Competencia Laboral:
enfoques , aproximaciones,
aplicaciones
La Plata, diciembre 2008
Nina Billorou
Conceptualización, enfoques y taxonomías:
•Enfoques y definiciones
•Taxonomías de competencias
•Aprendizaje y desarrollo de competencias
•La FBC

Enfoques / definiciones
Concepto de competencia laboral

Cambio profundo en la organización del trabajo y
las relaciones sociales en las empresas

Superación organizaciones prescritas del trabajo:
operaciones, procedimientos pautados.
Prescripción de objetivos, misiones, resultados,
estándares .

El mundo del trabajo
GLOBALIZACION
PRODUCTIVIDAD/
Cambios en lo Cultural,
Social, Económico y lo
educativo.
Tics Comunicación en
tiempo real
Incertidumbre
de
Informalidad
PyMES
Agregar
valor:
humano
diferenciador
integración, intercambio
Disponibilidad
información
COMPETITIVIDAD
EMPLEO
factor
como
Segmentación y exclusión
Social
Estándares
Déficits de competencias
básicas. Vulnerabilidad
Innovación
Velocidad
tecnológico
Falta
de
articulación
educación/ trabajo
del
cambio
Aprendizaje organizacional
Nuevas competencias y perfiles
Diversas aproximaciones,
definiciones, aplicaciones

Es la combinación de saberes (conocimientos,
habilidades y actitudes) , que la persona pone en
juego adaptativamente en el desempeño de una
función productiva en determinado contexto.

Conjunto identificable y evaluable de conocimientos,
destrezas y actitudes interrelacionadas que permiten
un desempeño satisfactorio según criterios
utilizados en situaciones de trabajo.
La competencia:
 Concepto amplio: incorpora la aptitud para transferir
saberes a nuevas situaciones.

Contempla: organización y planeamiento,
innovación y manejo de actividades no rutinarias,
relacionamiento con colegas, administradores y
clientes

Conjunto indisociable y complejo.

Es inobservable, se infiere del desempeño.
Competencias contextualizadas
Saber hacer
Saber hacer
Querer hacer
con otros
Saber
devenir
Saber ser y
estar
Saber
Poder hacer y aprender :
condiciones del contexto
COMPETENCIAS: espacios educativos, sociales
,familiares y mundo del trabajo
M
U
N
D
O
D
E
L
T
R
A
B
A
J
O
SOCIEDAD
Educación
Formación
en y para
el trabajo
Competencias
específicas
Competencias
transversales
y
COMPETENCIAS
clave
TRANSVERSALES
Competencias básicas
Cambio de paradigma
Aprendizaje a lo largo de la vida



Del paradigma de enseñanza al
paradigma de aprendizaje
Del desarrollo de contenidos por parte
del docente al desarrollo de
competencias por parte del alumno/a.
De un proceso centrado en el/la docente
a un proceso centrado en el/la
participante.
¿Cómo se aprende?
Se aprende:




Recibiendo información y “almacenando”.
Haciendo. Aprendizaje experiencial.
Asociando estímulo y respuesta.
Resultados.
Construyendo estructuras de pensamiento
y acción cada vez más complejas.
Es un proceso que realiza el sujeto
conectando la nueva información con los
saberes previos.
No se puede “dirigir” desde afuera, sólo
“disparar”, “estimular”, “perturbar” :
Facilitar
Concepción del aprendizaje

formación y aprendizaje no como
actividades finitas : a lo largo de toda la
vida.

desarrollo de competencias específicas y
clave: ampliar oportunidades de superación
y progreso.

procesos formativos abiertos y centrados
en el sujeto, gestión del propio aprendizaje.
Facilitación.

enfoque incluyente: reconocimiento
organizacional y social de las
competencias.
¿El/la docente?


Crea las condiciones para la
autoorganización del aprendizaje, la
exploración activa y la autonomía
(competencia).
Facilita el aprendizaje individual y
colaborativo, gestionando la diversidad
(cultural, de puntos de partida, de estilos y
ritmos, etc.) y estableciendo interrelaciones
con el alumno, el grupo, el o los equipos
institucionales y el contexto productivo.
La FBC




Se apoya en la identificación de competencias
como referencia para diseñar los programas
formativos y evaluar.
Considera al trabajo como un instrumento
didáctico privilegiado.
Contempla el ritmo de aprendizaje de cada
persona, a partir de la evaluación y
autoevaluación permanentes, el seguimiento
individualizado y el desarrollo de una
pedagogía de la diversidad.
Enfatiza el aprendizaje a través de proyectos,
resolución de problemas y actividades referidas
al contexto socio- laboral.
Esto implica:





Dominio de las competencias, unidades
productivas, cultura y tendencias del
campo profesional (organización del
trabajo, tecnologías y conocimientos
requeridos).
Generar respuestas didácticas
específicas: “didáctica técnica”
diferenciada.
Planificar y desarrollar situaciones de
aprendizaje en contextos que integren la
experiencia laboral.
Actualización y prospectiva.
Facilitar conjuntamente el desarrollo de
competencias técnicas y de competencias
clave: básicas, metodológicas y sociales.
Identificación
Referentes
Procesos de
Formación
Competencia
Laboral
Evaluación/
certificación
Desafíos
EDUCACIÓN - TRABAJO
•
La información y el conocimiento no
crean de por sí capacidades de actuación
efectiva.
•
Desarrollo en los ciudadanos
competencias para desenvolverse
plenamente en sociedades complejas y
entornos cambiantes .
•
Mejora de oportunidades de inclusión
social y permanencia en el mundo del
trabajo. Empleabilidad
Aspectos en discusión
•
Formación general de base vs
formación específica.
•
Capacidades generales abiertas y
capacidades de actuación en campos
profesionales genéricos
•
Competencias básicas, genéricas y
específicas.
•
Permeabilidad /articulación escuela
/empresa.
Es necesario:
•
•
•
•
Forjar alianzas estratégicas a nivel
sectorial y territorial
Revisar los desarrollos curriculares
para asegurar su pertinencia y
actualización respecto a las
competencias requeridas,
Superar la enseñanza asignaturista y
teórica, desarrollando la
multidisciplinariedad, la integración y
aplicación de conocimiento
Promover la asunción de
responsabilidades, la identificación de
prioridades y la toma de decisiones.
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