Tercer Ciclo de
Avalúo del
Aprendizaje
2007-08
Departamento de Ciencias Sociales
Dra. Luisa Guillemard
Tema Seleccionado (Pre-estudio)
Se administró un cuestionario a 381
estudiantes para explorar las:


Destrezas y conocimientos generales de los
estudiantes en el uso de herramientas
tecnológicas y programas.
Tema seleccionado
Del análisis de los resultados del pre-estudio y
la consideración de otros criterios se seleccionó
el siguiente tema:


Conocimientos del estudiante para evaluar si el
contenido de una página Web es confiable para
fines de investigación.
Objetivos departamentales de
aprendizaje implicados



Competencia en el uso de recursos
tecnológicos.
Capacidad para razonamiento y análisis crítico.
Destrezas de investigación.
Participantes

Tres profesores que enseñan los cursos de
seminario en investigación subgraduada.
Participaron 50 estudiantes de nivel avanzado
matriculados en dichos cursos.
Pre-prueba

Se les asignó identificar 3 páginas Web sobre el
tema de su trabajo de investigación en el
curso.


Se les indicó que el contenido de las páginas debía
ser confiable
Prueba de 10 reactivos tipo cierto/falso para
determinar el conocimiento del estudiante para
evaluar la información incluida en una página
Web.

Esta se administró después que hicieran la
búsqueda.
Intervención

Los estudiantes leyeron el escrito:


¿Qué preguntas debemos plantearnos al evaluar un sitio
Web?
Se discutió la lectura
Post-intervención




Se les pidió que evaluaran la confiabilidad de las
páginas buscadas utilizando una rúbrica diseñada
para ese propósito.
Se volvió a administrar la prueba de los 10
reactivos tipo cierto/falso para evaluar páginas
Web.
Se recogió información cualitativa mediante
algunas preguntas abiertas
Los profesores también evaluaron la actividad.
Resultados


El análisis de t pareada resultó significativo, lo
que implica una ganancia en aprendizaje.
Evaluación de la actividad por los profesores:

En general fue evaluada como: positiva, fácil de
implementar, no toma mucho tiempo, la volverían a
hacer y sugieren también se haga en cursos básicos.
Posibles acciones




Llevar a cabo la actividad con estudiantes de primer año
Hacer la actividad al comienzo del semestre
Hacer la actividad en otros cursos que no sean de
investigación
Tener todos los materiales necesarios en Internet
Cuarto Ciclo:
Fortaleciendo la “cultura del avalúo”
Emely Medina
Sharon Tossas
Resumen del Enfoque y Énfasis
1.
2.
3.
4.
Integración de los componentes: director,
coordinador, profesorado y estudiantado a
la “cultura del avalúo”
Participación “actoral” del estudiantado en
las actividades de avalúo
Involucración de más profesores en la
realización de ciclos de avalúo del
aprendizaje y otras actividades de avalúo
Integración de los esfuerzos de avalúo
intra y extra departamentales
1. Integración de los componentes


Se está promoviendo ya ese enfoque en el
Departamento
Lo estamos viendo hoy con la participación
activa del director y un grupo de
estudiantes
2. Participación “actoral” del
estudiantado

Que el estudiantado no solo reciba el “efecto” del
avalúo (ej. en una clase), sino que lo haga parte
de su quehacer


(ej. nuestra participación aquí hoy)
Ofrecimiento del curso Estudio Independiente
(4991) en el tema de avalúo



Los estudiantes se están adiestrando en avalúo en las
áreas de: aprendizaje, investigación y servicios
Se espera que este mismo semestre sirvan como
recursos en actividades concretas de avalúo en esos tres
renglones
Diseminen entre sus pares este aprendizaje
3. Involucración de más profesores
Se presentará a cada programa un taller
sobre: ciclos de avalúo del aprendizaje
 Se promoverá que cada profesor identifique
un tema sobre el que le interese hacer
avalúo
 Se le proveerá apoyo conceptual e
instrumental para que lleve a cabo un ciclo
de avalúo
 El coordinador y los estudiantes de 4991
servirán de recursos en este proceso

4. Integración de los esfuerzos
intra y extra departamentales
Promover que se hagan actividades de
avalúo en conjunto (ej. por programa, entre
programas, por temas)
 Promover que se avalúen los mismos temas
que interesa Educación General para este
año
 Procurar coordinar esfuerzos con Educación
General, OMCA y Oficina A+
