UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
PROGRAMA INTERINSTITUCIONAL DE DOCTORADO EN EDUCACIÓN
UCLA-UNEXPO-UPEL
BARQUISIMETO
Docentes: Dr. Nereo Mendoza Suárez
Dra. Luisa Mendoza Suárez
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
PROGRAMA INTERINSTITUCIONAL DE DOCTORADO EN EDUCACIÓN
UCLA-UNEXPO-UPEL
BARQUISIMETO
Docentes: Dr. Nereo Mendoza Suárez
Dra. Luisa Mendoza Suárez
CONCEPCIONES DE LA CIENCIA
¿PROCESO O PRODUCTO?
DEBATE PARADIGMÁTICO
La Ciencia.
Definición como Producto
• “La ciencia se puede definir, en
sentido estricto, como un
conjunto sistemático de
conocimientos sobre la realidad
observable, obtenidos mediante
el método de investigación
científico.”
• Sierra Bravo, Restituto. (1999). Tesis
Doctorales y Trabajos de Investigación
Científica. Madrid: Paraninfo. p. 24
La Ciencia.
Definición como Proceso
• “La ciencia es una disciplina
que busca comprender el cómo
y el por qué de los fenómenos
naturales. Y lo hace mediante
el desarrollo de explicaciones a
las que denominamos teorías
científicas.”
• Duschl, R. (1997). Renovar la enseñanza
de las ciencias. Importancia de las teorías
y su desarrollo. Madrid: Narcea, S.A.
Ediciones. p.16
La Ciencia como Proceso
1.
2.
3.
4.
MOMENTOS FUNDAMENTALES EN
LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
Reflexión preliminar. Selección del
Área Temática. Planteamiento y
Formulación del Problema.
Construcción de ámbito de estudio.
Elaboración del Proyecto de
Investigación.
Ejecución del Proyecto de
Investigación.
Comunicación de Resultados o
Hallazgos de la Investigación.
La Ciencia.
Perspectiva Positivista
• Ontológicamente, la realidad
existe externa al sujeto, el mundo
es organizado y aprehensible
mediante la observación.
• La ciencia es nomotética.Es decir,
dirigida al establecimiento de
leyes generales.
• Énfasis en los métodos
cuantitativos de investigación.
Objetivos de la Ciencia Nomotética
“Los objetivos fundamentales
de la ciencia, en relación con su
campo de actuación (la
realidad de este mundo), son
cuatro: analizar, explicar,
prever o predecir y actuar.”
Sierra Bravo, Restituto. (1999). Tesis
Doctorales y Trabajos de Investigación
Científica. Madrid: Paraninfo. p.25
CIENCIA (I)
EXPLICATIVA
Da cuenta del
mundo; la realidad.
CIENCIA (II)
LEGAL
Establece
regularidades,
generalizaciones,
leyes, principios,
teorías que rigen
al Universo.
CIENCIA (III)
PREDICTIVA
Pronostica eventos
sobre la base de su
cuerpo legal en un
mundo que asume
cierto, ordenado.
CONCEPCIONES DE LA CIENCIA
¿PROCESO O PRODUCTO?
LÍMITES DE LA CIENCIA
La Incertidumbre en la Ciencia.
• El Principio de Incertidumbre de
Heisenberg.
• El modelo onda-partícula del
fotón.
• Desarrollo de estudios relativos al
comportamiento mecanocuántico
de las partículas en el
microcosmos.
• Las teorías de orbitales atómicos y
moleculares.
Límites de la Ciencia.
• Incapacidad para predecir acerca
de los cambios climáticos,
movimientos sísmicos, conflictos
sociales, operaciones bursátiles,
entre otros.
• Presencia creciente de
interrogantes sobre fenómenos
caóticos, estocásticos, no-lineales.
CONCEPCIONES DE LA CIENCIA
¿PROCESO O PRODUCTO?
LAS CIENCIAS SOCIALES DESDE UNA PERSPECTIVA
HUMANISTA
Las Ciencias Sociales desde una
Perspectiva Humanista
• Ontológicamente, la realidad
social se construye mediante
interacciones entre los actores
sociales como seres
hermenéuticos (capaces de
interpretar), que construyen
significados a través de procesos
intersubjetivos.
La Educación en el Contexto de las Ciencias Sociales
• Las ciencias sociales concebidas como
idiográficas, dado que profundiza en
lo particular e individual sin
pretensiones de generalizar.
• Funciones de las ciencias orientadas a
la comprensión en profundidad del
fenómeno social para actuar en
consecuencia. Énfasis en los métodos
cualitativos.
• La educación implica fenómenos
sociales. ¿Cómo investigarla?
EL MUNDO QUE IRRUMPE EN EL SIGLO XXI
• EL CONOCIMIENTO Y LA CIENCIA
COMO CONSTRUCCIÓN CULTURAL.
•LA CONSTANTE ES EL CAMBIO. Aprender a
desaprender; aprender a reaprender.
EL MUNDO QUE IRRUMPE EN EL SIGLO XXI
• EL GRAN CAMBIO EPOCAL. Electrónica,
Nanotecnología, Computación, Comunicaciones,
Biotecnología, Globalización, Mundialización.
• Cambio de conceptos de espacio y de tiempo
real/virtual.
LA DOCENCIA EN EL MUNDO QUE IRRUMPE
• SI
LA CONSTANTE
CAMBIO... Se impone:
• Aprender a aprender.
• Aprender a desaprender.
• Aprender a reaprender.
ES
EL
LOS NUEVOS ESCENARIOS
MUNDIALES
- EL PROYECTO 2061
- LOS 7 SABERES NECESARIOS. UNESCO.
EDGAR MORIN
NACIONALES
-LA
DEMOCRACIA
PARTICIPATIVA
PROTAGÓNICA
- ESCUELAS Y LICEOS BOLIVARIANOS.
= EDUCACIÓN PRODUCTIVA
= DESARROLLO ENDÓGENO
- EL AUGE DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
Y
EL PROYECTO 2061
NO SE NECESITA PEDIR A LAS ESCUELAS QUE
ENSEÑEN MÁS Y MÁS TEMAS, SINO MAS BIEN
QUE SE CONCENTREN EN LO ESENCIAL PARA LA
FORMACIÓN
CIENTÍFICA,
Y
ENSEÑARLO
MEJOR.
American Association for the Advancement of Science. (1990).
Ciencia: conocimiento para todos.
EL PROYECTO 2061
American Association for the Advancement of Science. (1990). Ciencia:
conocimiento para todos.
UNA PERSONA CON FORMACIÓN CIENTÍFICA ES
AQUELLA QUE PERCIBE QUE LAS CIENCIAS, LAS
MATEMÁTICAS Y LA TECNOLOGÍA SON EMPRESAS
HUMANAS
INTERDEPENDIENTES,
CON
POTENCIALIDADES
Y
LIMITACIONES;
QUE
COMPRENDE LOS CONCEPTOS Y PRINCIPIOS
CIENTÍFICOS CLAVE; QUE ESTÁ FAMILIARIZADA
CON EL MUNDO NATURAL Y RECONOCE SU
DIVERSIDAD Y SU UNIDAD A LA VEZ; Y QUE
EMPLEA EL CONOCIMIENTO DE LA CIENCIA Y LOS
MODOS CIENTÍFICOS DE PENSAR PARA FINES
INDIVIDUALES Y SOCIALES.
EL PROYECTO 2061
 CRITERIOS DE SELECCIÓN DE TEMÁTICAS:
- UTILIDAD. Empleo y toma de decisiones.
- RESPONSABILIDAD SOCIAL. Participación en las
TOMAS DE DECISIONES.
- VALOR INTRÍNSECO DEL CONOCIMIENTO.
Importancia histórica y educación general.
- VALOR FILOSÓFICO.Asuntos de significado humano.
- ENRIQUECIMIENTO DE LA NIÑEZ.Derecho propio.
LOS 7 SABERES NECESARIOS
UNESCO
LAS CEGUERAS DEL CONOCIMIENTO.
HUMANO: EL ERROR Y LA ILUSIÓN.
LOS PRINCIPIOS DE UN CONOCIMIENTO
PERTINENTE.
ENSEÑAR LA CONDICIÓN HUMANA.
ENSEÑAR LA IDENTIDAD TERRENAL.
ENFRENTAR LAS INCERTIDUMBRES.
ENSEÑAR LA COMPRENSIÓN.
LA ÉTICA DEL GÉNERO HUMANO.
LOS NUEVOS ESCENARIOS NACIONALES
LA
DEMOCRACIA
PARTICIPATIVA
PROTAGÓNICA. Escuela-Comunidad.
Y
- ESCUELAS Y LICEOS BOLIVARIANOS.
EDUCACIÓN PRODUCTIVA Y DESARROLLO
ENDÓGENO.
= Un ilustrador trabajo de grado de maestría: La
Química de los Chatarreros.
= Los Derivados Lácteos como centro de interés
para aprendizaje por áreas de conocimiento.
- EL AUGE DE LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA.
LA INVESTIGACIÓN CUALITATIVA
Enfoque de Interaccionismo Simbólico
1. Las personas y/o los individuos actúan con
respecto a las personas y a las cosas, a partir de
los significados que aquellas tienen para ellos.
2. Los significados son productos sociales que
tienen su origen en la interacción social.
3. Los actores sociales asignan significados a
situaciones, a eventos, a otras personas, a las
cosas, a sí mismos y dentro de dinámicas sociales.
Márquez Pérez. E. (2000). Sociología de la
Educación. Caracas: FEDUPEL.
EL CURRÍCULO Y LA FORMACIÓN DE
DOCENTES
• LA VIGENCIA DEL CURRÍCULO
- CURRÍCULO EXPLÍCITO
- CURRÍCULO OCULTO
- ¿CURRÍCULO DE RESISTENCIA?
• LA FORMACIÓN DE LOS NUEVOS
DOCENTES EN UN CONTEXTO DE
CAMBIOS ACELERADOS.
LA FORMACIÓN DOCENTE ACTUAL
- PREMISA DE MUNDO ORDENADO.
- CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN CON
ENFOQUE DE CIENCIAS NATURALES.
- EDUCACIÓN ECODEPREDADORA.
- CURRÍCULA CON ÉNFASIS COGNITIVISTA.
- FORMACIÓN DOCENTE ESCOLARIZADA.
- EDUCACIÓN DE POTENCIALES EMPLEADOS; NO
DE PRODUCTORES.
-PREDOMINIO DE LA FORMACIÓN DEL SER
EGOCÉNTRICO SOBRE EL COLECTIVISTA.