PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
IDEAS FUERZA
En el ámbito de las competencias lingüísticas y
comunicativas para implementar una práctica pedagógica
eficaz es necesario que:
1. Los profesores apoyen y expandan el desarrollo de
las competencias lingüísticas orales que los niños
han alcanzado.
2. Los profesores diseñen situaciones de aprendizaje,
para que los estudiantes construyan, guíen,
controlen su propio aprendizaje y pensamiento en
forma diversificada.
3. Los profesores favorezcan la construcción de
aprendizajes significativos.
4. Los profesores promueven la participación activa
de sus estudiantes, generando y construyendo sus
conocimientos a través de acciones de la realidad.
5. Los profesores favorezcan la autoestima positiva.
6. Los profesores crean un ambiente de aprendizaje
estructurado. Esto tiene una estrecha relación con
la conducción eficaz de la clase y de los
aprendizajes y tareas contextualizados en la
familia.
7. Los profesores posibilitan el trabajo colaborativo a
través de diversas instancias como investigaciones,
proyectos, experimentos, informes, elaboración de
materiales, juegos interactivos, entre otros.
8. Los docentes toman en cuenta que no todos los
niños aprenden de la misma manera.
9. Los maestros enseñan explícitamente estrategias
metacognitivas, es decir sobre la toma de
conciencia que tienen las personas de sus propios
procesos cognitivos y de sus intentos para
manejarlos.
10. Los profesores son mediadores eficientes.
11. Los profesores integran la evaluación como
parte de su quehacer cotidiano.
•
Hay una vinculación con la realidad del
que aprende porque:
se parte de su base cultural y sus
conocimientos previos;
•
se considera como punto de partida el
manejo del código lingüístico de los niños;
•
se apunta a su “zona de desarrollo próximo”
(lo que el niño es capaz de hacer con apoyo
o “andamiajes”)
•
lo que aprenden es significativo para ellos, porque
establecen claras relaciones entre lo que ya saben,
con los nuevos conocimientos.
•
participan activamente en el logro de aprendizajes;
•
se aceptan y valoran sus diversos tipos de aportes,
reforzando su autoestima.
•
se aceptan diversos tipos de pesamiento:
convergente, divergente y crítico.
•
Existe un clima favorable para los aprendizajes
cuando:
hay un clima escolar grato dado las buenas
relaciones entre docentes y estudiantes y de los
alumnos entre sí; se promueve una comunicación en
la que todos interactúan con respeto y afecto;
•
hay vinculación con las vivencias personales y con
el entorno cultural, social y natural del que aprende;
•
existen propósitos claros para el que aprende;
•
se producen varidas intercaciones entre los que
aprenden (informales y grupos de trabajo
organizados)
•
hay momentos de trabajo individual, grupal y
colectivo;
•
hay momentos para trabajos libres y dirigidos;
•
hay un entorno escolar organizado e informativo.
•
El aprendizaje recibe apoyos efectivos cuando:
hay un docente que presenta, propone y organiza
situaciones de aprendizaje y da apoyo para
realizarlas (mediador);
•
el docente enseña explícitamente estrategias
metacognitivas,
•
se utilizan estrategias que faciliten y organizan el
aprendizaje más allá de la sala de clases;
•
existen momentos de
reflexión sobre los
procesos que se realizan;
•
hay participación y apoyo
de las familias en los
aprendizajes;
•
se buscan, aceptan y
valoran los aportes de la
comunidad.
Algunas consideraciones en torno a la
enseñanza del lenguaje:
•
Desde esta concepción los lineamientos que
se entregan para la enseñanza del lenguaje
pretenden logara que los estudiantes
aprendan a usar todas las expresioens del
leguaje, es decir:
hablar
escuchar
leer
escribir
Algunas consideraciones
en torno a la enseñanza del lenguaje:



Se deben considerar los
conocimientos previos de los alumnos.
Los niños aprenden con estilos y ritmos
diferentes.
La enseñanaza de las competencias lingüísticas
es un proceso complejo y es más que una
dimensión técnica.
Fundamentación del cambio
•
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•
•
•
Tradicionalmente la enseñanza del lenguaje se ha enfocado
como un objeto de estudio, centrado en destrezas.
El marco curricular para NB1-NB2 enfoca el lenguaje como
una facultad proponiendo un modelo equilibrado para el
aprendizaje de la lectura y la escritura.
Necesidad de explicitar los OF y CMO proporcionando
orientaciones más precisas.
Articulación entre OF y CMO con los planteamientos de las
bases curriculares de Educación Parvularia.
Establecer cuatro ejes en el desarrollo del lenguaje que
interactuen permanentemente.
¿Cuáles son los principales cambios de los
nuevos programas de estudio en el área del
Lenguaje y Comunicación?
•
El lenguaje deja de ser estudiado sólo como una
“materia de estudio” y se opta por enfatizar su uso
funcional: los niños (as) desarrollan competencias
lingüísticas dentro de situaciones comunicativas
suténticas y con variados propósitos.
•
El lenguaje oral cobra mayor relevancia: los alumnos
aprenden a tomar la palabras en variadas situaciones,
en forma adaptada al contexto y al interlocutor.
• Se concibe el aprendizaje de la
lectura y la escritura como
procesos centrados en la
construcción de significado.
El desarrollo de destrezas de
lectura y de escritura surge
dentro de textos significativos.
• Se vincula el desarrollo de las
competencias lingüísticas y
comunicativas con toods los
subsectores del currículo,
incluyendo los objetivos
transversales.
• Se enfatiza la relación entre el desarrollo
del lenguaje y el desarrollo del
pensamiento.
• Considera la evaluación como parte
integrante de los procesos de aprender y
enseñar.
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Marco Curricular y Programa de Estudio NB1.