DIRECCIÓN GENERAL DE NIVEL
SECUNDARIO
TALLER DE
TRAYECTORIAS
ESCOLARES

Reflexionar acerca
del
concepto de
Trayectorias
Escolares.

Tomar conciencia de que los problemas que surgen en
las trayectorias escolares de lo/as estudiantes se
relacionan con un conjunto complejo de factores que
involucran, de diversas maneras, dimensiones de orden
material, cultural y organizacional.

una línea trazada en el espacio por un
cuerpo en movimiento en un sistema de
referencia; hay allí, en general, la idea de
que se trata de una línea continua, que va
de un punto a otro.

Es construcción subjetiva que supone
movimiento, desplazamiento, pasaje de un
lugar a otro, no totalmente predecible.

Es algo que transcurre entre un punto y
otro, que ES PROCESO Y NO ESTADO FIJO.
Porque……Existen demarcaciones previas, lugares
prefijados por donde transitar.
Pero ….Se constituye a partir de un material
“subjetivo”,
lo
que
cada
estudiante
en
su
singularidad puede diseñar y recorrer.
“Caminante no hay camino….se hace camino al
andar”
Existen
componentes, condiciones propias de la
organización
que dan lugar a un entramado que
sostendrá de diferentes maneras la concreción del
hecho educativo.

Se entrelaza con otras trayectorias( de la vida
familiar, cultural, social, etc) anteriores y paralelas
que impactan y se ligan a la trayectoria estudiantil.

Las trayectorias son siempre en “contexto”, nunca
en abstracto, desvinculada de un mundo de
relaciones y condiciones de nivel institucional.

Implica tiempo no solo cronológico sino un recorrido
que cambia “subjetivamente a quien la atraviesa.

Una producción idiosincrática porque sobre la
base de un conjunto de relaciones generales ,
hacen
relación
situación
con
en
otros
contexto
organizativo
componentes
de
la
en
vida
institucional, como por ejemplo:




La biografía de lo/as alumno/as.
Los estilos de enseñanza
Los dispositivos de acompañamiento
Las concepciones de ser docente, de ser estudiante

Estudioso

Responsable

Prolijo

Dispuesto a aprender

Respetuoso
Alumno
Real??????????

Se garantiza:

Organización del SE por niveles
gradualidad del currículo
anualización de los grados de instrucción


Alumno/a Real
 Se hace visible:

Repitencia
 Abandono
 Sobreedad
 Ingreso tardío
trama hecha de mediatizaciones
Entre lo ideal y lo real



Relaciones que se desplazan
Tiempos que se interrumpen
Espacios que se habitan de otra manera
¿Cómo lograr que todo/as lo/as jóvenes puedan
estar dentro de la escuela aprendiendo?
 ¿Porque pensar en trayectorias inclusivas?
 ¿Por qué tengo que ponerle muy bueno en la libreta
a el/ella igual que a los otros?
 Participa en grupo, levanta la mano…¿ estoy
conforme con eso?
 No fui formado para esto!
 ¿Qué normativas me avalan?
 Desde mi rol de gestión.. ¿puedo tomar algunas
decisiones que organizativas, curriculares, etc que
se adecuen a estas nuevas situaciones?

Responsable
Alumno
Acciones
Perspectiva
remedial
intervenciones



Ambiente
Generar
condiciones
externas
favorables



Equipo de apoyo
Estrategias
diferenciadas
Clases de apoyo
Provisión de
material y
recursos a los
alumnos
Becas
Asistencia
alimentaría
Responsable

El formato
escolar.
Acciones
Flexibilización del
formato escolar
intervenciones




Propuestas de
enseñanza
Políticas de
enseñanza

Boletines abiertos
Promoción
asistida
Periodo de
recuperación
Revisar, analizar y
sistematizar el
modo de
comunicar los
saberes.
Capacidad PedagógicaDidáctica
Currículo
Prácticas de enseñanza
Apoyo a lo/as alumno/as
Capacidad Organizativa
Prácticas de planificación y
gestión.
Comunicación
Cultura
Capacidad de cambio
Metacapacidad de innovar





Flexibilización del mínimo de asistencia para los
que logran calificaciones exigidas.
Estrategias metodológicas para recuperar
aprendizajes.
Parejas Pedagógicas : profesores de dos
asignaturas diferentes plantean estrategias de
aprendizaje en la que los contenidos de ambas
asignaturas se integren de distintos modos.
Servicio de atención domiciliaria (por ausentismos
prolongados)
Cuadernillo de actividades .

Matricular al alumno en el año correspondiente a la
edad con la condición de aprobar las asignaturas
pendientes en el año en curso.
 Cursado por materia y no por año completo de estudios
 Acciones tutoriales
 Elaboración de programas de estudios específicos

Extensión de la jornada escolar con planificación de
tiempo adicional con talleres de libre elección

Evaluación de marzo con dos semanas de clases de
apoyo en febrero ( talleres intensivos )




Promoción por asignaturas o unidad curricular
Asignaturas de cursado regular y unidad de
acreditación obligatoria
Régimen de asistencia por materia o unidad curricular.
Establecimiento de “Pactos educativos” , acuerdos o
convenios que fijan las metas a cumplir ( asignaturas,
materias a aprobar, limites para las asignaturas
desaprobadas),etc.

Participación de los jóvenes en la elaboración de
regímenes institucionales de convivencia

Conformación de consejos de convivencia

Incorporación de la figura de mediadores o tutores

“Pactos Educativos” sanciones alternativas a
problemas de convivencia.

Proyecto de tutorías/docentes responsables de curso (apoyo,
seguimiento y orientación )
- Pasaje de la escolaridad primaria a la secundaria: (Mayores
exigencias , mayor numero de profesores, ausencia de un adulto
referente)
- Explicitación del régimen académico, régimen de evaluación,
calificación y promoción
- Seguimiento de cada alumno y de cada grupo
- Promover intercambio de información entre los profesores
- Contacto sostenido con las familias



Acción pedagógica diferenciada en el primer año para
instrumentar a los alumnos de las mejores condiciones
para abordar el aprendizaje de los contenidos del nivel
secundario ( en Lengua y Matemática)
Clases de apoyo con estrategias diferentes a la clase
común y/o combinadas con técnicas de estudio
Fichas de autoaprendizaje
Identificación y consolidación de capacidades
básicas para aprender en las diferentes áreas.
 Abordaje interdisciplinario del acercamiento al
mundo del trabajo.
 Utilización de recursos didácticos y tecnológicos
novedosos.
 Diversificación curricular (cada materia con
contenidos comunes para todo el grupo y
contenidos diversificados para grupos diferentes)


Desarrollo de proyectos vinculados a la producción de
bienes y servicios.

Organización de pasantías.

Organización de emprendimientos productivos.

Organización de charlas debates con especialistas en
la temática (derechos y obligaciones).

Participación planificada en la toma de decisiones
(Centros de estudiante, régimen de convivencia etc.)

Articulación con ONG o OSC en acciones solidarias.
…..”Les propongo entonces, que nos
abracemos en un compromiso, solo
quienes sean capaces de sostener la
utopía, serán aptos para el combate
decisivo, el de recuperar cuanto de
humanidad hayamos perdido”…..
E. Sábato
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Proyecto de Acompañamiento a las Trayectorias