Prof. Alberto Ramírez Valderrábano
•Etimológicamente didáctica viene del griego didastékene que significa
didas - enseñar y tékene - arte; entonces podría decirse que es el arte de
enseñar también es considerado una ciencia ya que investiga y
experimenta, nuevas técnicas de enseñanza.
•Es el arte de enseñar o dirección técnica del aprendizaje.
Algunas
Definiciones
•Es parte de la pedagogía que describe, explica y fundamenta los
métodos más adecuados y eficaces para conducir al educando a la
progresiva adquisición de hábitos, técnicas e integral formación.
•La didáctica es la acción que el docente ejerce sobre la dirección del
educando, para que éste llegue a alcanzar los objetivos de la educación.
Este proceso implica la utilización de una serie de recursos técnicos
para dirigir y facilitar el aprendizaje.
•Es el arte de saber transmitir los conocimientos de la forma mas
adecuada para su asimilación.
El objeto de estudio de la
Pedagogía es la EDUCACIÓN
El objeto de estudio de la
didáctica es el Proceso de E/A:
El Qué y el Cómo
La didáctica surge ligada a las
necesidades educativas: se
necesitan maestros que sepan
qué y cómo enseñar.
•Se le considera el precursor del pensamiento moderno.
•Su obra maestra: Didáctica Magna, el arte de enseñar
todo a todos.
•La cantidad de Materia
El maestro debe enseñar no todo lo que sabe, sino lo que el
alumno pueda asimilar.
•La metodología
Quien diferencia bien, enseña bien.
•La relación lógica
•Todo lo que se comunica se necesita comprender y no
memorizar.
Principios
Pedagógicos
•La comprensión
•Percibir el porqué y cómo se relacionan las cosas y hasta que
grado difiere de otras semejantes.
•Un solo maestro a un grupo de alumnos.
•El grupo debe ser homogéneo con respecto a la edad.
•Los alumnos deben ser distribuidos por grados.la escuela debe ser autónoma y
organizarse en sistemas de educación.
•Las escuelas deben comenzar y finalizar el mismo día.
•La enseñanza debe respetar los preceptos de facilidad, brevedad y solidez.
•La mejor forma de aprender en utilizando un libro.
Siglo XVII y XVIII
No es un modelo puro.
Este modelo distorsiona la formación del alumno.
Alumno
Maestro
•Carece de poder.
•Es un actor pasivo.
•No puede
expresarse.
•Se vuelve
dependiente del
profesor.
•Es el mediador
entre el alumno y el
conocimiento.
•No tiene
suficientemente
claros los propósitos
que persigue.
Aprendizaje
•Pasivo.
•Requiere de la
memoria.
Método
Evaluación
•La exposición
procedimiento por
excelencia.
•El verbalismo
oculta la verdad en
el flujo de la
palabra.
•Los recursos
didácticos se
seleccionan y
aplican sin criterios
teóricos y técnicos.
•Consiste en aplicar
exámenes y asignar
calificaciones al
final del curso.
•Utilizado como
una arma de
intimidación y
represión.
Surgida a finales del Siglo XIX.
Considera la preservación de los valores y virtudes de los individuos.
Busca lograr la realización integral del individuo y de la sociedad.
Alumno
•Recibe atención
personalizada.
•Esta educación
tiene como base
la psicología del
desarrollo
infantil.
Maestro
Aprendizaje
Método
Evaluación
•Será un auxiliar del
libre y espontáneo
desarrollo del niño.
•La autodisciplina es un
elemento que se
incorpora en esta nueva
relación.
•El maestro cede el
poder a sus alumnos,
hay un autogobierno (la
necesidad de elaborar y
observar reglas)
•La función del
educador será descubrir
las necesidades o el
interés de sus alumnos y
los objetos que son
capaces de satisfacerlos.
•Atiende al
proceso evolutivo
del alumno.
•Estudia cada
etapa de su
desarrollo.
•Se adapta el
proceso educativo
a la realidad.
•Se identifican las
necesidades del
alumno para
cubrirlas.
•Se introducen una
serie de actividades
libres para
desarrollar la
imaginación, el
espíritu de
iniciativa, y la
creatividad.
•Se valora lo que se
aprendió y se
diagnostican sus
potencialidades y
posibilidades de
formación
En nuestro país se genera en la década de los cincuentas, como consecuencia de la expansión económica.
Pregona tres nociones básicas: progreso, eficiencia y eficacia.
Esta corriente centra su propuesta en el cómo de la enseñanza.
En este modelo educativo el poder del profesor sólo cambia de naturaleza.
La sistematización de la enseñanza su eje de referencia son los objetivos.
Análisis de los
Contenidos
•Los contenidos se traducen en
conductas.
•El maestro idóneo es el
ingeniero conductual, no el
especialista en contenidos.
Actividades de
Aprendizaje
Evaluación del
aprendizaje
•La función del profesor es el control
de estímulos, conductas y
reforzamientos.
•El aula es un espacio de
experimentación del acto docente.
•Rechaza terminantemente la
improvisación.
•Se privilegia el carácter permanente
y generalizable de la instrumentación
didáctica.
•Se concibe directamente relacionada
con los objetivos de aprendizaje
•La evaluación se ocupa de verificar
logros de objetivos.
•Las preguntas o reactivos de
exámenes no son otra cosa que
definiciones operacionales de los
objetivos de aprendizaje.
Surge en la segunda mitad del siglo XX.
La escuela crítica es una instancia de reflexión.
En esta perspectiva el docente necesita replantear su práctica
Alumno - Maestro
Aprendizaje y Método
Evaluación
Lograr que la o las personas
que te escuchan
comprendan el tema del
que les hablas.
La enseñanza es una
actividad realizada
conjuntamente mediante la
interacción de 3 elementos:
un profesor, o docente, uno
o varios alumnos
Es el proceso mediante el
cual se comunican o
transmiten conocimientos
especiales o generales
sobre una materia.
Enseñanza
Es el proceso mediante el cual
se comunican o transmiten
conocimientos especiales o
generales sobre una materia
Es el proceso de adquirir
conocimiento, habilidades,
actitudes o valores, a través
del estudio, la experiencia.
Proceso mediante el cual el
sujeto adquiere destrezas,
habilidades prácticas,
incorpora contenidos
informativos, adopta nuevas
estrategias de conocimiento
y acción
Adquisición de
conocimiento, habilidades
y destrezas. A veces se
diferencia por su nivel de
formalidad (formal, no
formal, informal).
Aprendizaje
Cambios en el comportamiento
de un individuo derivados de la
experiencia
Es el proceso de adquirir
conocimiento, habilidades,
actitudes o valores, a través
del estudio, la experiencia.
Proceso mediante el cual el
sujeto adquiere destrezas,
habilidades prácticas,
incorpora contenidos
informativos, adopta nuevas
estrategias de conocimiento
y acción
Adquisición de
conocimiento, habilidades
y destrezas. A veces se
diferencia por su nivel de
formalidad (formal, no
formal, informal).
Enseñanza - Aprendizaje
Cambios en el comportamiento
de un individuo derivados de la
experiencia
El proceso E/A se valora considerando la congruencia entre
objetivos propuestos y técnicas usadas para lograrlos.
Planeación
Conducción
Evaluación
Momentos del
Proceso E/A
•Actores
•Objetivos
•Contenidos
•Métodos y Técnicas
Elementos del
Proceso E/A
•Recursos Didácticos
•Histórico
•Social
•Pedagógico
•Diseño
•Desarrollo
•Evaluación
El modelo pedagógico propuesto por Tyler se puede presentar de la siguiente manera:
Coloca a al objetivo por
encima de las personas, por
ello la acción de educar,
La diferencia entre Tyler y Taba , se
encuentra en que para ella la elaboración
del diagnóstico es más importante que los
objetivos. Coinciden en considerar que la
educación es un cambio de conducta.
Materias: Realidad
fragmentada.
Ej. Historia, español,
estadísticas
Tipos de Conocimiento:
Módulo conceptual
(saber)
Módulo Metodológico
Operativo (saber hacer)
Módulo Ético (actitudinal,
comportamental)
1. Asignatura
EJEMPLO
Realidad presentada tal y
como se encuentra en la
vida real y en el ámbito
profesional
interdisciplinaria
3. Módulos
Organización
y Estructura
Curricular
2. Áreas
Realidad agrupada en áreas disciplinarias.
Ej. Físico-Matemático
Químico-Biológico
Económico-Administrativa
Humanidades…
Construcción de un Marco Referencial
ESQUEMA
REFERENCIA
Elaboración de un Programa Analítico
Interpretación Metodológica del
mismo Programa como Guía
Integración Horizontal
Integración Vertical
Pertinencia, secuencia, serialidad de los contenidos
Congruencia interna y externa
Participantes
Alumnos
Docentes
Directivos
Descargar

Conocimiento Didáctico y Curricular