,1 7,5
6,1
10
10
4,8
1,9
5
0 0
0
Desacuerdo
Total
5
Desacuerdo
parcial
Ni Ac. ni
Desac.
0 0 0
Acuerdo
parcial
respuestas
Acuerdo Total
0
No sabe/ No
cont.
- Facultad de Medicina AUTOEVALUACION
INSTITUCIONAL
Capacitación Técnica en disciplina específica
Dedicación de tiempo para el estudio y la actualización:
Al menos 7 horas semanales : 68.6 %
episódicas
estudio
% de docentes de n = 223
ciclo básico
8
apoyo
25
e.- 19 y más
10
18
7
básicas
15
15
d.- 13 a 18
clínicas
18
22
18
42
30
c.- 7 a 12
30
37
47
35
30
b.- hasta 6 hs.
43
20
29
0
0
a.- ninguna
0
2
0
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
- Facultad de Medicina AUTOEVALUACION
INSTITUCIONAL
• Formación Pedagógica
SUFICIENTE
----- Docentes 26 % ---- Estudiantes 38 %
“ La formación pedagógica deja mucho que desear, incluso no
hay tradición de formación pedagógica en los docentes
universitarios. En general los docentes universitarios tienden
a pensar que con conocer la disciplina que enseñan ya
alcanza.”
“ El docente tuvo como principal fuente de formación sus
propios estudios, la fuerza de la costumbre determina nuestra
práctica docente y reproducimos nuestra historia educativa.”
“ No existen instancias de formación pedagógica y si el
docente decide realizar un esfuerzo en ese sentido, el mismo
no es tenido en cuenta por la Facultad al momento de
seleccionar su personal.”
III. PERSONAL DOCENTE
16.- La carrera cuenta con docentes que por su nivel de
formación pedagógica se adecuan a los objetivos
académicos del programa
n = 223 (docentes)
45
40
41,9
38,8
40
38,7
clínicas
40
37,5
básicas
35
30
30
26,9
25
apoyo
26,5
22,4
%
30,8
23,1
ciclo
básico
episódicas
20
15
14,5
15
12,5
10,2
10 9,6
10
4,8
5
9,6
5
5
5
2
0
0
Desacuerdo
Total
Desacuerdo
parcial
Ni Ac. ni
Desac.
Acuerdo
parcial
respuestas
0
Acuerdo Total
0
0
0
0
No sabe/ No
cont.
- Facultad de Medicina AUTOEVALUACION
INSTITUCIONAL
• Formación Pedagógica
Participación en actividades de capacitación:
- Ninguna: 34.5 %
- Jornadas: 31.8 %
- Cursos: 33.7 %
* Mayor % de participación en grados más altos
FORMACIÓN PEDAGÓGICA
episódicas
% de docentes de n = 223
e.- formación
sistemática con título 0
correspondiente
6
10
ciclo básico
2
3
8
20
d.- más de 40 hs.
totales de cursos.
apoyo
13
12
15
14
básicas
25
25
c.- cursos hasta un
total de 40 hs.
10
19
clínicas
33
35
b.- participación en
jornadas
25
37
31
40
10
a.- ninguna
38
39
32
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
- Facultad de Medicina AUTOEVALUACION
INSTITUCIONAL
• Uso de Inglés Médico
Al menos LECTURA FLUIDA -- 78.9 %
Mayor % de conocimientos avanzados
en grados más altos.
inglés
episódicas
% de docentes de n = 223
27
e.- lectura,
conversación y
redacción
ciclo básico
15
33
47
24
apoyo
21
5
d.- lectura y
conversación
8
básicas
12
23
42
clínicas
15
c.- solo lectura fluida
38
33
27
6
20
b.- solo lectura con
dificultad
15
6
23
4
45
8
a.- ninguno
2
3
0
5
10
15
20
25
30
35
40
45
50
- Facultad de Medicina AUTOEVALUACION
INSTITUCIONAL
• Formación y utilización de la Informática
Tareas Académicas: 78.9 %
Todo tipo de tareas : 52.0 %
uso de PC
episódicas
% de docentes de n = 223
46
ciclo básico
75
e.- permanente para
todo tipo de tareas
53
49
52
apoyo
37
20
d.- frecuente para
tareas académicas
25
básicas
41
21
8
c.- frecuente para 0
tareas personales
clínicas
13
2
5
10
5
5
6
b.- escaso
16
0
0
a.- ninguno
5
2
7
0
10
20
30
40
50
60
70
80
- Facultad de Medicina AUTOEVALUACION
INSTITUCIONAL
PLAN de ESTUDIOS
Plan de Estudios -
- Facultad de Medicina
AUTOEVALUACION
INSTITUCIONAL
Años
%
Horas
%
8.3
450
5.6
29.2
1.600
20.0
4.2
250
3.1
41.7
2.300
28.7
8.3
700
8.7
12.5
1.000
12.5
12.5
1.000
12.5
•
Ciclo Basico
2/3
ESFUNO
2 1/3
CEFA
1/3
Pre - Clínica .................. 3 1 / 3
CIMI
2/3
CICLIPA I
1
CICLIPA II
1
MAT. - INF.
1
INTERNADO
1
Clínica ............................ 4 2 / 3
TOTAL ---------------8
12.5
1.000
12.5
12.5
2.000
25.0
58.3
5.700
71.2
100
8.000
100
- Facultad de Medicina AUTOEVALUACION
INSTITUCIONAL
• Objetivos de la Carrera
* CONOCIMIENTO con claridad :
Docentes 81.6 %
------
Estudiantes 85.7 %
* DISCREPANCIAS visibles en la comunidad académica:
Docentes 86.1 %
-----Estudiantes 73.6 %
I. OBJETIVOS DE LA CARRERA
1.-Tengo claro los objetivos de la carrera
N = 233 (docentes)
70
clínicas
60
57,7
básicas
53,1
53,2
apoyo
50
50
47,5
ciclo básico
40
episódicas
%
35
32,3
30
30
24,5
23,1
20
15
12,2
9,7
10
4,1
1,6
0
10
9,6
5,8
4,1 5
2,5
1,6
0
Desacuerdo
Total
Desacuerdo
parcial
5
1,9
Ni Ac. ni Desac. Acuerdo parcial Acuerdo Total
respuesta
1,6 2
0
0
1,9
No sabe/ No
cont.
I. OBJETIVOS DE LA CARRERA
3.- Existen discrepancias visibles en la comunidad académica
respecto a los objetivos de la carrera.
N = 223 (docentes)
80
clínicas
72,6
70
60
60
básicas
61,5
57,5
55,1
apoyo
50
ciclo básico
40
episódicas
30,6
30
25
21
22,5
21,2
20
10
10
2,5
0
6,1
5,8
0
0
0
Desacuerdo
Total
7,7
7,5
5
4,8
6,1
5
5
3,8
2
1,6
Desacuerdo
parcial
0
Ni Ac. ni
Desac.
Acuerdo
parcial
Acuerdo Total
0
0
No sabe/ No
cont.
- Facultad de Medicina AUTOEVALUACION
INSTITUCIONAL
• Objetivos de la Carrera
“El objetivo general de la carrera ha sido definido con
claridad por el Claustro, centrado en la formación del
médico general, pero no creo que ese objetivo haya sido
realmente incorporado en el currículum actual y en la
práctica de los docentes de la Facultad”
“Los objetivos de la carrera no están definidos en forma
clara, la coexistencia de dos modelos de enseñanza, uno
que intenta imponerse desde los papeles y el otro el real
hacen que estos sean poco claros. Por un lado a la
orientación bio-psicosocial planteada teóricamente en
los programas se contrapone a la visión biológica
dominante en la práctica de los cuadros docentes.
Existen entonces dos objetivos implícitos no definidos
para estudiantes ni docentes.”.
- Facultad de Medicina AUTOEVALUACION
INSTITUCIONAL
Objetivos de la Carrera
“ Los documentos de la carrera, los planes de estudios etc.
tienen objetivos trazados y en base a esto está formulada
la enseñanza, pero creo que las metas no están
claramente definidas. Y diría que hay una discordancia
entre los objetivos planteados y lo que hoy está en las
expectativas de lo que debería ser el perfil del egresado.”
“Los objetivos no están claramente definidos o no son al
menos conocidos en forma clara por los actores que
deben coordinar los diferentes ciclos de la carrera de
manera que ha sido imposible definir objetivos
específicos a alcanzar en cada ciclo que contribuyan a
lograr un producto final armónico.”
- Facultad de Medicina AUTOEVALUACION
INSTITUCIONAL
Perfil del profesional
adecuado a las necesidades del país
ADECUADO :
Docentes 25 %
Estudiantes 25 %
IV. PLAN DE ESTUDIOS
29.- El perfil profesional que propone el Plan de Estudios no
se adecua a las necesidades del país.
N = 223 (docentes)
60
51,9
50
48,4
clínicas
básicas
40
37,5
apoyo
%
35
ciclo
básico
episódicas
29 28,6
27,5
30
25
20
20
24,5
20
19,2
16,3
15
15,4
12,2
10
9,7
10
9,7
10,2
8,2
7,7
5,8
5
5
3,2
0
0
Desacuerdo
Total
Desacuerdo
Parcial
0
Ni Ac. ni
Desac.
Acuerdo
Parcial
respuestas
Acuerdo Total
0
0
No sabe/ No
cont.
- Facultad de Medicina AUTOEVALUACION
INSTITUCIONAL
Perfil del profesional
adecuado a las necesidades del país
“ Si consideramos las necesidades del país y sobre todo el objetivo
hacia donde se está enfocando, es decir, el área de prevención y
prehospitalaria, la formación actual de pregrado no es
adecuada”.
“Tendríamos que tener en cuenta la realidad epidemiológica del
país como marco principal hacia el cual encaminarnos. Ahí
están las carencias.”
“ Del punto de vista cuantitativo parece claro que la oferta
formativa - en los hechos ilimitada - resulta superior a las
necesidades del país en materia de profesionales médicos”.
- Facultad de Medicina AUTOEVALUACION
INSTITUCIONAL
Perfil del profesional
adecuado a las necesidades del país
“ La formación no es adecuada a las necesidades de nuestra
sociedad. Existe una clara tendencia a la formación centrada en
el docente, con una formación netamente asistencialista y sobre
todo hospitalaria. La dedicación en áreas de asistencia primaria
de salud, de prevención y promoción es escasa, poco
jerarquizada y menos motivadora aún.”
“El plan propone un producto, el resultado es otro y las
necesidades del país se consustancian con el propuesto en el plan
de estudio.”
- Facultad de Medicina AUTOEVALUACION
INSTITUCIONAL
Organización del PLAN
DE ACUERDO A LOS OBJETIVOS ACADEMICOS :
*
Docentes
28.0 %
*
Estudiantes 33.0 %
IV. PLAN DE ESTUDIOS
28.- La instrumentación del plan de estudios, a través de su
organización, refleja los objetivos académicos de la carrera.
N = 223 (docentes)
60
clínicas
55
50
50
básicas
44,9
apoyo
40
%
35,5
30
27,4
34,6
27,5
ciclo
básico
episódicas
27,426,5
25
20
21,2
20
15
12,5
12,2
10
10
6,5
5
9,6
4,1
3,2 4,1 2,5
2,5
1,9
0
0
Desacuerdo
Total
Desacuerdo
Parcial
8,2
7,7
Ni Ac. ni Desac.
respuestas
Acuerdo
Parcial
Acuerdo Total
0
0
No sabe/ No
cont.
- Facultad de Medicina AUTOEVALUACION
INSTITUCIONAL
Organización del PLAN
“Se trata de una carrera muy larga con hipertrofia de materias y
con déficit de permanencia hospitalaria para lograr una
formación clínica adecuada, y para lograr un médico de
atención primaria de buen nivel.”
“ Nuestro plan de estudios presenta graves falencias que en mi
opinión obligan a que se realicen cambios para subsanarlas: los
alumnos ingresan al Hospital tardiamente. Es necesario que el
contacto directo con el paciente se realice mucho antes. La
esencia de la enseñanza médica es la relación entre el alumno y
el paciente: la clínica.”
- Facultad de Medicina AUTOEVALUACION
INSTITUCIONAL
Organización del PLAN
“No se está conforme con el plan actual. Algunas reformas
propuestas, fáciles de instrumentar y nunca intentadas,
mejorarían la efectividad: adelanto de la semiología normal al
ESFUNO, adecuación de contenidos y simplificación de las
básicas con pasaje de algunos contenidos teóricos de las mismas
al momento de las clínicas, etc.”
“Se podría llevar a cabo una innovación metodológica sobre todo
yendo al sistema de la enseñanza por problemas, a la formación
de tutores.”
“La dedicación horaria del estudiante en algunos niveles es pobre,
por lo que sería importante desarrollar un plan más intensivo.”
- Facultad de Medicina AUTOEVALUACION
INSTITUCIONAL
Coordinación de los Departamentos
en las actividades docentes
EXISTENTE:
* Docentes -- 26.4 %
* Estudiantes – 27.0 %
V. PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
39.- Los diferentes Departamentos que integran la carrera
coordinan sus actividades para darle coherencia a las
actividades docentes
70
clínicas
65
60
50
básicas
50
47,5
apoyo
40,4
%
40
ciclo
básico
32,7
30
26,527,5
26,5
episódicas
25 25
21,2
21
20
17,7
17,5
10,2
10
7,7
5,8
4,8 4,1 5
5
2,5
0
0
Desacuerdo
Total
Desacuerdo
Parcial
5
4,8
0
Ni Ac. ni
Desac.
Acuerdo
Parcial
respuestas
Acuerdo Total
1,6
0
0
0
No sabe/ No
cont.
- Facultad de Medicina AUTOEVALUACION
INSTITUCIONAL
Coordinación de los Departamentos
en las actividades docentes
“No existe una adecuada integración horizontal y vertical entre los
distintos Departamentos de la Facultad en su participación en la
enseñanza de pre-grado. Creo que hace falta definir bien los
objetivos concretos de cada ciclo, detallando los conocimientos,
habilidades y destrezas que se espera los estudiantes adquieran
en su transcurso.”
“ No existe una integración real en las distintas áreas. Está
implementada en los papeles, pero no se lleva a la práctica, ni
entre materias básicas y clínicas, ni entre las propias clínicas,
por. Ej. las unidades médico quirúrgicas.”
- Facultad de Medicina AUTOEVALUACION
INSTITUCIONAL
Coordinación de los Departamentos
en las actividades docentes
“ La Facultad de Medicina ha desarrollado una doble y pesada
estructura organizativa (cátedras y departamentos por un lado
y aparatos de coordinación por otro) que no ha logrado
optimizar el funcionamiento docente y en muchos casos lo ha
complicado.”
“Deberíamos tener más instancias de discusión técnica, pero con
producción de resultados documentados. Pienso que hay una
subutilización de las Coordinaciones de los Ciclos para esos
fines. Las Coordinaciones se dedican a discutir los horarios y los
lugares de clase de cada grupo.”
“Nuestro Plan de estudio se ha transformado en una mera
sumatoria de distintos departamentos o cátedras compartiendo
un determinado período de tiempo sin ningún intercambio
académico evidente.”
- Facultad de Medicina AUTOEVALUACION
INSTITUCIONAL
Coordinación de los Departamentos
en las actividades de investigación
EXISTENTE:
Docentes -- 12.1
“Hay una escasa integración entre la enseñanza y la investigación”
“El tema curricular del aprendizaje diario está disociado con el
tema de investigación”.
V. PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
40.- Los diferentes Departamentos que integran la carrera
coordinan sus actividades para darle coherencia a las
actividades de investigación.
80
72,5
70
60
55
51,9
%
50
clínicas
básicas
apoyo
ciclo básico
episódicas
48,4
40
36,7
30,6
30
28,8
27,4
25
17,5
20
16,3
16,3
12,9
10
8,1
10
15
11,5
5
0
0
Desacuerdo
Total
Desacuerdo
Parcial
1,9
Ni Ac. ni
Desac.
0
Acuerdo
Parcial
ewapuestas
0
0 0
0
1,9
Acuerdo Total
3,8
3,2
0
0
No sabe/ No
cont.
- Facultad de Medicina AUTOEVALUACION
INSTITUCIONAL
Evaluación de la carrera
INADECUADA :
Docentes: 60.0 ------- Estudiantes: 48.0
IV. PLAN DE ESTUDIOS
35.- El curso en que participo no es evaluado con la periodicidad adecuada
n = 223 (docentes).
50
46,2
45
40
40
36,7
35
clínicas
33,9
35
básicas
30
%
26,5
25
24,2
25
apoyo
21,2
20
20
16,1
14,3
15
12,2
ciclo básico
17,7
17,5
15 15
episódicas
11,5
9,6
10
10,2
10
9,6
10
7,5
4,8
5
5
3,2
1,9
0
0
0
Desacuerdo Total
Desacuerdo Parcial
Ni Ac. ni Desac.
Acuerdo Parcial
respuestas
Acuerdo Total
No sabe/ No cont.
- Facultad de Medicina AUTOEVALUACION
INSTITUCIONAL
Evaluación de la carrera
“ La Facultad no evalúa sus cursos ni sus ciclos y el
Consejo de la Facultad, como tal, poca idea tiene de lo
que pasa a nivel de la enseñanza de pregrado.”
“Se evalúa sobre la marcha y al final, pero no tenemos
instrumentos fijos y aceptados como debería ser. No se
realiza en forma sistemática, es decir, no existe
evaluación en el sentido fuerte del término, en el
sentido del rigor y de la objetividad.”
“Es un plan que no está sujeto a evaluación seria, y que
por lo tanto al no estar evaluando continuamente no ha
tenido modificaciones importantes.”
- Facultad de Medicina AUTOEVALUACION
INSTITUCIONAL
Evaluación CURRICULAR
COHERENTE CON LOS OBJETIVOS:
Docentes - 37. 6 % ------ Estudiantes - 27.8 %
“Los mecanismos de evaluación no son coherentes con los objetivos
propuestos, porque apuntan a la actuación sobre el enfermo,
más que a la prevención. Son coherentes con lo que les damos a
los estudiantes, pero no con el perfil de médico que hemos
definido.”
“ Tendría que haber otro mecanismo de evaluación. No hay nada
que esté evaluando actitudes, se están evaluando conocimientos
esencialmente y a veces habilidades en los exámenes de clínica o
en algunas pruebas.”
- Facultad de Medicina AUTOEVALUACION
INSTITUCIONAL
ESTUDIANTES
- Facultad de Medicina AUTOEVALUACION
INSTITUCIONAL
Admi sión
ESCUELAS:
- Medicina -------------------------- SIN límites
- Nutrición ------------------------- SIN límites
- Parteras --------------------------- SIN límites
- Post-grado de Medicina ------- LIMITADO
- Tecnología Médica ------------- LIMITADO
- Facultad de Medicina AUTOEVALUACION
INSTITUCIONAL
Facultad de Medicina: Población Total
ESCUELAS:
Nº de alumnos
%
- Medicina ----------------------------- 4.898
40.9
- Nutrición ----------------------------- 1.934
16.1
- Post-grado de Medicina - (aprox.) -- 2.000
16.7
- Tecnología Médica ------------------ 2.606
21.7
- Parteras ------------------------------550
4.6
TOTAL--- (año 2001) -- 11.988
100
- Facultad de Medicina AUTOEVALUACION
INSTITUCIONAL
Escuela de Medicina: Población Total
Año
Curso
Nº de alumnos
1º
Biología Celular
------ 1.064
2º
Locomotor ----------------846
3º
Reproductor -------------830
4º
CIMI ----------------------598
5º
CICLIPA I ------------389
6º
CICLIPA II -----------371
7º
MAT: - INF. -----------408
8º
INTERNADO ---------392
TOTAL---- (año 2001) -------------- 4.898
%
21.7
17.3
16.9
12.3
7.9
7.6
8.3
8.0
100
- Facultad de Medicina AUTOEVALUACION
INSTITUCIONAL
Número que se admite al ingreso
PERMITE INSTRUCCIÓN DE CALIDAD :
* Docentes -------- 7. 6 %
* Estudiantes –-- 8.4 %
El número de estudiantes posibilita un aprendizaje de
calidad
% de estudiantes de n = 322
80
70,2
70
60
50
40
30
20
14
10
6,5
5
3,4
0,9
0
desac. total
desac. parcial
ni ac. ni desac.
acuerdo parcial
acuerdo total
no contesta
- Facultad de Medicina AUTOEVALUACION
INSTITUCIONAL
Número que se admite al ingreso
“ Desde el punto de vista de los estudiantes, el gran problema que
tiene la Facultad es la masificación, que repercute directamente
en la calidad de la formación y para el cual no se han
encontrado soluciones. Este es un problema que se vive ya en los
primeros años de la carrera y que se agrava en los hospitales.”
“No es posible brindar una instrucción de calidad a una población
estudiantil del tamaño de la actual.”
“El número actual de estudiantes, en desacuerdo con el número de
docentes y con las camas hospitalarias, impiden cualquier
esfuerzo al respecto, tanto en cantidad como en calidad.”
- Facultad de Medicina AUTOEVALUACION
INSTITUCIONAL
Programas de apoyo a los estudiantes
para superar problemas de aprendizaje
EFECTIVOS: Docentes – 4.9 -- Estudiantes – 4.3
“La Facultad como institución debería replantearse el
tema y encararlo en forma seria.”
V. PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
33.- Los programas de apoyo a los estudiantes para la superación de sus
problemas de aprendizaje son muy efectivos.
N = 322 (estudiantes)
60
53,1
50
40
30
17,7
20
12,7
12,1
10
3,4
0,9
0
desac. total
desac. parcial
ni ac. ni desac.
acuerdo parcial
acuerdo total
no contesta
- Facultad de Medicina AUTOEVALUACION
INSTITUCIONAL
A modo de conclusiones:
Cuerpo docente:
- Inadecuado, en términos de relación docente alumno,
asignación horaria, y distribución según ciclos.
- Insuficiente en cuanto a la asignación horaria.
- Insatisfactorio en cuanto a su cumplimiento horario y
compromiso, con alta dedicación a actividades fuera de la
Facultad (aunque diferencial según áreas)
- Facultad de Medicina AUTOEVALUACION
INSTITUCIONAL
A modo de conclusiones:
Cuerpo docente:
- Heterogéneo en relación con su capacitación técnica
específica, aunque adecuada en términos generales a los
objetivos académicos.
- Apegado a criterios tradicionales en relación a enfoques
didácticos.
- Interesado en la formación general (informática, inglés), el
estudio y la actualización técnica específica
- Carente en términos generales en formación pedagógica,
aunque dispar según las áreas.
- Facultad de Medicina AUTOEVALUACION
INSTITUCIONAL
A modo de conclusiones:
Plan de estudios:
- Desconocimiento y discrepancias en cuanto a los objetivos de la
carrera.
- Carencia en cuanto a la explicitación de metas y objetivos por
Ciclo
- Inadecuado a las necesidades epidemiológicas del país.
- Existencia de dos modelos de enseñanza: la definida por el
Claustro, bio-sico-social con enfoque preventivo y la realizada en
la práctica, asistencialista y hospitalocentrista.
- Duración prolongada de la carrera con comienzo tardío en la
actividad clínica.
- Facultad de Medicina AUTOEVALUACION
INSTITUCIONAL
A modo de conclusiones:
Plan de estudios:
- Falta de integración básico-clínica con disociación a lo largo de
la carrera.
- Escasa coordinación e integración de actividades docentes
curriculares y de investigación.
- Coordinaciones de Ciclos centradas prioritariamente en
aspectos administrativos.
- Carencia de evaluación efectiva y sistemática de los cursos y del
propio plan que retroalimeten el proceso enseñanza.aprendizaje.
- Evaluación curricular no acorde con los objetivos del Plan,
orientada fundamentalmente a los aspectos cognitivos del
aprendizaje.
- Facultad de Medicina AUTOEVALUACION
INSTITUCIONAL
A modo de conclusiones:
Estudiantes:
- Principal problema : Masificación
Dificultad, conocida, diagnosticada,
analizada, pero aún no encarada.
- Facultad de Medicina AUTOEVALUACION
INSTITUCIONAL
A modo de Reflexión:
“La última reforma del Plan de estudios data de
1968.
Treinta y cuatro años es mucho
tiempo.”
“Es tarea de todos lograr la adecuación a las
necesidades del país.”
“Es un hecho: si el grupo para el que se legisla
no comparte lo programado no va a
desarrollar una práctica coherente.”
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Autoevaluación - Asamblea del Claustro de la Facultad