REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACION SUPERIOR
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA
CENTRO LOCAL LARA
UNIDAD DE APOYO CARORA
EVALUACION INTEGRAL EN PEQUEÑOS GRUPOS Y DE UN CASO
INDIVIDUAL
ESTUDIANTE: Edith
ASIGNATURA: PRACTICA PROFESIONAL II
CODIGO
: 593
ASESOR
: PROF: Paula Pérez
LAPSO
: 2010-2
Día
hora
lunes
1 a 2:30pm
Cronograma de actividades de un pequeño grupo y
Actividades
Acercamiento con los
pequeño grupo y
deestudiantes
un casodelindividual
el caso individual.
Observación de los estudiantes
en varios ambientes. (deportes,
computación, comedor, receso.
2:30 a 5pm
jueves
1 a 5pm
Evaluación en lectura. (textos
cortos)
lunes
1 a 5 pm
Diagnóstico de evaluación
realizada ( Lectura)
jueves
1 a 5 pm
Evaluación de la escritura.
(Escrituras espontaneas,
dictados, copias)
lunes
1 a 5 pm
Diagnóstico de evaluación
realizada en escritura.
jueves
1 a 5 pm
Evaluación en
Matemática.(sumas, restas,
multiplic. y divisiones.
INTRODUCCION
Evaluar, significa emitir un juicio de valores. El juicio de valor propio de toda evaluación es siempre el
resultado de una comparación entre el dato que consideramos y otro que tenemos como referencia.
Desde este punto de vista, la importancia de la evaluación psicoeducativa, radica en dos acciones, una la
comprobación a través de la medición cuantitativa o de una apreciación cualitativa del grado en que se hallan
presentes el o los rasgos o cualidades de lo que esta en consideración; y otra la comparación de los datos
obtenidos con otro u otros que se toman como referencia para derivar de ella el juicio de valores.
La evaluación psicopedagógica en un contexto de atención a la diversidad tiene sentido cuando sus
resultados permiten intervenir desde el punto de vista educativo y académico, conecta las necesidades
educativas del estudiante con el proceso de enseñanza aprendizaje en el que está inmerso. Los resultados de
esta evaluación nos dan los puntos fuertes y débiles que un alumno presenta con carácter general y nos
permiten identificarlo como alumno con necesidades educativas especiales asociada a altas y bajas capacidades.
Una de las principales técnicas o instrumentos de evaluación es la observación, la encuesta, la entrevista, en
una forma estructurada y no estructurada, el cuestionario, las cuales cada una de ellas tiene influencia en los
resultados. Cuando seleccionamos las técnicas de evaluación para utilizar en el ambiente educativo se deben
considerar cuidadosamente las razones para su selección, usamos los datos de evaluación para tomar
decisiones educativas y cada una de estas requiere una información también diferente lo que va a influenciar en
la atención integral en la estudiante.
El propósito general del presente informe realizado en el aula integral de la Escuela Básica Nacional “Pedro
León Torres”, es tomar información del docente del aula, de los alumnos, de los padres y representantes, del
psicopedagogo adscrito, entre otros, para tomar decisiones, llegar a un diagnóstico definitivo, realizar actividades
psicoeducativas para incrementar el progreso educativo de las estudiantes.
En este sentido, se realiza el informe con una primera parte realizando una descripción del motivo de la
evaluación de ellas, así mismo se indica el procedimiento para la evaluación y los instrumentos aplicados para
luego presentar los resultados donde se destacaran sus fortalezas y solventaran sus debilidades para luego
ofrecer una síntesis y conclusiones de la evaluación realizada.
.- MOTIVO DE LA EVALUACION.
La atención psicopedagógica integral incluye una evaluación sistemática por
medio de la cual es posible determinar si se han cumplido o no los objetivos
propuestos; por lo anterior el docente de aula solicita a la especialista de la
institución una evaluación general a las estudiantes inscritas en el 5to. Grado
Sección “C” turno de la tarde, porque a través de sus observaciones y
evaluaciones dentro del aula a detectado que existen ciertas debilidades en
lectura y escritura. Ante la preocupación de no haberme asignado una
matricula para realizar las respectivas evaluaciones, la especialista me sugiere
tomar este grupo de estudiantes y cooperar con ella en las dichas
evaluaciones, es por ello que se refleja mayormente evaluaciones a nivel de
escritura, puesto que la docente regular refiere a estas estudiantes por esta
debilidad en el grupo.
De esta evaluación surge un pequeño grupo de cuatro estudiantes que
presentan dificultades en la ortografía motivo por el cual es solicitada la
intervención de la especialista.
En este sentido, se realizaron intervenciones de evaluación en la lectura, la
cual es una actividad compleja en la que se distingue reconocer y atribuir un
significado a la palabra escrita que aparece ante nuestros ojos y otro a la
interpretación o comprensión lingüística, también está la escrita en la que
podemos diferenciar el escribir y el redactar.
PROCESO DE EVALUACION.
Para la evaluación se necesita realizar un proceso general que tiene diversos momentos
necesarios y relacionados, que en ocasiones no siguen una sucesión lineal sino circular o en espiral
según como se vaya dando el proceso, en este procedimiento le permite combinar las actividades
diagnósticas, las de evaluación y las de intervención. Dicho proceso comprende el siguiente
procedimiento:
•Planificar y delimitación inicial
•Se hace necesario una reflexión inicial sobre la situación que origina el diagnóstico y evaluación.
•Historia o antecedentes de las estudiantes
•Entrevista con el docente
•Entrevista con el padre o representante
•Objetivos del diagnóstico y la evaluación el cual comprende quién, quienes o que va a ser evaluado.
En el presente informe el objetivo sería la evaluación psicopedagógica de la ortografía dirigida a
pequeños grupos.
•Seleccionar el área a explorar, el cual va a ser la ortografía. En la escritura de palabras es preciso
comprobar la ruta fonológica que es cuando el estudiante tiene dificultades para escribir palabras
desconocidas y pseudopalabras y la ruta léxica donde comete numerosas faltas de ortografía.
•Las técnicas a utilizar, la copia de lecturas cortas, dibujos de figuras geométricas, dictado de palabras
aisladas, dictado de palabras de ortografía arbitraria.
•Instrumentos para la evaluación, los ejercicios de redacción y los dictados para la escritura de
palabras, siguen siendo los dos principales instrumentos de evaluación de la escritura.
De acuerdo con lo que hemos dicho hasta ahora la evaluación tiene que ser muy variada para
poder dar cuenta de las dificultades, tiene que conseguir cuales son las dificultades concretas que el
presenta y la causa que la origina, por lo que es conveniente a modo de resumen localizar
exactamente donde radica la dificultad, investigar el grado de severidad del problema, comprobar el
nivel de desarrollo que tienen las capacidades cognitivas y luego establecer la relación entre los
déficits.
PRESENTACION DE LA INFORMACION
En atención a pequeños grupos se identifica las estudiantes como A, B, C, D.
Estudiante A:
Nombre: J.A. A.
•Edad:12 años
•Antecedentes Personales: Niega
•Antecedentes escolares: No estudio preescolar, repitió primer grado en esta
institución.
•Antecedentes familiares: Convive con sus abuelos con otras siete personas, la
madre reside en Caracas, padre sin datos aportados, condiciones
socioeconómicas bajas.
•Condiciones actuales de la educando: Hábitos de aseo, no asiste a otros
servicios.
Área Evaluada
Escritura
Fortalezas
-
-
Debilidades
Coordinación
-Ortografía
Viso motriz
deficiente
Letra
organizada
Estudiante B:
•Nombre: L. F.
•Edad: 13 años
•Antecedentes personales: Al año presentó convulsión febril, meningitis al año y
medio, medicada con hasta los seis años (Fenobarbital)
•Antecedentes escolares: No estudio preescolar, primer grado en otra institución,
repitió segundo grado.
•Antecedentes familiares: Madre peluquera, padre repara cocinas, aires y neveras,
una hermana, situación socioeconómica baja.
•Condiciones actuales de la educando: Asistencia a otros servicios. Pendiente
varias citas. En sus cuadernos actividades sin concluir.
Área Evaluada
Escritura
Fortalezas
-
Debilidades
Coordinación
-Ortografía
Viso motriz
deficiente
-
Letra
desorganizada
Estudiante C:
•Nombre: Y. CH.
•Edad:11 años
•Antecedentes Personales: Nació por cesárea, presentó hipoxia cerebral
al nacer cuatro días en incubadora.
•Antecedentes escolares: Preescolar y primer grado en otra institución,
repitió primer grado.
•Antecedentes familiares: Madre cocinera en un restaurant, padre albañil
no convive con ella, una hermana mayor condiciones socioeconómicas
bajas.
•Condiciones actuales de la educando: No tiene hábitos de aseo,
cuadernos con tachones y borrones, no asiste a otros servicios.
Área
Fortalezas
Debilidades
Evaluada
Escritura
-
Coordinación
-Ortografía
Viso motriz
deficiente
-Letra
desorganiza
da
Estudiante D:
•Nombre: Y. A.
•Edad:13 años
•Antecedentes Personales: Niega
•Antecedentes escolares: Estudio preescolar en esta institución, primer y
segundo grado en otra institución, repitió segundo grado en esta institución.
•Antecedentes familiares: Madre Obrera en esta institución, padre repara
pesos y romanas, ocho hermanos, y cinco por parte de padre, condiciones
socioeconómicas bajas.
•Condiciones actuales de la educando: Hábitos de aseo, no asiste a otros
servicios.
Horario de atención a las estudiantes: Lunes y jueves de 1 a 5 pm
Área Evaluada
Escritura
Fortalezas
-
-
Debilidades
Coordinación
-Ortografía
Viso motriz
deficiente
Redacción
-Letra.
organiza ideas
intercala
mayúsculas y
minúsculas
CONCLUSIONES
Efectivamente se pudo comprobar que las estudiantes del pequeño
grupo asignado por la especialista presentan compromisos a nivel de
lectura y escritura, reflejándose estás en una grafía desigual, errores de
omisión , sustitución y una excesiva cantidad de errores ortográficos, lo
cual ameritó realizar una intervención psicopedagógica
que
contribuyera a solventar un poco esta situación, tomando en cuenta que
estas estudiantes posiblemente pasarán a otro nivel superior que le
exige un mayor dominio y mejoramiento de dichas dificultades
encontradas. Recibí orientaciones y el apoyo de la especialista para
esta practica, lo que me satisface enormemente, pues es esta materia
una de las más importantes de la carrera , es donde podemos poner en
práctica lo que hemos aprehendido en todo este proceso transformador
para un futuro especialista.
GRACIAS……..
EVALUACION
DEL CASO
INDIVIDUAL
INTRODUCCION
La atención individualizada es una forma efectiva de hacer al docente
elemento humano y técnico que permite obtener lo mejor de cada niño.
Actualmente se presta atención a la educación del niño, la enseñanza se esta
volviendo más personalizada, con el fin de hacerlo más eficaz.
Antes de educar o enseñar al niño se debe realizar un diagnóstico o
evaluación para conocer exactamente que materia domina, sus fortalezas y
sus debilidades individuales, bien sea en lectura, comprensión, escritura,
matemática, entre otros.
Aparte de estos requerimientos académicos se debe tomar en cuenta
también las necesidades humanas, de aceptación, de motivación, de éxito,
seguridad, amor, que se requiere para que el niño se relacione con el mundo
que lo rodea.
Por lo anterior, la atención educativa individualizada es un recurso por
medio de la cual se atiende a las necesidades individuales de los educandos,
que presentan alguna debilidad y que requieren una educación o instrucción
especialmente diseñada.
El presente informe se basa en la evaluación de un caso individual para su
orientación, nivelación, atención especializada y prosecución del educando.
En este sentido, el informe consta de, el motivo de la evaluación, su proceso
o procedimiento a seguir, presentación de la información a realizar,
conclusiones y recomendaciones en el seguimiento del caso.
MOTIVO DE LA EVALUACION.
El caso en particular fue valorado por el docente del
aula regular en el inicio del año escolar de 5to. Grado
Sección “C”; la cual realizó su diagnóstico y solicitó ante
la especialista adscrita a la institución su evaluación,
dicha solicitud
fue realizada porque la estudiante
presentaba dificultades en la lectura tales como lentitud,
vacilante, con repeticiones y falta de ritmo, motivo por el
cual se estudia. La docente especialista me asigna este
caso y en conjunto se procedió a realizar las evaluaciones
pertinentes.
.- PROCESO DE EVALUACION
Los procedimientos para el estudio del caso individual:
a.-) Historia del caso
b.-) Evaluación general
-Examen de ruta fonológica (contrastar la ejecución de
palabras y pseudopalabras)
-Examen de ruta léxica (palabras irregulares y
regulares)
Instrumentos:
-Pruebas de lecturas para la precisión, comprensión y
rapidez
PRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN CASO
INDIVIDUAL
- Nombre: J. A. A.
- Edad: 12 años
- Antecedentes Personales: No se conocen
•Antecedentes escolares: No estudio preescolar,
repitió primer grado en esta institución.
•Antecedentes familiares: Convive con sus abuelos
con otras siete personas, la madre reside en
Caracas, padre sin datos aportados.
•Condiciones socioeconómicas bajas.
•Condiciones actuales de la educando: Hábitos de
aseo, no asiste a otros servicios.
.- CONCLUSIONES
Después de realizar el diagnóstico y evaluar al estudiante, luego de
conocer sus fortalezas y sus debilidades, en cada una de las asignaturas
(lectura, escritura, matemática), se puede corroborar que efectivamente
la estudiante presenta ciertas debilidades en lectura y escritura por lo
que la especialista decide atenderla en forma individualizada y me la
asigna como caso individual.
Aparte de estos requerimientos
académicos se debe tomar en cuenta también las necesidades
humanas, de aceptación, de motivación, de éxito, seguridad, amor, que
se requiere para que el niño se relacione con el mundo que lo rodea.
En este sentido, después de la evaluación realizada se diagnosticó
que la estudiante presentaba dificultades en la lectura tales como
lentitud, lectura vacilante, con repeticiones y falta de ritmo, motivo por el
cual se elaborará en la siguiente fase un plan de atención que permita a
ayudar a la estudiante a mejorar sus dificultades.
La realización de esta práctica me permitió establecer contacto directo
con estudiantes que presentan dificultades, lo que me hizo sentir como
una verdadera especialista, resultó una grandiosa y útil experiencia
GRACIAS
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