La inclusión con calidad
la exclusión educativa
• Es no estar en la escuela.
• Es estar varios años y finalmente abandonar.
• Es llevar una escolaridad de baja intensidad.
• Es realizar aprendizajes sectarios o elitistas.
• Es obtener aprendizajes de baja relevancia.
• Es invisibilizar las transiciones de un nivel a
otro.
las trayectorias
escolares
• Las trayectorias escolares teóricas
progresión lineal prevista en una periodización
estándar.
• Las trayectorias escolares reales (“no
encauzadas”) los modos en efectivamente
transitan su escolarización.
• TRAYECTORIAS TEÒRICAS: progresión
• ANUAL
• GRADUAL
• POR NIVELES
Son independientes pero su combinación
provocan fracaso
• Qué se mira? A quiénes se mira?
¿Cómo reinterpretamos el
“fracaso escolar”?
• Històricamente: como problema individual;
para “prevenir el fracaso escolar”:
diagnóstico, derivación y recuperación de los
niños y adolescentes considerados en
dificultad.
• Etiquetamiento y la segregación,
supuestos fallos cognitivos y la condición de
origen de los alumnos explican el fracaso.
• En los’80: relación estrecha entre
desventaja escolar y desventaja
social.
La desigualdad social produce la
desigualdad educativa.
• Actualmente: la desigualdad social, si bien
es una parte sustantiva de la explicación del
fracaso, no es toda la explicación.
Algo sucede dentro de la escuela, por lo
cual las trayectorias escolares de los
alumnos más pobres siguen
interrumpiéndose.
• No alcanza con acceder a la escuela para
que se genere una trayectoria escolar
inclusión educativa
• Que ciertas calidades básicas estén
aseguradas (edilicias, de plantel docente, de
recursos pedagógicos, de selección
curricular, de tiempo lectivo).
• Que se asegure a todos aprendizajes
equivalente ,independientemente del origen
social.
• Que la obligatoriedad no sea sólo jurídica
sino también subjetiva.
Revisar los supuestos
pedagóg-didácticos:
-aprendizaje monocrónico (todos apr lo = al = t)
-para lograr los = apzj tengo que enseñar lo = a todos
-apzj con presencialidad
-descontextualización de saberes
-reducir la trayectoria educativa a la escolar
-avanzar un grado por año es garantía de apzj
-se aprende un contenido a la vez
-Todo lo que se aprende es educativo
Rol del Equipo Directivo
• Remueve los obstáculos de acceso,
las resistencias docentes;
• Promueve el sentido de posibilidad
(pensar dispositivos, el cómo en estas
condiciones institucionales)
• Instala formas flexibles de
organización institucional y de
trabajo pedagógico.
¿CÓMO DIVERSIFICAR LA ENSEÑANZA?
• Seleccionar ejes temáticos que permitan
diferentes niveles de aprendizajes.
• Proponer actividades con diferentes
estructuras temporales.
• Planificar no sólo las actividades sino
también las intervenciones.
• Flexibilizar los agrupamientos de los
alumnos
• Construir memoria del trabajo y compartir
experiencias.
• Promover la autonomía y la autoevaluación.
La política educativa de la
Provincia de Buenos Aires
• Se propone asegurar el acceso,
la permanencia y
la continuidad
en el sistema educativo
de los sujetos
recuperando la centralidad de lo
pedagógico.
Los Proyectos
Institucionales tienden:
• A generar acciones para mejorar las
trayectorias escolares
• A diseñar e implementar experiencias
pedagógicas e institucionales concretas que
tiendan a mejorar los procesos de
enseñanza y de aprendizaje,
• A disminuir la repitencia y el abandono y a
favorecer la permanencia con aprendizaje.
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