El desarrollo afectivo
Definición y límites
 Def: proceso de configuración del mundo emocional de cada
persona.
Bases fisiológicas de la afectividad y
las emociones
 Afectividad
 Propia del ser humano
 Incluye las diferentes emociones placenteras o desagradables
 Vivencia y expresión de diferentes estados afectivos
Bases fisiológicas de la afectividad y
las emociones
 Emociones
 Son clave en las decisiones. Miedo, vergüenza…
 Estado de agitación fisiológica respuesta a un estímulo. Agudo y
poco duradero. Sube y baja. Después puede darse una emoción
contraria. Ej: fiesta.
 Distintos tipos de emociones pero mismas reacciones físicas:
ritmo cardíaco, tensión muscular…
 Mismo estímulo, distinta emoción. Ej bebe llorando
 Función adaptativa impulsa a la acción,dar respuestas adecuadas
en el futuro.
Bases fisiológicas de la afectividad y
las emociones
 El sentimiento
Amor
Emoción
Atracción sexual
 Duración e intensidad
 Emoción pensada y sentida
 Permanece sin el estímulo
 Es modificable
Bases fisiológicas de la afectividad y
las emociones
 Pasiones
 Inclinación vehemente del estado anímico en desajuste
 Expresión fuerte de emociones
 Intensidad y larga duración
Características principales de la
afectividad infantil
 Desarrollo de la expresión de las emociones
 Emociones básicas: alegría, tristeza, enfado, miedo y
sorpresa.
 Emociones autoconscientes: vergüenza, culpabilidad y
envidia. (2 años)
 Conocerse a sí mismo y autovaloración
 Necesidad de Comunicación
Diferencia otras edades rapidez, intensidad y duración
en la expresión de emociones. Mejor interacción.
Características principales de la
afectividad infantil
 Las emociones básicas
1º Placer y malestar. Sonrisa y llanto
2º algunos más específicos: miedo
 Alegría. Sonrisa = placer
Sonrisa social (sexta semana)
Risa (3-4 meses)
Universal y componente biológico (ciegos y sordos)
Características principales de la
afectividad infantil
 Enfado. Llanto = Malestar
 Expresiones aumentan con la edad hasta los 2 años.
(chillidos y pataletas)
 Enfado = señal social (reclamo)
 Desarrollo cognitivo permite adaptar conductas
 Tristeza.
 Menos frecuente en pequeños
 Ojos cansados, apatía…
 Producido por dolor o separación de la madre.
Características principales de la
afectividad infantil
 Miedo
 Primer mes, bebe bocabajo
 Ansiedad ante los extraños (8 meses)
 4 años diferencia entre extraños y
amenazantes
 Angustia de separación (existencia cuando no
está)
 Logros del desarrollo cognitivo
Características principales de la
afectividad infantil
 Aversión. Repulsión, sensación de asco hacia la situación
que lo provoca.(3 meses)
 Sorpresa. Asombro, sobresaltoante una situación nueva o
extraña (6 meses)
Características principales de la
afectividad infantil
 Contención de las emociones y autorregulación
emocional.
 Estimulación que reciben depende de sus cuidadores
 1º años más autónomos, gateo o andar
 Regular sus emociones y su forma de expresión
 Contener emoción no reprimirla.
 Expresión de las emociones de cada cultura
 Papel del lenguaje. Básico para contener emociones .
Hablarse a uno mismo.
Características principales de la
afectividad infantil
 Comprensión emocional en la infancia:
comprensión de las emociones de los otros y de la
empatía
 Ponerse en el lugar del otro y sentir como si fuera éste
 Desarrollo de empatía, 1º autorreconocimiento
 El juego simbólico
Teorías explicativas
 Piaget y el desarrollo afectivo
 La evolución de la afectividad de Wallon
 La teoría psicoanalítica de Freud
Piaget y el desarrollo afectivo
 Epistemología
conocimiento
 Conocimiento humano
 Conocimiento intuitivo
Conocimiento
científico
 Todo desarrollo supeditado a cognitivo
 Biologicista, adaptación al medio
 Conocimiento: construcción interna de la
realidad a través de interacciones medio Ej: vaca
 Actuar, manipular y transformar para aprender.
Piaget y el desarrollo afectivo
 Conocimiento como forma de adaptación.
 Primero acción directa después interna
 Asimilación-Acomodación
 Formación del conocimiento en el desarrollo humano:
reflejos innatos y sencillos.
 Estadio sensoriomotor. 2 años, objetos.
 Estadio preoperacional. 2-6 años. no necesario experiencia directa
objetos. Lenguaje, pensamiento simbólico
 Estadio operaciones concretas. 7-11 años. Lógica no abstractas .
 Estadio operaciones formales. Hipotético, lógico y abstracto.
La evolución de la afectividad. Wallon.
 Ser humano como unidad.
 Biológico y social
 Relaciones sociales y emocionales con progenitores y otros
 Est. Impulsividad
 Est. emocional
 Est. Sensoriomotor
 Est. Personalismo
 Est. Pensamiento categorial
 Est pubertad y adolescencia
La teoría psicoanalítica de Freud
 El psicoanálisis como terapia y teoría
 Libre asociación. Estructura de la personalidad no cambia pero
conocerla aligera conflictos.
 Teoría de los instintos
 Eros (pulsión de vida) supervivencia, líbido.Placer
 Thanatos (pulsión de muerte) componentes destructivos y
agresivos. Displacer.
 Teorías de la personalidad
 1ª teoría
 Inconsciente (No accesible a conciencia o controlable)
 Preconsciente (A punto de entrar en la conciencia)
 Consciente (relación individuo-realidad
La teoría psicoanalítica de Freud
 2ª teoría
 Ello. Primitiva, inconsciente principio
del placer
 Yo. Principio de realidad.
 Superyo. Referente moral. Normas y
prohibiciones
El vínculo del apego
 Concepto de apego. Vículo afectivo bebé-personas
que se ocupan de él
 Necesidad básica, universal e innata en el humano
 Jerarquía figuras de apego.
 Funciones del apego.
 Supervivencia
 Seguridad
 Estimulación
 Salud física y psíquica
Teoría etológica de Bolwby
 Etología
Conducta animal
 Fases:
 Preapego
 Formación del apego
 Apego bien definido
 Formación de una relación recíproca.
La situación extraña de Mary Ainsworth
 Tipos de apego:
 Apego seguro
 Apego evasivo
 Apego de oposición
 Apego desorganizado
Factores que influyen en la formación
de un tipo de apego
 La desaparición de la figura de apego
 La calidad del cuidado
 Las características propias del bebé
 Sincronía en la relación
 El contexto familiar
 El contexto cultural
 El tipo de apego de la madre y el padre
Estabilidad del apego
 Buen apego=buenas HHSS
 Puede sufrir modificaciones por cambios entorno familiar
 Apego punto de partida para desarrollo social
Intervención educativa. Cómo
favorecer el desarrollo afectivo
 Contexto de la intervención
 Cualquier actividad implícita afectividad
 Programación de actividades
 AVD
 Actividades de juego
 Actividades que priorizan lo afectivo
 Intervención en el periodo de adaptación




Desde que entra hasta que está integrado
Niño. Conocer entorno y adquirir confianza
Padres. Confianza en educadores y asumir separación.
Educadores. Conocimiento alumnos y establecimiento de pautas
 Programación periodo adaptación
 Colaboración e implicación de familias
 Reuniones previas con la familia
 Secuenciación. 1º con los padres y retirada poco a poco.
 Posibles dificultades
 Imposibilidad de realizar secuencia
 No colaboración de la familia
 Padres se inmiscuyan demasiado
 Incorporaciones a medio curso
 Despedida de los padres.
 Cariño pero no dependencia.
Dificultades y conflictos relacionados
con la afectividad infantil
 Regresión de conducta. Los celos.
 Pérdida de un familiar, atención o hermanito
 Celos ante la llegada de un hermanito
 Príncipe destronado intenta recuperar
 Desobediencia, rabietas…llamar la atención
 Qué hacer
 No reprimirlos o ridiculizarlos
 Repartir el tiempo de atención
 Enseñar a compartir, participar y no comparar
Problemas de comportamiento
cotidianos. Las rabietas.
 Frustración por incapacidad de conseguir algo.
 ¿por qué?
 Inmediatez
 Conflicto de autonomía y limitaciones
 Sueño, hambre, incomodidad
 No desarrollado lenguaje
Problemas de comportamiento
cotidianos. Las rabietas.
 ¿qué hacer?
 Evitar situaciones de frustración
 Compartir normas razonables con escuela
 Rigidez de las normas
 No reforzar comportamientos disruptivos
 Enseñar a verbalizar sentimientos
 Dar a elegir entre varias opciones
 Avisar de cambios de rutina con tiempo
Problemas de comportamiento
cotidianos. Las rabietas.
 Pautas de actuación
 Mantener la calma, no gritar…
 No razonar en ese momento
 No concederle lo que quería
 No dar algo que le guste para que se calle
 Intentar distraerlo con otra cosa
 Time out
 Llevarlo a un sitio tranquilo
 Contenerlo físicamente si fuera necesario
 No castigar ni gritar después de ésta
La adaptación a las pérdidas y los
cambios
 La deshabituación del chupete (2 años)





Coordinación escuela-familia
Inquietud, llantos…
Modos de hacerlo. Reforzando
No retroceder nunca
Se adaptará en pocos días
 Pérdida de personas importantes.




Momento adecuado
Claridad
Despedirse
No falsas esperanzas en enfermedades terminales
La adaptación a las pérdidas y los
cambios
 La adopción
 Tiempo de adaptación
 Las hospitalizaciones
 Tener en cuenta
El autismo
 Trastorno del desarrollo infantil afectivo y social.
 DSM –IV. Trastorno generalizado del desarrollo.
 Síndrome de Kaner. Comunicación, relación, lenguaje,
flexibilidad mental y comportamental
 Trastorno de Asperger. Lenguaje robótico, relación y
comportamiento
 Trastorno de Rett. Sólo niñas, lenguaje, relación, retraso
mental, microcefalia y psicomotricidad.
 La escolarización.
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El desarrollo afectivo