TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN
Y LA COMPUTACIÓN
Mtro. José Luis Dorado Ponce de
León
Dime y olvidaré, muéstrame y recordaré,
implícame y comprenderé, retírate y actuaré.
proverbio chino
Los alumnos saben que el profesor Suárez tiene 20 años impartiendo
dicha asignatura, pero nada más.
El profesor hace acto de presencia en el aula y después de un fugaz
saludo a todos los asistentes, pide que de inmediato se cierren las laptops de
todos los presentes.
Ante la inmediata reacción de desagrado de algunos estudiantes,
argumenta:
¡En esta clase vamos a rescatar los buenos hábitos!
Cierren sus computadoras, apaguen sus teléfonos celulares y, por favor
saquen una libreta y una pluma para tomar notas de la clase. La revisión de
apuntes será parte de su calificación.
Acto seguido el profesor , presenta una serie de indicaciones, entre las
que se encuentra el lugar en el que pasarán a fotocopiar el material obligatorio
del curso. Les señala que tendrán que elaborar un ensayo y que de ninguna
manera pueden incluir fuentes tomadas de Internet. Termina diciendo que el
documento se tendrá que entregar encargolado y que nos recibirá trabajo
alguno a través del correo electrónico.
Juan Gonzalez, un alumno que estudia de Ciencias de la Comunicación
le sugiero al profesor que genere un espacio una plataforma de la institución. El
profesor le responde que no está al tanto de este tipo de servicios electrónicos.
Al término de la sesión los comentarios entre los alumnos acerca de su
nuevo profesor fueron evidentes.
¿Cuál será el nivel de alfabetización digital del profesor
Suárez?
¿De qué manera la actitud del docente impide el desarrollo
de la nueva alfabetización digital entre los estudiantes?
¿Qué tipo de concepto de competencias se han
desarrollado de manera sustancial después del aparición de
Internet?
¿Cuáles serán las futuras tendencias de la incorporación de
las TIC?
Recursos Tradicionales
Centrados en el uso y dirección del profesor, con escasa
participación del alumnado.
Uso de recursos en una especie de clase magistral.
Predominan seis categorías:
Tradicionales
Informativos
Ilustrativos
Experimentales
Lúdicos
Tecnológicos
Las nuevas tendencias
Vigotzky
• Aspectos culturales y sociales
• Aprendizaje guiado
 La cultura forma un aspecto importante en el desarrollo de la inteligencia.
 Las características de la cultura influye directamente en la formación de la
persona.
 Por ejemplo un niño de Oriente y otro de Occidente tendrán formas diferentes de
aprender y desarrollar sus funciones mentales superiores.
 Las contribuciones sociales tienen relación directa con el crecimiento cognoscitivo,
ya que muchos de los aprendizajes de niñas y niños se dan a través de otros.
 Los tutores moldean
su conocimiento y comportamiento a través de las
instrucciones, es por ello que el papel del lenguaje es fundamental en el desarrollo
de la inteligencia.
 Resalta el aprendizaje guíado que se da en culturas diferentes y participando
forma activa en actividades importantes, donde los niños aprenden a tejer o cazar
desarrollando actividades compartidas aprovechando las experiencias de
compañeros más hábiles quienes les ayudan y los estimulan
Piaget
Epistemología Genética
Estructura cognoscitiva
Cada individuo se desarrolla a un ritmo propio, el aprendizaje es la reorganización de las estructuras
cognitivas, es también la consecuencia de los procesos adaptativos al medio, la asimilación del
conocimiento y la acomodación de estos en las estructuras.
La motivación para aprender del alumno es inherente y por lo tanto no es manipulable directamente
por el profesor. La enseñanza debe permitir que el estudiante manipule los objetos de su ambiente
transformándolos, encontrando el sentido y variándolos en sus diversos aspectos, experimentando
de esta manera hasta hacer inferencias lógicas para desarrollar nuevos esquemas y estructuras
mentales.
El aprendizaje se da en la medida que hay un cambio en las estructuras mentales que aprende.
Maneja dos conceptos el de asimilación y el de acomodación.
Asimilación, las personas asimilan lo que están aprendiendo, observando y sintiendo. Los
conocimientos que están aprendiendo lo miran a la luz de los conocimientos previos que se
encuentran en sus estructuras cognitivas, ello le permite recrear y entender lo que están
accensando, lo que están aprendiendo como conocimiento nuevo.
La acomodación se da a través de tres procesos: mantener la estructura del conocimiento previo
(rechazar el nuevo), ampliar el conocimiento (complementar el previo) y modificar la estructura del
conocimiento ( cambiar la anterior e introducir una nueva en su estructura).
El alumno aprendio el nuevo conocimiento cuando es capaz de explicar lo que modifico.
Ausubel
Aprendizaje significativo
Desarrollos anticipados
Los nuevos conocimientos se incorporan en forma sustantiva en la estructura
cognoscitiva del alumno esto se logra cuando este relaciona los nuevos conocimientos
con los anteriores.
Para que el alumno logre un aprendizaje significativo se necesitan:
Significatividad lógica del material, organizando una secuencia lógica de conceptos.
Significatividad psicológica del material, conectando lo nuevo con los previos y así
poder acomodar en su estructura cognoscitiva.
Actitud favorable del alumno, este aprendizaje no puede darse si no hay interés.
Aprendizale significativo, el aprendizaje significativo es cuando el nuevo conocimiento
adquiere significado a la luz de los conocimientos que el alumno ya tiene.
Novack
Mapas Conceptuales
Logra desarrollar un instrumento didáctico, el mapa
conceptual, que nos permite comprobar que el
estudiante realizó un aprendizaje significativo.
El mapa conceptual es un recurso para representar
relaciones significativas entre conceptos en una estructura
de proposiciones, para formar un concepto mas general y
complejo. En el se distingue la jerarquía entre conceptos,
el impacto visual y la simplificación en la presentación de
la información
Nuevos Materiales
• La prioridad de la enseñanza no debería ser crear materiales
técnicamente perfectos, sino pedagógicamente adecuados,
significativos y útiles para cada grupo de alumno en general y
cada alumno en particular, utilizando para ello cualquier
recurso a nuestro alcance (Díaz, Fernández, Fornies, Cortinas,
2006).
• Lo mas relevante no es el diseño del material en si mismo,
sino aquello que garantice que los estudiantes adquieran,
comprendan y sean capaces de hacer.
NUEVOS RECURSOS EDUCATIVOS APOYADOS EN LAS
TICs
El estudiante es hoy el protagonista del uso y desarrollo
de los diversos recursos con los que se complementa su
aprendizaje.
Se presentan siete categorías de nuevos recursos:
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Apuntes y transparencias
Herramientas de comunicación
Herramientas virtuales
Plataformas de aprendizaje
Herramientas de colaboración
Redes sociales
Ambientes Virtuales de Aprendizaje
AVA
Es un sistema de herramientas de interrelación a través de
paginas web e internet, que tiene como finalidad la
conformación de comunidades virtuales para apoyar
actividades educativas presenciales.
AVA cuenta con seis tipos de herramientas:
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Administrativas
De comunicación
De información
De publicación
De colaboración
De autoría
El aprendizaje significativo – constructivo y las TICs
El aprendizaje significativo y constructivo es el proceso que ocurre en
el interior del individuo que le permite incorporar nuevas ideas,
hechos y circunstancias a su estructura cognitiva. (Ausubel)
El constructivismo social es la base de la mayoría de los ambientes
virtuales de aprendizaje, por lo que se ajusta muy bien al enfoque de
aprendizaje basado en competencias.
Utilizando un Ambiente Virtual de Aprendizaje (AVA) el alumno define
su propio aprendizaje (autónomo) y lo desarrolla de manera activa y
situada.
Los AVAs cuentan con una base teoría apoyada en el constructivismo
de corte sociocultural, los alumnos también se ven favorecidos para
descubrir, construir y aprender los nuevos conocimientos en un
ambiente mas abierto y flexible, en el que la barrera del tiempo y el
espacio se ven modificadas de manera sustancial.
Tipos de Estrategias de aprendizaje
Existen dos extremos que corresponden a dos concepciones o culturas del aprendizaje:
 La del aprendizaje asociativo basado en la repetición, externamente definido y
organizado.
 La del aprendizaje constructivo que busca un significado personal, basado en la
integración, la comparación y la relación conceptual jerárquica y que tiene una
orientación interna.
De un modo especifico se han clasificado las estrategias de aprendizaje en tres grandes
grupos:
1.- Estrategias cognitivas.- Integración del nuevo material con el conocimiento previo. Se
utilizan para aprender , codificar, comprender y recordar la información.
Dentro de este tipo se distinguen tres clases de estrategias:
Estrategias de repetición.- Consiste en pronunciar, nombrar o decir en forma repetida los
estímulos presentados dentro de una tarea de aprendizaje. Se trata de un mecanismo de la
memoria que activa los materiales de información para mantenerlos en la memoria de corto
plazo y transferirlos a la memoria de largo plazo. Se refieren a un procesamiento superficial
del conocimiento.
Estrategias de elaboración.- Trata de integrar los materiales informativos relacionando la
nueva información ya almacenada en la memoria; hacen referencia a estrategias de
procesamiento profundo.
Estrategias de organización.- Intentan combinar los elementos informativos seleccionados en
un todo coherente y significativo.
2.- Estrategias metacognitivas.- Hacen referencia a la planificación, control y evaluación por
parte del estudiante a su propia cognición. Son un conjunto de estrategias que permiten el
conocimiento de los procesos mentales, así como el control, regulación de los mismos con el
objetivo de lograr determinadas metas de aprendizaje.
3.- Las estrategias de manejo de recursos.- Son una serie de estrategias de apoyo que incluyen
diferentes tipos de recursos que contribuyen a que la resolución de la tarea llegue a buen
termino. Tienen como finalidad sensibilizar al estudiante con lo que va a aprender y esta
sensibilizazación hacia el aprendizaje integra tres ámbitos: la motivación, las actitudes y el
afecto. También se llaman estrategias afectivas u estrategias de apoyo. Incluyen aspectos claves
que condiconan el aprendizaje como son el control del tiempo, la organización del ambiente de
estudio, el manejo y el control del esfuerzo
Procesos de aprendizaje en red
Las TIC forman parte de un nuevo paradigma tecnológico que modifican las prácticas sociales y
de forma especial las practicas educativas (Col y Moreno 2008).
Como consecuencia se han transformado los colectivos, los entornos, las interacciones y las
dinámicas sociales, al igual que los nuevos procesos de aprendizaje.
Sistema Hipermedial
La Nube.- Servicio de almacenamiento de memoria en el hiperespacio, permite
guardar documentos, fotos, archivos, películas y experiencias del usuario como los
blogs. Permite la interactividad, la inteligencia colectiva, las multitudes inteligentes,
la sabiduría de las multitudes, así como la arquitectura informática de la
participación.
Aplicaciones informáticas en la nube
en relación a la educación
AVA y el aprendizaje significativo y el constructivismo
A través de estas herramientas ha surgido una pedagogía colaborativa de corte
constructivista en la conformación de websblogs, las wikis, las webquest, las fotografías
digitales, los videos, los Podcast y los Rich Site Summary, considerados como recursos
indispensables en las nuevas redes de la lectoescritura digital.
Estrategias según el momento del aprendizaje
Momento de aprendizaje
Estrategia de aprendizaje
Actividades
De iniciación - motivación
Introducen y predisponen a Actitud proactiva con respecto
implicación en las tareas que al tema.
se le propone.
Explicitación de
conocimientos previos
Propician que exprese ideas y Preguntas para recuperar lo
conocimientos del tema.
que el alumno ya sabe,
exposición
interactiva,
resumen.
Reestructuración de ideas
Destinada a que cuestiones Debates,
exposición
sus propios conceptos y se interactiva, estudio de caso,
produzcan cambios.
entrevistas, mapa conceptual,
investigación
Desarrollo o aplicación de
nuevas ideas
Planeación y desarrollo de las Debate, mapa conceptual,
actividades y organización de exposición
interactiva,
su aprendizaje
investigación y trabajo de
campo.
Refuerzo y recuperación
Estas influyen sobre la
autoestima y el concepto de
simismo, implica la evaluación
del alumno
Seminario, mesa redonda,
exposición oral de un tema,
debate,
resumen
y
la
investigación
Estrategias según el momento del aprendizaje
Momento de aprendizaje
Estrategia de aprendizaje
Actividad
De ampliación
Continuación del proceso de
construcción
de
nuevos
conocimientos
al aplicar
constructos a situaciones
novedosas y complejas.
Debate, entrevista, estudio de
casos, mapa conceptual,
investigación,
pregunta
exploratoria,
taller
y
seminario.
Evaluación
Se efectúa el proceso de
aprendo entonces me evaluó;
ligadas a actividades de
desarrollo.
Valorar, apreciar y analizar los
procesos de aprendizaje
mediante estudio de casos,
mapa conceptual y resumen.
De revisión
Permite apreciar el cambio en
el proceso de aprendizaje. Es
el aprender a aprender,
introduciendo
estrategias
metacognitivas.
Mapa conceptual, resumen en
diferentes etapas de su
aprendizaje, mesa redonda,
debate y experimento.
El trabajo desarrollado por el profesor es elegir intencionadamente el enfoque y las acciones que ha
de dar al proceso que dirige y en el que actúa en una decisión decisiva, adecuando las actividades a
la finalidad, relacionando lo que ha de ser como tal y las posibilidades de los alumnos.
Entonces las estrategias constituyen formas con las que el alumno cuenta para controlar sus procesos
de aprendizaje.
El alumno
El profesor
Construye su aprendizaje
Apoya, potencia y organiza
En un proceso madurativo
Conoce y respeta: individualiza
Aprende activamente
Selecciona procedimientos y actividades
Conecta los nuevos aprendizajes con sus esquemas
previos
Conoce lo previo y planifica a partir de ello
Necesita sentir interés
Motiva y cuida la funcionalidad de los aprendizajes
Parte de los conocimientos cercanos
Propone distancia adecuada
Aprende en interacción
Propone situaciones globales
Aprende en situaciones globales
Planifica y propicia la interacción
Necesita sentir seguridad y confianza
Necesita sentir seguridad y confianza
Aprende en la familia
Colabora con los padres
Las estrategias de aprendizaje deben generar aprendizajes que
trasciendan las mismas asignaturas haciendo que el alumno
sepa aprender de manera autónoma, sepa como y cuando
utilizarlas también en otros contextos.
LA POSIBILIDAD DE APLICAR LAS HABILIDADES ENTRENADAS EN
OTRAS SITUACIONES A DIFERENTES TAREAS O MATERIALES.
Al seleccionar las estrategias de aprendizaje de los contenidos
académicos es importante considerar
Cómo usar determinada estrategia,
Por qué esa estrategia es útil,
Cuándo usar cada estrategia
Regular su compresión y aprendizaje
Promover las habilidades cognitivas, sociales, afectivas, valorales,
motoras, que propicien.
Herramientas VAV
Herramienta
Descripción
Estrategia
Los webblogs o blogs
Bitácoras, con espacios de comunicación
asíncrona, con actualización periódica,
recopilación cronológica de documentos.
Aprendizaje autorregulado, comunidades
emergentes, reflejan la personalidad del
autor.
Las wikis
La pagina se elabora con un lenguaje de
edición
Aprendizaje colaborativo y guiado por
estudiantes y el maestro, comunicación e
intercambio de ideas
Las redes sociales: Facebook, MySpace o
Twiter
Se caracterizan por la conformación de
cadenas de participantes que comparten
interéses comunes
Se generan nuevos codigos de
comunicación, interacción , colaboración y
cooperación.
Motores de Busqueda:
Google, yahoo, mozilla
Organizadores sociales de la información.
Propician que exprese ideas y
conocimientos del tema.
Investigación documental.
Gestores de Contenidos:
youtube, slides share, blogger
Son administradores y fuentes de
contenidos
Continuación del proceso de construcción
de nuevos conocimientos al aplicar
constructos a situaciones novedosas y
complejas.
Catedras y clases a distancia:
Skype, whatsapp.
Canales para el trabajo colaborativo o
clases.
Permite apreciar el cambio en el proceso
de aprendizaje. Es el aprender a aprender,
introduciendo estrategias metacognitivas.
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