TEMA: APRENDIZAJE
ESTILOS DE
APRENDIZAJE
Integrantes:
Miriam San Martin y Tanisha Walker
¿Aprendizaje?
Este termino se refiere al proceso mediante el
cual las experiencias modifican nuestro sistema
nervioso y, por lo tanto, nuestra conducta.
Estilos de aprendizaje
“Los estilos de aprendizaje son los rasgos cognitivos, afectivos
y fisiológicos que sirven como indicadores relativamente
estables, de cómo los alumnos perciben interacciones y
responden a sus ambientes de aprendizaje”. (Alonso, C. 1994 en
Cazau, P).
Cognitivo
Afectivo
Fisiológico
Modelos de Estilos de Aprendizaje
Existen diversos modelos y teorías sobre estilos de
aprendizaje, que ofrecen un marco conceptual que permite
entender el comportamiento diario de los alumnos en el
aula y el tipo de acción que puede ser más eficaz a la hora
de enseñar.
Se clasificaran según
Estilos de aprendizaje
Modelos
Modelo de la Programación Neurolingüística:
Nació por iniciativa de John Grinder (Psicolingüísta) y
Richard Bandler (Matemático, Psicoterapeuta) a
principios de la década de los años 70’.
Modelo de Felder y Silverman
Este modelo se gestó en 1988 clasificando los estilos de
aprendizaje a partir de cinco dimensiones, las cuales
están relacionadas con las respuestas que se puedan
obtener de las siguientes preguntas.
¿Qué tipo de información. perciben preferentemente los
estudiantes?
¿Qué modalidad sensorial es más efectiva para recibir
información?
¿Qué organización de la información les acomoda más a
los estudiantes a la hora de trabajar?
¿Cómo progresa el estudiante en su aprendizaje?
¿Cómo prefiere el estudiante procesar la información?
Modelo de Kolb
El modelo de estilos de aprendizaje elaborado por David
Kolb en 1984, supone que para aprender algo, debemos
trabajar o procesar la información que recibimos.
Modelo de hemisferios cerebrales
El neurólogo Roger Sperry, descubrió que ambos lados del cerebro tienden a
dividirse las principales funciones intelectuales. El derecho es dominante en los
aspectos del intelecto, es el sintetizador, el de la estructura total y la imaginación.
El izquierdo se especializa en funciones verbales y matemáticas, es el analizador,
es lógico y secuencial.
Ejercicio:
Sgeun un etsduio de una uivenrsdiad ignlsea, no ipmotra el
odren en el que las ltears etsan ersciats, la uicna csoa
ipormtnate es que la pmrirea y la utlima ltera esetn ecsritas
en la psiocion cocrrtea. El rsteo peuden etsar ttaolmntee mal y
aun a si pordas lerelo sin pobrleams. Etso es pquore no lemeos
cada ltera por si msima, snio la paalbra en un tdoo.
Modelo de las Inteligencias Múltiples
Howard Gardner, señala que no existe una inteligencia general y
total, sino que coexisten múltiples inteligencias. Define a la
inteligencia como un conjunto de capacidades que permiten que
una persona resuelva problemas y/o forme productos que son de
importancia en su vida.
Modelo de Cuadrantes Cerebrales Ned Herrmann
(1922-1999).
Basándose en los modelos de Sperry y de McLean, Ned Herrmann
elaboró un modelo "Herrmann Brain Dominance Instrument
(HBDI)"
• Se le llama dislexia a la dificultad en
la lectura que imposibilita su
comprensión correcta.
• En términos más técnicos, en psicología y
psiquiatría se define la dislexia como una
discrepancia entre el potencial de
aprendizaje y el nivel de rendimiento de
un sujeto.
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Factores hereditarios.
Causas genéticas.
Dificultades en el embarazo o en el parto.
Lesiones cerebrales.
Problemas emocionales.
Déficits espaciotemporales o problemas en
cuanto a la orientación secuencial.
• De percepción visual.
• Dificultades adaptativas en la escuela.
• Estudios han descubierto diferencias en el giro
angular; (estructura cerebral situada en el
lóbulo parietal del hemisferio cerebral
izquierdo); entre sujetos disléxicos y grupos de
control.
• Estudios similares han visto que existe un
funcionamiento pobre de esta región cerebral.
• Otras teorías del ámbito médico más
minoritarias la asocian a que el hemisferio
cerebral derecho, que sería responsable
de procesar la información visual, realiza
su tarea a una velocidad inferior que el
lado izquierdo, encargado de los
procesos del lenguaje, o a que existe una
mala conexión interhemisférica.
• R.B. es una niña de 15 años con dislexia. Sus
padres preocupados al ver que la niña va dos
años atrás que el resto de sus compañeros, y
que tiene muchas dificultades para leer y
escribir, someten a la niña a una evaluación en
la cual le diagnostican Dislexia Específica, que
se manifiesta en el período de aprendizaje de
la lectura.
En la evaluación se encuentran problemas en todas las
habilidades evaluadas:
• Oculomotricidad.
• Acomodación.
• Binocularidad.
• Percepción (discriminación visual, constancia de forma,
cerramiento visual, relaciones visuo-espaciales)
• Memoria visual.
• Coordinación ojo-mano.
• No integración de algunos reflejos primitivos.
• Problemas de integración sensorial.
• Se le imparte un tratamiento de un año de
Terapia Visual Visuo-Cognitiva en conjunto
con un plan de trabajo para la
integración de los reflejos primitivos.
Terapia Visual Visuo-Cognitiva
• La terapia visual es un tratamiento que permite
a la persona aprender, a través de ejercicios, a
utilizar la visión y todas las áreas cerebrales
relacionadas con ella.
• Consideremos que el trabajo de la lectura
y la escritura dependen 100% de la
visión, y que en general, el 80% del
aprendizaje desarrollado en la escuela
depende de éste sentido.
• Hay dos enfoques para la Terapia Visual
Cognitiva:
•Enfoque Restaurativo:
• Repetición escrita de palabras y números.
• Repetición auditiva de palabras.
•Enfoque Compensatorio:
• Uso de aparatos electrónicos: Computadora.
• Uso de señales visuales.
• Se busca desarrollar el auto-control del niño.
• R.B. sigue padeciendo de dislexia, sin
embargo ha mejorado todas sus
habilidades visuales, por lo que ha tenido
una gran mejora escolar.
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Bibliografía
http://www.uned.es/revistaestilosdeaprendizaje/
http://www.uned.es/revistaestilosdeaprendizaje/numero_7/articulos/lsr_7_articulo_1
2.pdf
http://www.uned.es/revistaestilosdeaprendizaje/numero_10/articulos/Articulo06.pdf
http://www.estilosdeaprendizaje.es/
http://www.galeon.com/aprenderaaprender/general/indice.html
http://www.educarenpobreza.cl/userfiles/p0001/image/gestion_portada/document
os/cd-48%20doc.%20estilos%20de%20aprendizaje%20(ficha%2055).pdf
http://unallavesinlimites.blogspot.com/2012/05/el-odren-de-lsa-ltears-noipormta.html
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