MODELO
EDUCATIVO
UCINF
¿Cuánto hemos avanzado?
¿MODELO EDUCATIVO?
¿Debemos tener modelo
educativo?
Certificación
Sin control
externo
Antes de 1990
Después de
1990
Después de
20…
Formación
Acreditación
Certificación
externa
Modelo educativo
Monopolio
Competencia
Competencia
Certificación
Formación
Modelo Educativo
¿POR QUÉ NECESITAMOS MODELOP
L
EDUCATIVO?
A
N
Instrumento de gestión
académica
Necesidad de explicitar lo que
hacemos, fijar objetivos
Necesidad de evaluar
Aseguramiento de la calidad
D
E
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
¿QUÉ ES EL MODELO EDUCATIVO?
 Una
propuesta acerca de la
organización del proceso educativo

Refleja lo que hacemos; lo que
intentamos hacer y nuestras
aspiraciones en materia de educación
Asegurar calidad
Punto de partida del modelo:
¿ORIENTADOS AL MERCADO?
Los profesionales que formamos deben
responder a las necesidades de las
empresas públicas y privadas (de la
sociedad)
¿Lo estamos logrando?
Perfil de egreso
PERFIL DE EGRESO: ¿Qué nos dice el
modelo educativo?
Todo egresado de carreras
profesionales y universitarias de la
UCINF tendrá:
 Competencias
Genéricas
 Competencias Específicas
(disciplinares y profesionales)
PERFIL GENÉRICO
Educación Universitaria
General
 Emprendimiento
 Entorno informático
 Valores

Gestión de la
información
Capacidad de abstracción,
análisis y síntesis
Relativas a
educación
universitaria
general
Capacidad de organizar y
planificar
Capacidad de aprender y
actualizarse permanentemente
Capacidad de comunicación
eficiente, oral y escrita, en la
propia lengua
Capacidad de aplicar los
conocimientos en la práctica
Capacidad de trabajar en
equipo
Capacidad de tomar decisiones
Capacidad para diseñar y
gestionar proyectos
Relacionadas
con
emprendimiento
Capacidad para generar
nuevas ideas (creatividad)
Motivación de logro
(orientación a resultados)
Capacidad para motivar y
conducir a metas comunes
(liderazgo)
Capacidad para
identificar, plantear y
resolver problemas
Relativas a la
información
Capacidad de investigación
Habilidades básicas de
manejo informático
Compromiso ético
Relativas
a valores
Apreciación de la
tolerancia, diversidad y
multiculturalidad
Capacidad de crítica y
autocrítica
¿CUÁLES SON LAS FUENTES DEL PERFIL
DE EGRESO GENÉRICO?
 Misión
- Visión
 Tendencias en educación superior
 Experiencias de universidades
nacionales y extranjeras
 Requerimientos del mercado
profesional
Competencias
Específicas
Disciplinares
Profesionales
¿CÓMO LOGRAR EL PERFIL DE
EGRESO UCINF? Paso 1
Reflexión acerca del perfil de egreso
actual y eventual modificación
Definición de estructura o mapa
curricular o áreas y líneas
Líneas
curriculares
Ajuste de actividades curriculares
(asignaturas); adaptación de
programas
PLAN DE ESTUDIOS AJUSTADO AL PERFIL
¿CÓMO LOGRAR EL PERFIL? Paso 2
EVALUAR RESULTADOS
APRENDIZAJES DEFINIDOS EN
EL PERFIL
(GRAN TAREA PENDIENTE)
¿CÓMO LOGRAR ESE PERFIL? Paso 3
CORREGIR Y VOLVER A EVALUAR
Aseguramiento de la
calidad
¿Qué hemos hecho?
Ajuste de perfil de egreso y actividades
curriculares en todas las carreras de la
Facultad de Educación
Tarea 2009: Ajuste de perfil de egreso y
actividades curriculares en el resto de las
facultades y escuelas.
CABLE A TIERRA – PUNTO DE
ARRANQUE - ALERTA en paso 1
Condición de ingreso de los estudiantes
Nivelación de Competencias Básicas
¿AVANCES?
Evaluación del “Programa de Apoyo a la
Formación de Estudiantes”.
Comité de Nivelación de Competencias
Propuesta de Programa de Nivelación de
Competencias
PUNTOS SENSIBLES
Metodologías de enseñanza – aprendizaje
Formación General - Flexibilidad curricular
Sistema de créditos
Perfil de los académicos
METODOLOGÍAS DE ENSEÑANZA
APRENDIZAJE
Búsqueda de las metodologías enseñanza –
aprendizaje eficaces
Puntos de partida sugeridos:
El estudiante: centro del proceso de aprendizaje
Contructivismo - Aprendizajes significativos
Evaluación
Mandamientos del aprendizaje
Partir de intereses, motivos y conocimientos previos
Reflexionar sobre las dificultades de los estudiantes y
buscar modos para ayudar a superarlas
Transferir progresivamente a los estudiantes el
control de su aprendizaje
Meta última de todo maestro: volverse
innecesario
¿QUÉ ESTAMOS HACIENDO?

Creando instancias para la discusión, reflexión y
formación en metodologías eficaces
Jornada de Docencia
 Magíster en Metodologías para la
Docencia en la Educación superior
 Diplomado en Metodologías para la
Docencia en la Educación superior
 Cursos y seminarios durante 2009

Formación general - Flexibilidad
curricular
Crecientes niveles de flexibilidad
Eliminación de requisitos innecesarios
Simplificación de normas de manejo a nivel de SRC
Minors
Cursos optativos en educación
Posibilidad de inscribir cursos en
otras carreras
Sistema de créditos académicos
SCT – Chile: medida del tiempo de trabajo
académico de los estudiantes.
Avances:
Todas las carreras de la Facultad de Educación
tienen créditos asignados.
Tarea 2009 primer semestre:
Asignar créditos a todas las carreras de la
Universidad.
Perfil del académico
Comprometido con el aprendizaje de
sus estudiantes
Un facilitador, un mediador
Abierto a nuevas posibilidades del
proceso de enseñanza aprendizaje
¿Avances?
Jornada de Docencia
 Magíster en Metodologías para la Docencia en la
Educación superior
 Diplomado en Metodologías para la Docencia en
la Educación superior
 Cursos y seminarios durante 2009
 Talleres de sello para académicos

Concreción del modelo
 El
modelo educativo debe ser asumido por
las carreras en función de sus
particularidades.
Modelo educativo
A
D
M
I
S
I
O
N
Perfil de
académicos
Nivelación de
Competencias
Básicas
Flexibilidad
curricular
Plan de
estudios (LC)
Metodologías
de enseñanza aprendizaje
Mercado
Sistema de
Créditos
PERFIL DE
EGRESO
AGRADECIMIENTOS
Fin
Descargar

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