SEIEM
PROGRAMA PARA EL FORTALECIMIENTO DEL ESPAÑOL
(PNL-PEL-PFEEIE)
ASESORIA
“LA EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA Y LA
FUNCION DE ACOMPAÑAMIENTO.”
Octubre 22 del 2010.
OBJETIVO:
Que los ATPs valoren la importancia
y funcionalidad de la evaluación
psicopedagógica como instrumento
para registrar y conocer las
características del alumno (a) con
n.e.e. e identificar las barreras que
impiden su aprendizaje y así brindarle
la respuesta educativa que requiere a
través
del
acompañamiento
pedagógico
al
docente.
NORMAS DE CONTROL ESCOLAR
C.VI
ACREDITACIÓN
4.I. Se utilizará la
misma escala del
5 al 10 para
calificar el
rendimiento en
función de la
P.C.A.
3.I.b. La P.C.A. se
elaborará a partir
de la Ev.
Psicopedag.
3.II Si no hay
personal de Educ.
Esp., la planta
docente podrá
realizar una
evaluación con base
a la P.C.A.
Cap.IV NORMAS
5. Al inicio del
ciclo escolar se les
realizará una
Evaluación
Psicopedagógica e
informe.
IRARC
alumnos
con nee y/o
discapacida
d
Cap.VI ACREDITACIÓN
B.Normas
3.I. La evaluación del
aprendizaje se
realizará con criterios
establecidos de
manera conjunta con
el Director, docente y
P. de Fam.,
(Educ.Esp.) Tomando
como base el avance
en los propósitos de la
P.C.A.
5. II Es
responsabilidad del
Director, docente y
P.de Fam. realizar en
forma
interdisciplinaria la
Ev.Psicoped.y el
Informe corresp. (Y
de personal de E.Esp.
en caso de que lo
haya) Cap.VI.3.II
Cap. VI
ACREDITACIÓN
5.II. El P. de Fam.
Puede solicitar a la
esc. de procedencia
el informe de la Ev.
Psicopedagógica
*Responsables de la
entrega: Dir,
Docente y E.Esp
EVALUACIÓN
PSICOPEDAGÓGICA
CARACTERISTICAS DEL ALUMNO
RESPUESTA EDUCATIVA
CUADRO COMPARATIVO
Comparación de enfoques para la evaluación psicopedagógica.
Preguntas guía para la
comparación
¿Quién evalúa?
¿A quién se evalúa?
¿Qué se evalúa?
¿Con qué se evalúa?
¿Para qué se evalúa?
Enfoque tradicional
Nuevo enfoque
PROFESIONALES
EXTERNOS
DOCENTE, DIRECTOR,
PADRE DE FAMILIA,
USAER
AL ALUMNO QUE TENGA
DIFICULTADES Y/O
DEFICIENCIAS
A TODO EL CONTEXTO
EN EL QUE SE LLEVA A
CABO EL PROCESO
EDUCATIVO
CAPACIDADES
INTELECTUALES
TEST
CLASIFICAR, ETIQUETAR
EVALUA LOS TRES
CONTEXTOS EN EL QUE
SE DESARROLLA
(SOCIAL, ESCOLAR,
FAMILIAR)
RUBRICAS,
ENTREVISTAS,
ENCUESTAS, EXAMENES
ADECUAR LA
CURRICULA,
PROPORCIONARLE
APOYOS
* CLINICO
TEST PSICOLOGICOS
*≠ CONTEXTOS
DEL PROCESO DE
*TRASTORNOS DEL ALUMNO
ENSEÑANZA
*CAPACIDAD COGNITIVA
*PARTÍCIPACIÓN:
*CLASIFICAR
DIRECTOR, PROFESOR Y
*DESCONTEXTULIZADO
PADRES DE FAMILIA.
*PROFESIONALES
*REFERENTE – EL CURRICULO
EXTERNOS AL PROCESO
DE ENSEÑANZA
NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES
Son aquellas que presentan los alumnos con un
desempeño escolar significativamente distinto
en relación con sus compañeros de grupo, por
lo que se requiere que se incorporen a su
proceso educativo, mayores y/o distintos
recursos con el fin de lograr su participación y
aprendizaje, y alcanzar así los propósitos
educativos.
Estos recursos pueden ser profesionales,
materiales, arquitectónicos y curriculares .
Glosario de Educación Especial
BARRERAS AL APRENDIZAJE Y A
LA PARTICIPACIÓN
Aparecen
a través de una
interacción entre los estudiantes y
sus contextos; la gente, las políticas,
las instituciones, las culturas y las
circunstancias económicas
y
sociales que afectan sus vidas.
ACTITUDES,
CULTURAS,
POLITICAS, ECONOMIA
CONDUCTA A OBSERVAR
Se acerca demasiado al cuaderno o libro (30
centímetros es la medida normal).
APOYO
UBICARLO EN UN LUGAR
ESTRATEGICO, LETRA MÁS
GRANDE ESTUDIO ESPECIALIZADO
No distingue lo que está escrito en el pizarrón
cuando está alejado de él (incluso entrecierra los
ojos para verlo).
Presenta dificultad para ubicar y delimitar objetos
en un mapa o ilustración.
Muestra dificultades en el proceso de adquisición de
lecto-escritura de acuerdo a su nivel de desarrollo.
Presenta dificultades en su articulación, fluidez y organización de
su lenguaje hablado.
Tiene dificultad para seguir instrucciones de dos o
más consignas.
DAR INSTRUCCIONES CORTAS Y
AUMENTAR GRADUALMENTE EL
GRADO DE DIFICULTAD DE ESTAS,
MATERIAL CONCRETO,
SITUACIONES REALES
No recuerda datos básicos como son su edad, el JUEGOS SIMBOLICOS,
nombre de sus padres y hermanos, el lugar donde vive, FOTOS, CANCIONES,
ESCENIFICACIONES
con quién, etc.
Presenta dificultad para integrar conceptos numéricos y
operaciones básicas.
Se distrae con facilidad o muestra escasa atención.
Dificultad para comprender conceptos como: mayor o menor
que, más.
Se muestra como si no entendiera lo que se le dice.
Responde con expresión de sorpresa, después de que el
maestro ha pasado un rato tratando de atraer su atención y
cuando repite finalmente el mensaje en voz más alta.
USO DE MATERIAL
CONCRETO, JUEGO DE LA
TIENDITA, AGRUPAR
EJERCICIOS DE ATENCION
DINAMICAS DE
EXPOSICION, JUEGOS
COMPUTADORA VERLE A
LOS OJOS CUANDO SE LE
HABLA, UTILIZAR
MATERIALES DIDACTICOS
USO DE MATERIAL
CONCRETO
Confunde las instrucciones que se imparten en clase,
las tareas asignadas o las palabras que debe
deletrear (esto tiene mayor importancia cuando
confunde o entiende incorrectamente las palabras
homófonas).
Responde consecuentemente al sonido cuando éste es muy
fuerte; pero omite responder a ruidos normales del
ambiente, incluida el habla.
Pide con frecuencia que le repitan palabras.
Confunde palabras fonológicamente parecidas.
Tiene dificultades en el dictado.
Responde mejor al hablarle de un lado que de otro. No
escucha si la persona que le habla está atrás de él.
SENTARLOS EN
LUGAR ESTRATEGICO
QUE LE PERMITA
ESCUCHAR MEJOR,
MATERIAL VISUAL,
INSTRUCCIONES
CORTAS Y CLARAS
Presenta alteraciones de la voz (habla muy alto
o muy bajo, voz tensa en falsete, etcétera;
problemas en el tono y la intensidad).
No voltea cuando se le nombra.
Dificultad para establecer contacto visual.
A menudo grita en situaciones inadecuadas.
Tiene fijación particular por ciertos objetos.
Está en las nubes, ensimismado.
A menudo grita en situaciones inadecuadas.
Ausencia de reciprocidad social y emocional.
BUSCAR SIEMPRE EL CONTACTO
VISUAL, EVITAR ESTIMULO
DISTRACTOR, APOYARSE CON
ASOCIACIONES VISUALES,
TABLEROS DE COMUNICACIÓN,
IMAGEN-TEXTO
INFORME DE EVALUACIÓN
PSICOPEDAGÓGICA

Documento que recupera la información obtenida en la Evaluación
Psicopedagógica, en él se precisan los recursos profesionales
(equipo de educación especial, etcétera), materiales (mobiliario
específico, prótesis, material didáctico, etcétera), arquitectónicos
(rampas, aumento de dimensión de puertas, etcétera) y curriculares
(adecuaciones en la metodología, evaluación, contenidos y
propósitos) que se necesitan para que el alumno con necesidades
educativas especiales logre los propósitos educativos.
INFORMACIÓN DE APOYO PARA ELABORAR LA
EVALUACIÓN PSICOPEDAGÓGICA
La Evaluación Psicopedagógica se realiza de manera contextual e
interdisciplinaria, los aspectos principales que se deben considerar son:

- Antecedentes heredo-familiares, del desarrollo, médicos, escolares y familiares;

- El contexto social y familiar;

- El estilo de aprendizaje del alumno;

- Sus intereses y motivación para aprender, y

- Su nivel de competencia curricular en las distintas asignaturas.
En caso de ser necesario también deberán evaluarse áreas específicas como la motriz, la
intelectual, de la comunicación y/o la emocional.
SEP. NORMAS DE CONTROL ESCOLAR RELATIVAS A LA INSCRIPCIÓN, REINSCRIPCIÓN, ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN PARA
ESCUELAS PRIMARIAS OFICIALES Y PARTICULARES INCORPORADAS AL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL, periodo escolar 2008-2009
México.
Esta Evaluación Psicopedagógica puede realizarse a través de
distintas técnicas, entre éstas podemos destacar:
- La observación del alumno en los distintos contextos;
- La revisión de los trabajos;
- La entrevista del alumno, sus padres y/o maestros;
- La aplicación de pruebas informales y
-- La aplicación de pruebas formales estandarizadas (por el área
especializada).
El Informe de Evaluación Psicopedagógica, será el documento que
recupere la información obtenida sobre las fortalezas y necesidades
identificadas en la Evaluación Psicopedagógica, así como los
apoyos y recursos que requiere el alumno y que servirá como base
para elaborar la propuesta curricular adaptada.
SEP. NORMAS DE CONTROL ESCOLAR RELATIVAS A LA INSCRIPCIÓN, REINSCRIPCIÓN, ACREDITACIÓN Y CERTIFICACIÓN PARA
ESCUELAS PRIMARIAS OFICIALES Y PARTICULARES INCORPORADAS AL SISTEMA EDUCATIVO NACIONAL, periodo escolar 2008-2009
méxico: pp. 40.
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EVALUACION PSICOPEDAGOGICA