Paradigma
 Es
un esquema teórico, una vía
percepción y comprensión del mundo.
de
Rodrigo Barrantes Echavarría
2002
 Paradigma positivista de la
 Paradigma naturalista de la
investigación.
investigación.

Está centrado en la estructura.


Procura la explicación.
Le importa la frecuencia con
que aparecen los factores.







Se interesa por la estadística.
Se basa en la teoría deductiva.
Es más concreto y objetivo.
Tiene un estilo sistemático y
frío.
Generaliza los resultados.








Es
particularista
reduccionista.
y



Asume una realidad estática.

Está
centrado
en
lo
humano.
Procura la comprensión.
Le
importa
como
se
produce la acción social y
sus efectos.
Se interesa por la conducta.
Se basa en la teoría
inductiva.
Es
más
abstracto
y
subjetivo.
Tiene un estilo imaginativo
y calido.
Relativiza los resultados.
Se
basa
en
la
interpretación.
Está orientado al proceso.
Es holista.
Asume
una
realidad
dinámica y cambiante.
Enfoque
 Dentro de los paradigmas hay diferentes
enfoques o maneras de “ver o concebir algo”.
 El paradigma es un conjunto de supuestos
para interpretación más global que un
enfoque.
 Enfoque cuantitativo.



Defiende el uso de los
método cuantitativos,
con el uso de técnicas
de contar, de medir y
de
razonamiento
abstracto.
Tiene mayor aplicación
a sistemas sociales
medios y globales, y a
grupos o categorías de
personas dentro de
ellos.
Posee una concepción
global positivista.
 Enfoque cualitativo.



Defiende el uso de los
métodos cualitativos,
con el uso de técnicas
de
comprensión
personal, de sentido
común
y
de
introspección.
Es
usado
esencialmente en el
estudio de grupos
pequeños.
Posee una concepción
fenomenológica.
 Enfoque cuantitativo.







Objetivo.
Medición penetrante y
controlada.
Perspectiva
desde
afuera.
Orientado al resultado.
Estudio
de
casos
múltiples.
Asume una realidad
estable.
La finalidad de la
investigación es la
verificación.
 Enfoque cualitativo.







Subjetivo.
Observación
naturalista
y
sin
control.
Perspectiva
desde
adentro.
Orientado al proceso.
Estudio
de
casos
aislados.
Asume una realidad
dinámica.
La finalidad de la
investigación es el
descubrimiento.
Cuadro no. 1 Características principales de la
investigación cualitativa cuantitativa
Características
Investig. cualitativa
Investig cuantitativa
Percepción de la realidad
Subjetiva. incluyente
Objetiva. Excluyente
Razonamiento
Inductivo
Genera hipótesis
Deductivo
Contrasta hipótesis
Finalidad
Exploración
Descubrimiento
Expansión
Comprobación
Confirmación
Reducción
Orientada
Al proceso
Al resultado
Principio de verdad
Holística
Dinámica (Provisoria)
Se construye
Centrada en diferencias
Particularista
Estable (permanente)
Predeterminada
Centrada en similitudes
Perspectiva del investigador
Desde dentro
(próximo a los datos)
Desde afuera
(al margen de los datos)
Causalidad
Interacción de factores
Accidente específico
Axiología
Valores dados y explícitos
Libre de valores (neutro)
Punto fuerte
Validez (datos profundos y
singulares)
Fiabilidad (datos sólidos y
repetibles)
Validez
Sinceridad del informante
Significación estadística
Cuadro no. 2 Principales enfoques y métodos
utilizados en la investigación cuantitativa
Enfoques
Métodos
Instrumentos
Experimental
Método deductivoinductivo
Variables, Observación,
Indicadores, Hipótesis,
Medición, Cuestionarios.
Población, muestra,
encuesta, entrevista,
análisis estadístico
Instrumentos lógicos y
matemáticos
Investigación filosófica
Sistemas, normas, índices,
representaciones
lingüísticas, tendencias
Método estadístico
Método analíticoargumentativo
Método de análisis de
contenido
Exploratorio
Método mixto
Correlacional
Método mixto
Explicativo
Método mixto
Cuadro no. 2 Principales perspectivas cualitativas
Categorías/Perspectivas
1. Predecir
Positivismo
2. Comprender
Interpretativo
Naturalístico
Constructivista
Fenomenológico
Hermenéutico
Interaccionismo
Simbólico
Microetnografía
3. Emancipar
Crítico
Neo-marxista
Feminista
Específico a la raza
Orientación a la práctica
Participativo
Freiriano
Cuadro no. 3 Métodos y técnicas más utilizadas en la
investigación cualitativa
Métodos
Fenomenológico
Etnometodología
Técnicas
Grabación de conversaciones
Escribir anécdotas de experiencias
personales
Entrevista no estructurada
Observación participante
Notas de campo
Lectura explorativa y contextual,
grabaciones, anotaciones, transcripciones
Diálogo registrado en audio o video
Investigación acción
Técnicas combinadas
Biográfico
Entrevistas
Historias de vida
Autobiografías
Correspondencia
Etnográfico
Hermenéutico
Figura no. 3: El proyecto de investigación y sus
partes esenciales
1
2
Tema
Estado de la
Cuestión
¿Cuánto se
conoce el
problema?
Problema
Justificación
Delimitación
¿Hasta
dónde se ha
investigado?
3
Objetivos
A) Generales
B) Específicos
y/o Hipótesis
4
5
Marco teórico
Partes
Marco
Metodológico
6
Div. Cap
Cap. 1
Cap. 2
Cap. 3
Utilización de ambos enfoques en una
misma investigación Según Hernandez Sampieri y otros 2003



El modelo de dos etapas: Dentro de una misma
investigación, se aplica primero un enfoque y
después el otro, de forma casi independiente, y en
cada
etapa
se
siguen
las
técnicas
correspondientes a cada enfoque.
El modelo de enfoque dominante: se lleva a
cabo bajo la perspectiva de alguno de los
enfoques, el cual prevalece, y el estudio conserva
componente(s) del otro enfoque.
El modelo mixto: constituye el mayor nivel de
integración entre los enfoques cualitativo y
cuantitativo, donde ambos se combinan durante
todo el proceso de investigación.
Etapas de una investigación:

Construcción del problema de investigación.

Plan de trabajo.
 Plan de trabajo cuantitativo.
 Plan de trabajo cualitativo.

Ejecución del plan de trabajo.

Elaboración del informe de investigación.
Construcción del problema de
investigación.
 Selección del problema.
 Formulación del problema.
 El problema debe ser:




Preciso
Extensión limitada.
Original.
Viable.
Tipos de Investigación Educativa
Investigación básica
 Pura o fundamental
 Desarrollo o refinamiento de teorías
 Comprender y explicar los fenómenos
 Situaciones altamente controladas
 Poca investigación educativa es básica
Investigación aplicada
 Comprobar como funcionan las teorías en la
práctica
 Mejorar la práctica educativa
 Resolver problemas prácticos
 Generalizar a diferentes contextos educativos
 Relevantes para la toma de decisiones
educativas
 Ejemplo: comparación deferentes estilos de
enseñanza
Investigación evaluativa
 Valorar la eficacia de un programa
 Se centra en tipos especiales de programa y
se ? Si funcionan? cuál es el impacto?
 Genera vasta literatura de evaluación de
programas
 Usa los principios del método educativo
Investigación- acción
 Tipo particular de investigación aplicada
 Propósito resolver problema específico
 Mejorar la práctica educativa
 Los propios participantes planifican y llevan a
cabo los estudios
 Hay tres tipos:
 Individual
 Investigación acción colaborativa
 Investigación acción en toda la escuela
Investigación no experimental
 Investigador no ejerce una influencia directa
sobre el problema de investigación
 Tipos:
 Descriptivos
 Correlacionales
 Causal comparativos
Investigación experimental
 El investigador puede tener control sobre una
o más variables del estudio
 Investiga la relación causal con otro factor
 Dos tipos>:
 De grupo
 único
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