La Articulación de la Educación
Básica
“Un nuevo escenario para la docencia y el aprendizaje “
MODELO EDUCATIVO RIEB
Dimensión Nacional
Ser humano
Dimensión universal
Ser competitivo
(plano global)
Evaluaciones
internacionales












Campo formativo: Desarrollo personal y social
Campo formativo: Desarrollo físico y salud
Campo formativo: Expresión y apreciación Artística
Campo formativo: Exploración y conocimiento del
mundo
Geografía
Historia
Formación Cívica y Ética
Tecnología
Educación Física
Educación Artística
Tutoría
Asignatura Estatal
 Campo formativo Lenguaje y comunicación
 Campo formativo: Pensamiento matemático
 Campo formativo: Exploración y conocimiento
del mundo
 Español
 Lengua indigena
 Inglés como segunda lengua
 Matemáticas
 Ciencias Naturales
 Habilidades digitales
VISIÓN INTEGRAL
Acuerdo 592
¿QUÉ DEBO SABER, SABER HACER Y
SABER SER CON RELACIÓN A ESTE
ACUERDO?
♣ CONOCER
♣ APROPIARSE
♣ ANALIZAR
♣ APLICAR
1º 2º 3º
PREESCOLAR
4º
PRIMARIA
5º 6º 1º
2º
3º
SECUNDARIA
6
Contenido del Acuerdo 592
Considerandos
(Fundamento
Legal)
11 artículos
(Currículo 2011
de educación
básica)
9 artículos
Transitorios
Acuerdo 592
Fundamentación y
antecedentes
ARTÍCULO PRIMERO
Plan de
Estudios
ARTÍCULO SEGUNDO
Elementos para el
desarrollo y
fortalecimiento del
Currículo 2011
ARTÍCULOS TERCERO
AL DÉCIMO PRIMERO
(TRANSITORIOS)
Acuerdo número 592
Acuerdo número 592
Artículo primero
Artículo segundo
La Reforma Integral de la
Educación Básica
Artículo tercero a
décimo primero
Plan de Estudios 2011.
Educación Básica
ARTÍCULO
TERCERO.La
Secretaría de Educación Pública
del Gobierno Federal, de manera
coordinada con las autoridades
educativas locales. …
El funcionamiento del Sistema
Nacional
de
Formación
Continua
y
Superación
Profesional de Maestros de
Educación Básica en Servicio,
cuyo enfoque será la alta
especialización docente y
directiva, acorde con los
planteamientos del currículo
determinado en el Artículo
Segundo
del
presente
Acuerdo
Antecedentes
Educación Básica como
referente para el cambio
de la educación y el
sistema educativo.
El compromiso social por
la calidad de la educación.
Alianza por la calidad de la
educación.
Proceso de Elaboración
del Currículo.
Principios pedagógicos
que sustentan el plan de
estudios.
Competencias para la
vida.
Diversificación y
contextualización
curricular: marcos
curriculares para la
educación indígena.
Perfil de egreso de la
educación básica.
Parámetros curriculares
para la educación
indígena.
Mapa curricular de la
educación básica.
Gestión para el
desarrollo de habilidades
digitales.
Estándares curriculares.
La gestión educativa y
de los aprendizajes.
Transitorios
PRIMERO.- El presente Acuerdo
entrará en vigor al día siguiente de
su publicación en el Diario Oficial
de la Federación
SEGUNDO.- El Plan y los programas
Campos de formación
para la educación
básica.
Estándares curriculares
y aprendizajes
esperados.
de estudio, determinados en el
Artículo Segundo del presente
Acuerdo, deberán implementarse
en todas las escuelas de Educación
Básica del país a partir del ciclo
escolar 2011-2012. …
Artículo primero
La Reforma Integral de la Educación Básica
ARTÍCULO PRIMERO
REFORMA INTEGRAL DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA
•Antecedentes
•El ANMEB (1992)
•El compromiso social por la calidad por
la educación (2002)
•La Alianza por la calidad de la educación
(2008)
•Proceso de elaboración del currículo
Acuerdo
181/182
PPE Primaria,
secundaria
1993
Acuerdo 348
PEP Preescolar
2004
ACUERDO 592
“Articulación de la
Educación Básica”
2011
Acuerdo 384
PPE
Secundaria
2006
Acuerdos 494 y
540
PPE Primaria
1º, 2º, 5º, 6º.
La Reforma Integral de la
Educación Básica
Propuesta
formativa
Orientada al
desarrollo de
competencias y
centrada en el
aprendizaje de las
y los estudiantes
Reforma de
educación
preescolar
2004
Reforma de
educación
secundaria
2006
Reforma de
educación
primaria
2009
Preservar y orientar a un mismo rumbo las necesidades
de desarrollo económico y social y la herencia ética y
cultural a través de la educación básica del siglo XXI
Renovar la escuela pública y
su papel dentro del sistema
educativo durante las
próximas dos décadas
Recuperar la centralidad del
sistema educativo en el
desarrollo económico y social
durante la primera mitad del
siglo XXI
Formar en estudiantes
competencias para:
Desarrollar en los estudiantes competencias para:
El aprecio por la participación y el diálogo
Resolver
problemas,
tomar
decisiones,
encontrar
alternativas
Desarrollar productivamente su
creatividad
La construcción de acuerdos
La apertura de pensamiento crítico y
propositivo
Relacionarse en forma proactiva
con sus pares y la sociedad
Dominio generalizado de las TIC´S y
plataformas digitales como herramientas
de pensamiento, la creatividad y la
comunicación
Identificar
retos
y
oportunidades
en
entornos
altamente competitivos
El dominio del inglés como segunda
lengua
Reconocer en sus tradiciones
valores y oportunidades para
enfrentar con éxito los desafíos
Trabajo colaborativo en redes virtuales
Asumir los valores de la
democracia,
la
convivencia
cívica en el respeto a la ley
Revaloración de la iniciativa propia en la
construcción de alternativas
Artículo segundo
Plan de Estudios 2011. Educación Básica
ARTÍCULO SEGUNDO
PLAN DE ESTUDIOS 2011. EDUCACIÓN BÁSICA
I.
II.
III.
IV.
•
•
V.
VI.
VII.
VIII.
IX.
Principios pedagógicos que sustentan el Plan de
Estudios
Competencias para la vida
Perfil de egreso de la educación básica
Mapa curricular de la educación básica
Estándares curriculares
Campos de formación para la educación básica
Diversificación y contextualización curricular: marcos
curriculares para la educación indígena
Parámetros curriculares para la educación indígena
Gestión para el desarrollo de habilidades digitales
La gestión educativa y de los aprendizajes
Estándares curriculares y aprendizajes esperados
Elementos articuladores :
Principios pedagógicos que sustentan el
plan de estudios.
Competencias para la vida.
Perfil de egreso de la educación básica.
Mapa curricular de la educación básica.
Campos de formación para la educación
básica.
Estándares curriculares.
Aprendizajes esperados.
Principios pedagógicos que sustentan el Plan de Estudios
2011
Principios relacionados con el proceso de aprendizaje
Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.
Planificar para poder potenciar el aprendizaje.
Generar ambientes de aprendizaje.
Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje .
Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los
Estándares curriculares y los aprendizajes esperados.
• Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje.
• Evaluar para aprender.
•
•
•
•
•
Principios relacionados con procesos de gestión
•
•
•
•
•
Favorecer la inclusión para atender a la diversidad.
Incorporar temas de relevancia social.
Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela.
Reorientar el liderazgo.
La tutoría y la asesoría académica en la escuela.
Competencias para la vida
Movilizan y dirigen todos los componentes –conocimientos, habilidades,
actitudes y valores– hacia la consecución de objetivos concretos; son
más que el saber, el saber hacer o el saber ser, porque se manifiestan en
la acción de manera integrada.
Competencias para el aprendizaje permanente
Competencias para el manejo de la información
Competencias para el manejo de situaciones
Competencias para la convivencia
Competencias para la vida en sociedad
PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BASICA.
Define el tipo
de alumno que
se espera
formar en la
Educación
Básica
Se expresa en
términos de
rasgos
individuales,
deseables que los
estudiantes
deberán mostrar
al término de la
Educación Básica
Tiene un papel
preponderante en el
proceso de articulación de
los tres niveles (preescolar,
primaria y secundaria), que
destaca la necesidad de
desarrollar competencias
para la vida que, además de
conocimientos y
habilidades, incluyen
actitudes y valores para
enfrentar con éxito diversas
tareas.
PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BASICA.
1. Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para
comunicarse con claridad y fluidez e interactuar en
distintos contextos sociales y culturales. Además posee
herramientas básicas para comunicarse en inglés
2. Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica
problemas, formula preguntas, emite juicios, propone
soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora
los razonamientos y la evidencia proporcionada por otros
y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos
de vista.
3. Busca, selecciona, analiza, evalúa y utiliza la
información proveniente de diversas fuentes.
PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BASICA.
4. Interpreta y explica procesos sociales,
económicos, financieros, culturales y
naturales para tomar decisiones
individuales o colectivas, que favorezcan a
todos.
5. Conoce y ejerce los derechos humanos y
los valores que favorecen la vida
democrática, actúa con responsabilidad
social y apego a la ley.
6. Asume y practica la interculturalidad
como riqueza y forma de convivencia en la
diversidad social, cultural y lingüística.
PERFIL DE EGRESO DE LA EDUCACIÓN BASICA.
Conoce y valora sus características y
potencialidades como ser humano; sabe trabajar de
manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la
diversidad de capacidades en los otros, y emprende
y se esfuerza por lograr proyectos personales o
colectivos.
Promueve y asume el cuidado de la salud y del
ambiente, como condiciones que favorecen un estilo
de vida activo y saludable.
Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance,
como medios para comunicarse, obtener
información y construir conocimiento.
Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia
la dimensión estética y es capaz de expresarse
artísticamente.
27
Mapa curricular de la educación básica.
28
Campos de formación para la
educación básica.
Aclaremos conceptos:
Campos de
Formación
Estándares
curriculares
Competencias
Aprendizajes
Esperados
Campos de Formación
Exploración y
comprensión
del mundo
natural y
social
Una competencia es la capacidad de responder a
diferentes situaciones, e implica un saber hacer
(habilidades) con saber (conocimiento), así como la
valoración de las consecuencias de ese hacer (valores y
actitudes).
Movilizan y dirigen todos los componentes –
conocimientos, habilidades, actitudes y valores– hacia
la consecución de objetivos concretos; son más que el
saber, el saber hacer o el saber ser, porque se
manifiestan en la acción de manera integrada.
Los
aprendizajes
esperados
Constituyen un
referente para la
planificación y la
evaluación en el aula
Indicadores de
logro que definen
lo que se espera
de cada alumno
en términos de
saber, saber
hacer y saber ser.
Relación de contenidos y aprendizajes esperados
T
G
CONTENIDOS
NÚMEROS Y SISTEMA DE NUMERACIÓN
5.4.1 Análisis de las similitudes y diferencias entre el sistema
decimal de numeración y algunos sistemas de numeración no
posicionales, como el egipcio o el romano.
5.5.1 Análisis de las similitudes y diferencias entre el sistema
decimal de numeración y el sistema maya.
5º.
6º.
4.5.3 Identificación y aplicación de la regularidad de sucesiones con
figuras, las cuales representan progresiones geométricas.
5.4.2 Identificación de la regularidad en sucesiones con números
(incluyendo números fraccionarios) que tengan progresión
aritmética para encontrar términos faltantes o continuar la sucesión.
5.5.3 Identificación de la regularidad en sucesiones con números
que tengan progresión geométrica, para establecer si un término
(cercano) pertenece o no a la sucesión.
4.5.2 Expresiones equivalentes y cálculo del doble, mitad,
cuádruple, triple, etcétera de las fracciones más usuales (1/2, 1/3,
2/3, 3/4, etcétera).
5.2.2 Análisis del significado de la parte decimal en medidas de uso
común. Por ejemplo, 2.3 metros o 2.3 hrs.
5.3.1 Comparación de fracciones con distinto denominador,
mediante diversos recursos.
6.1.1 Lectura, escritura y comparación de números naturales,
fraccionarios y decimales. Explicitación de los criterios de
comparación.
APRENDIZAJES
ESPERADOS
Explica las similitudes y
diferencias entre el
sistema decimal de
numeración y un
sistema posicional o no
posicional.
Resuelve problemas que
implican identificar la
regularidad de
sucesiones con
progresión aritmética o
geométrica.
Resuelve problemas que
impliquen leer, escribir y
comparar números
naturales, fraccionarios
y decimales,
explicitando los criterios
de comparación.
Lee, escribe y
compara
números
naturales,
fraccionarios
y decimales.
4º.B5
5º. B2
5º. B3
6º. B1
Estándares curriculares y aprendizajes esperados
Los Estándares Curriculares son
descriptores de logro; definen
aquello
que
los
alumnos
demostrarán al concluir un periodo
escolar. Sintetizan los aprendizajes
esperados que, en los programas de
educación primaria y secundaria, se
organizan por asignatura-gradobloque, y en educación preescolar
por campo formativo- aspecto.
Los aprendizajes esperados
son indicadores de logro que,
en términos de la temporalidad
establecida en los programas
de estudio, definen lo que se
espera de cada alumno en
términos de saber, saber hacer
y saber ser;
Estándares Curriculares
ESTANDARES CURRICULARES
Periodo escolar
1.
2.
3.
4.
5.
Grado escolar de corte
Edad aproximada
Primero
Tercer grado de preescolar Entre 5 y 6 años
Segundo
Tercer grado de primaria
Entre 8 y 9 años
Tercero
Sexto grado de primaria
Entre 11 y 12 años
Cuarto
Tercer grado de secundaria Entre 14 y 15 años
Estándares de Español
Estándares nacionales de habilidad lectora
Estándares de Segunda Lengua: Inglés
Estándares de Matemáticas
Estándares de Ciencias
Relación entre Aprendizajes esperados y Estándares Curriculares
1.3 Identifica algunas partes del cuerpo
humano y las funciones asociadas con el
movimiento, la nutrición y la relación con el
entorno, así como las necesidades
nutrimentales básicas
Argumenta la importancia del consumo
diario de alimentos de los tres grupos
representados en el Plato del Bien
Comer y de agua simple potable para el
crecimiento y el buen funcionamiento
del cuerpo.
Reconoce sus características personales
como parte de su identidad y respeta la
diversidad
Describe cambios físicos de su persona y
los relaciona con el proceso de desarrollo
de los seres humanos.
Compara sus características físicas con
las de sus hermanos, padres y abuelos
para reconocer cuáles son heredadas
Describe las partes externas de su cuerpo
(incluidos sus sentidos), su edad, estatura,
complexión y sexo (mujer u hombre), y los
compara con los de sus pares.
Perfil de Egreso de la Educación
Básica
Propósitos de asignatura por
nivel educativo
Competencias para la vida
Competencias de
asignatura
Propósitos de asignatura de
Educación Básica
Estándares curriculares
Aprendizajes Esperados
ESTANDARES
CURRICULARES
COMPETENCIAS
APRENDIZAJES
ESPERADOS
SABER SER
ACTITUDES Y VALORES
En los programas de estudio
Programas 2011
Un nuevo escenario para la docencia y el aprendizaje
Programa de estudio. Preescolar
Programa de estudio. Primaria
Programa de estudio. Secundaria
La planificación como proceso de reflexión
y formación de la practica docente
Elementos de la planificación
Aprendizajes
Esperados
Evaluación
Competencias para
la vida
Perfil de egreso
Tiempo
Estándares
Curriculares
Uso de
materiales
educativos
Principios
pedagógicos
Estrategias y
Actividades
Saberes
Diseñar actividades implica responder lo siguiente:
• ¿Qué situaciones resultarán interesantes y
suficientemente desafiantes para que los alumnos
indaguen, cuestionen, analicen, comprendan y
reflexionen de manera integral sobre la esencia de
los aspectos involucrados en este contenido?
• ¿Cuál es el nivel de complejidad que se requiere
para la situación que se planteará?
• ¿Qué recursos son importantes para que los
alumnos atiendan las situaciones que se van a
proponer?
• ¿Qué aspectos quedarán a cargo del alumnado
y cuáles es necesario explicar para que puedan
avanzar?
• ¿De qué manera pondrán en práctica la
movilización de saberes para lograr resultados?
La planificación es un proceso fundamental en el ejercicio
docente contribuye a plantear acciones para orientar la
intervención del maestro hacia el desarrollo de
competencias
1. Las estrategias didácticas deben articularse con la
evaluación del aprendizaje.
2. Se deben generar ambientes de aprendizaje lúdicos y
colaborativos que favorezcan el desarrollo de
experiencias de aprendizaje significativas.
3. Las estrategias didácticas deben propiciar la movilización
de saberes y llevar al logro de los aprendizajes esperados
de manera continua e integrada.
4. Los procesos o productos de la evaluación evidenciarán el
logro de los aprendizajes esperados y brindarán
información que permita al docente la toma de decisiones
sobre la enseñanza, en función del aprendizaje de sus
alumnos y de la atención a la diversidad
5. Los alumnos aprenden conociendo y para favorecerlo es
necesario involucrarlos en su proceso de aprendizaje.
Los aprendizajes
esperados y los
estándares
curriculares son
los
referentes
para llevarla a
cabo.
“La Planificación es la
herramienta esencial del proceso
de aprendizaje en el aula…”
Las docentes pueden promover en los alumnos la
movilización de saberes, y por ende, el logro de los
aprendizajes esperados que sentarán las bases para el
aprendizaje autónomo y permanente.
Flexibilidad
Objetividad
Factibilidad
Integradora
PRINCIPIOS
DE LA
PLANIFICACIÓN
Diversificada
Momentos de la Planificación
Proyectos
Didácticos
ASIGNATURA
ESPAÑOL
MATEMÁTICAS
CIENCIAS
Actividades
Permanentes
Secuencias
didácticas
Proyectos
integradores
MODALIDADES DE TRABAJO
Proyectos didácticos
Actividades permanentes
Actividades para pensar sobre el sistema de escritura
Secuencias didácticas (ABP)
Secuencias didácticas
Proyectos integradores( ciudadanos, tecnológicos, científicos)
GEOGRAFÍA
Secuencias didácticas
Proyectos integradores
HISTORIA
Secuencias didácticas
Referentes para el aprendizaje de los alumnos
•
•
•
•
•
•
•
•
•
El perfil de egreso
Las competencias para la vida
Estándares curriculares
Los aprendizajes esperados
Los principios pedagógicos que
sustentan el plan de estudios
Las formas de trabajo
El contexto
Los alumnos
Yo maestr@
La gestión de los aprendizajes
son condiciones esenciales para
 La implementación del currículo
 La transformación de la práctica docente
 El logro de los aprendizajes
 La mejora de la calidad educativa.
Una actitud distinta ante la docencia
Que permita la reflexión y el análisis del
propio desempeño con el propósito de
mejorar
55
Concepciones
Prácticas
Actitudes
Poner en duda o
someter a debate las
creencias y las
concepciones
56
… la Educación Básica sienta las bases de lo que los
mexicanos buscamos entregar a nuestros hijos; no
cualquier México sino el mejor posible.
Plan de estudios 2011. Educación básica. pág. 10
… la Educación Básica sienta las bases de lo que los
mexicanos buscamos entregar a nuestros hijos; no
cualquier México sino el mejor posible.
Plan de estudios 2011. Educación básica. pág. 10
¡Gracias!
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CMAZ - supervision086