13.05.2010
Ajuste Curricular
•
•
•
•
Postergación
Oportunidad
Decretos
Estructura
Antecedentes Generales

Decreto Nº 256 , modifica Decreto
Supremo Nº 40 de 1996.

Decreto Nº 254, modifica Decreto
Supremo Nº 220 de 1998

¿ Qué sucede con el ajuste ?

Estructura. Proyecciones.
¿Qué sucede con el ajuste curricular?


Se modifica gradualidad de aplicación de los programas de
estudio que corresponden al ajuste curricular. La aplicación
oficial de los programas de 5º EGB a 1º EM se posterga par el
año 2011 y posteriormente se incorporan los cursos de 1º EGB
y EM.
Decretos 256 y 254 sirven de referentes para la alineación de
las planificaciones conjuntamente con los mapas de progreso y
los textos escolares.
D. S. Nº 256 modifica D.S. Nº 40 EGB

Modifica denominación “Objetivos Fundamentales
Transversales de la Educación General Básica” y “Objetivos
Fundamentales Verticales y Contenidos Mínimos Obligatorios:
Organización de la Matriz Curricular Básica” por el “Capítulo
I Conceptos y definiciones de la organización de Educación
Básica y Educación Media” y por el “Capítulo II Objetivos
Fundamentales Transversales de la Educación General Básica
y Educación Media”
D. S. Nº 256 modifica D.S. Nº 40 EGB

Modifica Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos
Obligatorios de los subsectores que pasan a denominarse
sectores:





Lenguaje y Comunicación
Matemática
Ciencias Naturales
Historia, Geografía y Ciencias Sociales
Aplicación de los nuevos Planes y Programas:


Año escolar 2011 : 5º a 8º año EGB
Año escolar 2012: 1º a 4º año EGB
D. S. Nº 254 modifica D.S. Nº 220 E.M.

Modifica Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos
Obligatorios de los subsectores que pasan a denominarse
sectores:





Lenguaje y Comunicación
Matemática
Historia, Geografía y Ciencias Sociales y de los subsectores de:
Biología, Química y Física
Incorpora Objetivos Fundamentales y Contenidos Mínimos
Obligatorios de la Formación General para el Sector de Idioma
Extranjero: Inglés.
D. S. Nº 254 modifica D.S. Nº 220 E.M.


Modifica Objetivos Fundamentales Terminales de la
Formación Diferenciada Técnico Profesional de 21
especialidades.
Aplicación de los nuevos Planes y Programas:




Año escolar 2011 : Primer año Educación Media . Formación General
Año escolar 2012: 2º año Enseñanza Media , Formación General y 3º
de E.M. , Formación Diferenciada T-P 21 especialidades.
Año escolar 2013: 3º año Enseñanza Media , Formación General y 4º
de E.M. , Formación Diferenciada T-P 21 especialidades.
Año escolar 2014: 4º año de Enseñanza Media de Formación General.
PLANIFICACIÓN
Y DISEÑO DE LA
ENSEÑANZA
MARCO DE REFERENCIA
CURRICULUM
Marco Curricular
• Objetivos Fundamentales
ANÁLISIS
• Contenidos Mínimos
Programas de Estudio
• Aprendizajes Esperados
• Contenidos
• Actividades Genéricas
• Sugerencias de Evaluación
ANÁLISIS
DIDÁCTICO
PLANIFICACIÓN DE UNIDADES DE APRENDIZAJE
(uno o más aprendizajes esperados)
DISEÑO DE UNIDADES DE ENSEÑANZA
ANÁLISIS DE LOS OF/CMO ( M.C. Dec. 256/09 )
Objetivos Fundamentales: “son los o aprendizajes que los
alumnos y alumnas deben lograr al finalizar los distintos
niveles de la Educación Básica y Media. Se refieren a
conocimientos, habilidades y actitudes que han sido
seleccionados considerando que favorezcan el desarrollo integral
de alumnos y alumnas y su desenvolvimiento en distintos ámbitos,
lo que constituye el fin del proceso educativo”.
Contenidos Mínimos Obligatorios “explicitan los conocimientos,
habilidades y actitudes implicados en los OF y que el proceso de
enseñanza debe convertir en oportunidades de aprendizaje para cada
estudiante con el fin de lograr los OF. Si los OF están formulados desde la
perspectiva del aprendizaje que cada alumno y alumna debe lograr, los
CMO lo están desde la perspectiva de lo que cada docente debe
obligatoriamente enseñar, cultivar y promover en el aula y en el espacio
mayor del establecimiento, para desarrollar dichos aprendizajes”.
ANÁLISIS DE LOS OF/CMO ( M.C. Dec. 220/98 )
CONTENIDOS
CATEGORÍAS DE APRENDIZAJES
Conocimientos
Habilidades
Actitudes
“Estas tres dimensiones: conocimientos, habilidades y
actitudes, se deben desarrollar en forma integrada, tal como
lo expresan los OF y los CMO, sin forzar una relación lineal,
y sabiendo que algunas habilidades se aprenden más
efectivamente en algunos sectores y subsectores que en
otros
ANÁLISIS DE LOS OF/CMO ( M.C. Dec. 256/09 )
CONOCIMIENTOS
Los conocimientos incluyen conceptos, sistemas
conceptuales e información sobre hechos,
procedimientos, procesos y operaciones”
Se distingue entre:
*
Conocimiento como información; conocimiento de
objetos, eventos, fenómenos, etc.
*
Conocimiento como entendimiento; información
puesta en relación o contextualizada, integrando
marcos explicativos y/o interpretativos mayores
necesarios para el discernimiento y los juicios”
ANÁLISIS DE LOS OF/CMO ( M.C. Dec. 256/09 )
HABILIDADES
“Las habilidades se refieren a capacidades de
ejecución de un acto cognitivo y/o motriz complejo con
precisión y adaptabilidad a condiciones cambiantes”
Se deben desarrollar:
i. en el ámbito intelectual (cognitivo) y en el ámbito práctico
ii. en procesos abiertos orientados hacia la búsqueda , el
desarrollo de la creatividad y la imaginación.”
En el ámbito de las competencias, las habilidades se corresponden con un
saber hacer, lo que incluye un conocimiento (saber) y una habilidad o
destreza para poner en práctica o realizar una acción determinada (hacer)
ANÁLISIS DE LOS OF/CMO ( M.C. Dec. 220/98 )
ACTITUDES
Están definidas como:
“la disposición del sujeto hacia objetos, ideas o
personas, con componentes afectivos, cognitivos y
valorativos, que inclinan a las personas a
determinados tipos de acción”
ANÁLISIS DE LOS OF/CMO ( M.C. Dec. 220/98 )
Preguntas para el análisis de los OF/CMO
¿Cuáles son los conocimientos –conceptos, sistemas
conceptuales e información- que están presentes en los OFCMO analizados?

¿Cuáles son las habilidades –capacidad de desempeño o de
realizar un procedimiento teórico o práctico- presentes en los
OF-CMO que deben demostrar los estudiantes?

¿Cuáles son las actitudes –disposiciones afectivas,
cognitivas y valorativas, relacionadas con su desarrollo
personal, social, ciudadano, con el medioambiente, etc.
presentes o pertinentes con los OF-CMO analizados,
factibles de fomentar en los estudiantes?
Matriz de análisis
Sector:
Nivel o curso:
Objetivo Fundamental
Fuente: Marco Curricular con ajuste
Resultados del análisis
Conocimientos:



Contenido Mínimo Obligatorio
Fuente: Marco Curricular con ajuste
(seleccionar conforme al objetivo)
Habilidades:



Actitudes:


Matriz de análisis
Sector: Lenguaje y Comunicación
Nivel o curso: NM1
Objetivo Fundamental
Resultados del análisis
Comprender y vlorar discursos y textos de Conocimientos:
carácter informativo de uso frecuente
 Caracterización de tipos de textos

Contenido Mínimo Obligatorio
Comunicación escrita
Lectura de textos escritos producidos en
situaciones habituales de interacción
comunicativa para percibir: a) la variedad de
tipos de textos escritos que se producen y
circulan en situaciones habituales de
comunicación , así como las diferencias entre
ello en cuanto a: carácter público o privado de
las situaciones, propósitos y finalidades de los
textos; niveles de habla.
Niveles de habla
Habilidades:
Distinción de tipos de textos basada en
diversos elementos de la situación
comunicativa.
 Reconocimiento de niveles de habla.

Actitudes:
Valoración del aporte informativo de
algunos textos de uso frecuente.

Descargar

Diapositiva 1