CALIDAD DE LA EDUCACIÓN
El docente hace la diferencia
Inés Aguerrondo
IIPE/UNESCO Sede Buenos Aires
[email protected] Nodo Sur
Tres Isletas – Marzo 2011
Contenidos
Qué dice la investigación sobre

  La importancia de los maestros y profesores

  Cómo se reconoce un buen profesor

  Qué dicen los chicos sobre el buen maestro

La importancia central de
maestros y profesores
“COMO HICIERON LOS SISTEMAS EDUCATIVOS
CON MEJOR DESEMPEÑO DEL MUNDO PARA
ALCANZAR SUS OBJETIVOS”
Michael Barber y Mona Mourshed
revisaron 25 sistemas educativos de todo el
mundo, incluidos diez de los sistemas con
mejor desempeño,
analizando qué tienen en común.
Informe McKinsey
Septiembre 2007
La evidencia disponible sugiere que el principal
impulsor de las variaciones en el aprendizaje
escolar
es
la
calidad
de
los
docentes
.
• El secreto no está en aulas más pequeñas
• El secreto no está en el gasto
• El secreto no está en las escuelas concesionadas
(con mayor autonomía)
NO PUEDE MEJORARSE EL APRENDIZAJE
SIN MEJORAR LA MANERA COMO SE
ENSEÑA
Efectos de la calidad del docente
Una investigación
en EEUU demostró
que si dos alumnos
promedio de 8
años fueran
asignados a
distintos docentes
–uno con alto
desempeño y el
otro con bajo
desempeño–, en
tres años sus
aprendizajes
diferirían en más
de 5 puntos
10 puntos
9 puntos
5 puntos
3,7 puntos
0 puntos
8 años
9
10
11 años
Por eso el estudio concluye
1. Los profesores hacen la diferencia
2. La calidad de un sistema
educativo tiene como techo la
calidad de sus docentes

Cómo se reconoce un buen
maestro / profesor
Qué dice la investigación
• La eficacia de un maestro/profesor no se
puede predecir sobre la base de datos
como la edad, la experiencia, los títulos y
cursos hechos.
• Los buenos docentes se encuentran en
todo tipo de escuelas y tienen muy diversa
formación y experiencia.
Como se reconoce un buen docente:
tres factores principales
De todos los
factores que
controlan los
docentes, tres
inciden de
manera
significativa en el
progreso de los
alumnos
Características
Profesionales
Habilidades para
la enseñanza
Clima del aula
Progreso del alumno
Los tres
factores clave
Características
profesionales
Son las
disposiciones
personales.
Se relacionan con
valores, actitudes
y
responsabilidades.
¿Cómo soy?
Habilidades de
enseñanza
Son los ‘microcomportamientos’ o
las habilidades
específicas para la
enseñanza.
(“Desempeños”) Se
pueden identificar y
aprender.
¿Qué hago?
Clima
del aula
Es el entorno
afectivo que
condiciona el
proceso. Se
relaciona con la
motivación para
aprender y para
trabajar hasta el
máximo de su
capacidad
¿Qué entornos
creo?
PRIMER
FACTOR
Características profesionales
 Profesionalismo
 Capacidad de pensamiento
 Emprendimiento
 Liderazgo
 Relación con los otros
Profesionalismo
¿C Ó M O S O Y?
Compromiso
Confianza
Confiable
Hacer todo lo posible por
cada alumno y de permitir
que todos los alumnos
tengan éxito
Creer en la propia capacidad
para ser efectivo para enfrentar
estos desafíos con éxito
Ser consistente y justo;
mantener la palabra
¿C Ó M O S O Y?
Capacidad de pensamiento
Pensamiento
analítico
Capacidad para pensar
lógicamente, analizar los
elementos, y reconocer
causa y efecto
Pensamiento
conceptual
Capacidad para ver patrones
y relaciones, aún cuando
exista una gran cantidad de
detalles
Emprendimiento
¿C Ó M O S O Y?
Iniciativa
Curiosidad
Proactividad
Actuar en el presente para
anticipar y prevenir
eventos futuros
Impulso hacia encontrar más y
a llegar al corazón de las cosas,
curiosidad intelectual
Implacable energía para
establecer y perseguir metas
desafiantes, para los alumnos y
para las escuelas
¿C Ó M O S O Y?
Liderazgo
Visión
Capacidad para establecer expectativas y
parámetros claros y para hacer que los
demás sean responsables de sus
desempeños.
Dirección
Capacidad para proveer dirección clara a los
alumnos, y para entusiasmarlos y motivarlos
Pasión
Capacidad para apoyar a los alumnos en sus
aprendizajes y para ayudarlos a que sean
alumnos independientes y con confianza en
sus capacidades.
Flexibilidad
Capacidad para adaptarse a las necesidades
de una situación y para cambiar las tácticas
¿C Ó M O S O Y?
Relación con otros
Comprensión
de los demás
Capacidad para comprender a los
demás, y comprender por qué se
comportan como lo hacen
Trabajo en
equipo
Capacidad para trabajar con otros
para lograr objetivos comunes
Impacto e
influencia
Capacidad para producir resultados
positivos dejando una impronta e
influyendo en los demás
SEGUNDO
FACTOR
Habilidades de enseñanza
 Altas expectativas
 Planificación
 Métodos y estrategias
 Manejo de los alumnos/disciplina
 Gestión del tiempo y de los recursos
 Evaluación
 Trabajo en la casa (deberes)
Altas
expectativas
Un buen docente comunica expectativas altas,
claras y consistentes, que tienen un nivel
apropiado de desafío para todos los alumnos.
¿Q U É H A G O?
 ¿Aliento altos estándares de esfuerzo, precisión y
presentación?
 ¿Uso de manera apropiada la diferenciación como ‘reto’
para todos los alumnos de la clase?
 ¿Varío las estrategias motivacionales para los diferentes
individuos?
 ¿Proveo a los estudiantes de oportunidades para que se
hagan cargo de su propio aprendizaje?
 ¿Me apoyo en los alumnos para extraer experiencias o
ideas relevantes para las clases?
Planificación
¿Q U É H A G O?
Un buen docente tiene un plan claro y objetivos para cada clase.
Los comunica claramente a los alumnos al inicio de cada
sesión.
Se focaliza en los resultados de aprendizaje de los alumnos.
Las actividades de enseñanza tienen instrucciones claras.
¿Comunico un plan claro y los objetivos de la lección al
inicio de cada clase?
 ¿Tengo los materiales y los recursos necesarios listos
cuando voy a empezar cada clase?
 ¿Relaciono los objetivos de cada clase con el programa
general y con el curriculum nacional?
 ¿Preveo actividades de revisión de lo que los alumnos han
aprendido al terminar cada lección?
Un buen docente usa una buena
variedad de estrategias y técnicas
de enseñanza.
Enseña de manera activa, interactuando con gran cantidad de
alumnos y monitorea lo que ellos comprenden.
Hace que los alumnos se involucren y sean activos en la clase total,
en los grupos más pequeños o en las actividades individuales.
Métodos y
Estrategias
¿Q U É H A G O?
 ¿Involucro a todos los alumnos en cada clase?
 ¿Uso variedad de actividades y de métodos de aprendizaje?
 ¿Uso diversidad de técnicas de cómo preguntar para sondear
qué saben y qué comprenden mis alumnos?
 ¿Aliento a los alumnos a usar una variedad de técnicas de
resolución de problemas?
 ¿Doy instrucciones y explicaciones claras?
 ¿Tienen las actividades prácticas un propósito claro de que los
alumnos mejoren su comprensión o sus logros?
 ¿Escucho y respondo a todos los alumnos por igual?
Manejo de los
alumnos/disciplina
¿Q U É H A G O?
Un buen docente tiene una estrategia clara para trabajar con
los alumnos y para comunicar límites claros y efectivos
relativos a su comportamiento.
Los alumnos se sienten a salvo y seguros, y el máximo de
tiempo se focaliza en el aprendizaje.
¿Mantengo a los alumnos trabajando a lo largo de toda
la clase?
 ¿Señalo y premio el buen desempeño y el esfuerzo?
 ¿Corrijo el mal comportamiento inmediatamente?
 ¿Trato con justicia a los diferentes alumnos?
 ¿Me manejo bien con otros actores que no son los
alumnos (otros docentes/equipo administrativo)?
Manejo del tiempo
y de los recursos
¿Q U É H A G O?
Un buen docente hace uso pleno del tiempo asignado;
comienza puntualmente; mantiene un ritmo enérgico y
termina con una revisión suscinta de lo que se aprendió.
Aprovecha al máximo los recursos disponibles; crea
recursos.
¿Respeto el tiempo de inicio y fin de las clases?
 ¿Estructuro las clases para usar bien el tiempo disponible?
 ¿Las clases duran el tiempo planificado?
 ¿Uso los recursos de aprendizaje apropiados para mejorar
las oportunidades de los alumnos?
 ¿Imprimo un ritmo apropiado? ¿Aprovecho el tiempo?
 ¿Reparto mi tiempo con justicia entre los alumnos?
Evaluación
¿Q U É H A G O?
Un buen docente pone en práctica una diversidad de métodos de
seguimiento para monitorear el progreso de los alumnos, sus
lagunas en el conocimiento y las áreas de equivocaciones.
Retroalimenta y alienta a los alumnos a que juzguen sus propios
éxitos y se fijen ellos mismos objetivos propios.
¿Me focalizo en la comprensión y los significados, en la
memoria de los hechos, en el manejo de habilidades y en la
aplicación de los conocimientos a entornos de la vida real?
¿Uso pruebas, exámenes, trabajos prácticos, trabajos
indviduales y grupales, etc. para evaluar la comprensión?
¿Puedo reconocer los errores de concepción y clarificarlos?
¿Cuándo califico, dejo evidencia de trabajo escrito del
alumno que se ha clasificado o evaluado?
¿Aliento de manera concreta y diversa a que los alumnos
produzcan mejores resultados la próxima vez?
Trabajo en la
casa (deberes)
¿Q U É H A G O?
El trabajo fuera de la escuela es una parte importante del proceso
de seguimiento del alumno. Un buen docente se asegura de que
esté integrado con el trabajo de la clase, se adecue a las
necesidades individuales y esté clasificado de manera regular y
constructiva.
 ¿Uso los deberes para consolidar la lección?
 ¿Aprovecho también para extender su cobertura?
 ¿Realizo un seguimiento de los deberes en la clase
para que todos los alumnos aprovechen?
 ¿Explico cuáles son los objetivos de aprendizaje que
los alumnos ganarán gracias los deberes?
 ¿Comparto con los padres la utilidad de los deberes?
TERCER
FACTOR
•
•
•
•
 Claridad
 Orden
 Estándares
 Juego limpio
 Participación
 Apoyo
 Seguridad
 Interés
 Entorno
agradable
Clima del aula
Los buenos docentes crean un clima que maximiza las
oportunidades y la motivación de los alumnos para
aprender
Los alumnos miran al maestro para crear una sensación de
seguridad y orden en el aula, y requieren oportunidades
para participar en actividades interesantes

Cuál es la opinión de
los alumnos
Qué dicen los alumnos (10 años)
•
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•
•
•
•
•
Es buena
Es generosa
Lo escucha a uno
Lo alienta a uno
Tiene fe en uno
Guarda secretos
Le gusta enseñar a los chicos
Le gusta enseñar su materia
•
•
•
•
•
•
•
Se toma tiempo para explicar
Ayuda a uno cuando uno se traba
Le dice a uno cómo va (cuánto aprende)
Deja que uno opine
No nos abandona
Le importa la opinión de uno
Hace que uno se sienta inteligente
•
•
•
•
•
Trata a todos por igual
Da la cara por uno
Hace tratos con uno
Dice la verdad
Perdona
Hoy es indudable que el docente
hace la diferencia
• La mejora de la educación no puede hacerse sin el
docente
• Pero tampoco puede hacerse SOLO con el docente
• No podemos cargar en la espalda de los profesores la
responsabilidad de saldar las deudas del pasado ni la
de encontrar las soluciones del futuro
Es el docente + la escuela + el supervisor + las
autoridades + la comunidad +; +; + …….
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