LA EDUCACION DE LAS
PERSONAS AUTISTAS
Condesa Aline de Medem
III Simposio de Autismo y Patologías Afines
Fundación Soy Capaz
Sábado 03 de Octubre del 2009
Auditorio José Dolores Moscote, Universidad de Panamá
EVOLUCION DEL AUTISMO
• 1943:
–LEO KANNER crea el nombre de
AUTISMO del griego “autos”: uno
mismo
–Hasta 1980: predominancia de la
psicoanálisis como tratamiento.
EVOLUCION DEL AUTISMO
• 1980:
–Llegada de las neurociencias
–CIE: Clasificación Internacional de
Enfermedades denomina el AUTISMO
como
• TRASTORNOS GENERALIZADOS DEL
DESAROLLO
EL AUTISMO EN FRANCIA
EL AUTISMO EN FRANCIA
• Federacion AUTISME FRANCE y sus varias
asociaciones luchan para dar una vida digna
a cada persona Autista
• Trabaja con el gobierno para editar LEYES
sobre la obligación de una educación
especializada. Primera ley # 96-1076 del 11
Dic. 1996
• CREACION POR REGIONES (26) de CRA
(Centro de Recursos Autismo)
EL AUTISMO EN FRANCIA
• Vocaciones:
• Informar sobre todas sus formas
• Evaluar los autistas
• Aconsejar las familias, pero también
formarlas, acompañarlas, poner a su
disposición un mediador para resolver
cualquier problema : administrativo,
financiero, educativo
EL AUTISMO EN FRANCIA
• Orientar los niños, adolescentes o
adultos hacia institutos especializados
adecuados.
• Seguir la evolución de la calidad de
vida de cada persona autista.
• Atribuir las ayudas financieras a cada
familia según las necesidades del
niño.......
LAS CARACTERISTICAS DEL AUTISMO
• Según el DSM-IV (1995) las
características son:
1. Trastornos cualitativos de la relación o alteraciones
en la interacción social:
– Falta de reciprocidad social o emocional ( no
responder a una sonrisa, no compartir tristeza).
– Incapacidad para desarrollar relaciones con
iguales.
– Ausencia de conductas espontáneas. .
LAS CARACTERISTICAS DEL AUTISMO
• 2: Trastornos cualitativos o
alteraciones de la comunicación:
– Retraso o ausencia completa de desarrollo del
lenguaje oral.
– Iniciar o mantener conversaciones en personas
con habla adecuada.
– Empleo estereotipado o repetitivo del lenguaje.
– Falta de juego de ficción o juego de imitación
social.
LAS CARACTERISTICAS DEL AUTISMO
3: Patrones de conducta, interés y
actividades restrictivos, repetitivos y
estereotipados.
– Preocupación excesiva por un foco de interés
restrictivos y estereotipados.
– Rutinas inflexibles.
– Estereotipias motoras repetitivas.
– Preocupación persistente por partes de
objetos.
ES IMPRESCINDIBLE CONOCER EL
AUTISMO PARA EDUCAR
• LOS AUTISTAS SON
PENSADORES
VISUALES
LA MANZANA
EL CEREBRO DERECHO
UNA MANZANA
EL CEREBRO IZQUIERDO
UNA FRUTA
ES PERCEPCION
• LO QUE VEMOS
– ESCRITURA
– IMAGINES
– OBJECTOS
• LOS AUTISTAS LO VEN, LO
ENTIENDEN
ES ABSTRACION – CONCEPCION
Los símbolos - Las palabras - El lenguaje
LOS AUTISTAS NO LO ENTIENDEN
LA CUMBRE
LA CUMBRE DE LA CONFERENCIA DEL G20
LA VISUALIZACION
• Objetos – fotos –
imágenes - palabras
escritas
• DAN SENTIDO A LO
QUE HACEN LOS
AUTISTAS
• DAN SENTIDO EN SUS
VIDAS
LAS PERSONAS AUTISTAS
• SI, SON EDUCABLES
• Pero
– NO APRENDEN
ESPONTANEAMENTE
• Debemos enseñarles
TODO
–
–
–
–
Hablar
Jugar
Trabajar
Expresar sus emociones…..
LOS AUTISTAS NECESITAN UNA EDUCACION
INDIVIDUAL
VISUAL
ESTRUCTURADA
PARA EDUCAR 3 METODOS DE
VISUALIZACION DE REFERENCIA
 Método TEACCH, pilar de la educación
especializada en Autismo:

Treatment and education of autistic and related
Communication Handicapped Children, creada por Eric
SCHOPPLER en 1971 USA Carolina del North.
 Es el primer programa de:
 Diagnostico- Tratamiento- FormaciónInvestigación- Educación de los niños Autistas y
sus familias.
PARA EDUCAR 3 METODOS DE
VISUALIZACION DE REFERENCIA
• Método ABA, manera de
enseñar utilizando el
conocimiento de las teorías de
aprendizaje:
– Applied Behavioral Analysis. Creada por
Ivar LOVAAS en 1960 USA.
PARA EDUCAR 3 METODOS DE
VISUALIZACION DE REFERENCIA
• Método PECS para desarrollar
la comunicación con imágenes,
señas...
– Picture Exchange Comunicación
System creada por Andrew BONDY y
su esposa Fori FROST en 1985.
EL PROGRAMA TEACCH
3 GRANDES PRINCIPIOS
1.INTERVENCION CLINICA
2.LA COLABORACION
FAMILIA
3.LA EDUCACION
ESTRUCTURADA
EL PROGRAMA TEACCH
3 GRANDES PRINCIPIOS
1- INTERVENCION CLINICA
• LA EVALUACION
– 2 tests adaptados a los trastornos
generalizados del desarrollo de los
autistas
I.
II.
PEP- R para los niños
AAPEP para los adultos
• Permiten establecer
PEI: Planeamiento Individual de Enseñanza.
Herramienta que incluye objetivos, manera y tiempo de
lograrlos, y fecha de la nueva evaluación
EL PEP-R
Psycho Educational Profile Revision
2 aspectos estudiados
I.
EL RETRASO DEL
DESAROLLO
II. LOS COMPORTAMIENTOS
ATIPICOS
EL PEP-R
Psycho Educational Profile Revision
En la parte del desarrollo, se evalúa:
– La imitación
– La percepción
– La motricidad fina
– La motricidad global
– La coordinación óculo-manual
– Los aspectos cognoscitivos
– La cognoscitiva verbal
EL PEP-R
Psycho Educational Profile Revision
• 3 posibilidades de resultados:
I. Éxito: Adquisición de la competencia
II. Fracaso: Fracaso de la competencia
III. Emergencia: La persona posee algunas
competencias para que la tarea salga bien,
pero ella no tiene todas las competencias
necesarias a la comprensión y a al dominio
completo.
EL PEP-R
Psycho Educational Profile Revision
•
•
Esta noción de emergencia es muy
importante porque los ítems con
emergencia van a servir de base para
elabora el PIE (Planeamiento Individual
de Enseñanza).
Esta pequeña capacidad detectada
permitirá al niño Autista trabajar sobre
sus puntos fuertes.
PARA TENER EXITO EN LA EDUCACION CON
LOS AUTISTAS, LA MOTIVACION
• ES IMPRESCINDIBLE DE
PROPONER A LA PERSONA
EJERCICIOS ADECUADOS A SU
NIVEL DE COMPETENCIA.
• EJERCICIOS SOBREEVALUADOS: DIFICULTAD. El
Niño los rechaza.
• EJERCICIOS SUB-EVALUADOS:
FALTA DE INTERES. El Niño se
aburre.
EL PEP-R
Psycho Educational Profile
• En la parte de los comportamientos
atípicos, se identifican:
1. Relaciones y afectos
2. Juegos y intereses para el
material
3. Respuestas sensoriales
4. Lenguaje
EL AAPEP “Adolescent and Adult
Psycho Educational Profile”
• Adaptado para los adolescentes y
adultos, el AAPEP sigue el PEP-R y
evalúa :






Las competencias profesionales
La autonomía
Los tiempos libres, las distracciones
El comportamiento profesional
La comunicación
El comportamiento interpersonal
EL PROGRAMA TEACCH
3 GRANDES PRINCIPIOS
• II- LA COLABORACION PADRES /
PROFESIONALES
• Necesaria para:
– LA GENERALIZACION
– EL APOYO MUTUAL
– LA FORMACION ESPECIFICA
- Conocer las teorías del autismo
- Conocer las teorías educativas del autismo
EL PROGRAMA TEACCH
3 GRANDES PRINCIPIOS
III: EDUCACION ESTRUCTURADA
1- VISUALIZACION DEL AMBIANTE
FISICO
- Un área de trabajo para el
trabajo individual
– Un área de actividad en
grupo
– Un área de transición
– Un área de actividad libre
• Esta organización permite la
autonomía de moverse en
todo el entorno de la aula.
EL PROGRAMA TEACCH
3 GRANDES PRINCIPIOS
2- LA PROGRAMACION DIARIA
• Esta comprensión limita los
trastornos de comportamiento
EL PROGRAMA TEACCH
3 GRANDES PRINCIPIOS
• 3 - LAS ACTIVIDADES
INDIVIDUALES DE
TRABAJO favorecen la
autonomía en el trabajo
LA ORGANIZACION VISUAL
 DEL ESPACIO
 DEL TIEMPO
 DEL TRABAJO
 DEL ENLACE DE LAS SESIONES
• FACILITAN LA COMPRENSION Y LA
AUTONOMIA DEL NINO AUTISTA PARA
SU INTEGRACION EN LA SOCIEDAD
LA EDUCACION PARA LOS
AUTISTAS
• PIDE A LOS PROFESIONALES DE SER:
CALIFICADOS EN AUTISMO
CONOCEDORES DE LOS
PROCEDIMIENTOS DE LAS TECNICAS
CON GRAN COMPRENSION
CON MENTE ABIERTA Y CON
CURIOSIDAD…
LA EDUCACION PARA LOS
AUTISTAS
• y
• TRABAJAR EN EQUIPO
PLURIDISCIPLINARIO:
•
•
•
•
•
EDUCATIVO
ESCOLAR
PSICOLOGIA
MEDICAL
OTRAS ESPECIALIDADES…
EL AUTISMO
EN EL SIGLO XXI QUEDA UN GRAN DESAFIO
PARA TODOS
 PADRES- FAMILIA
 PROFESIONALES
 MIEMBROS DE LA SOCIEDAD
• DEBEMOS TRABAJAR JUNTOS PARA LA
INTEGRACION DE LA PERSONA AUTISTA
EN LA SOCIEDAD
LUCHAR Y SER OPTIMISTAS PARA QUE
ELLOS SEAN FELICES
Muchas Gracias
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La educacion de las personas autistas