ESCUELA, DIVERSIDAD
SOCIOCULTURAL Y NUEVOS
MODOS DE RELACION CON
EL OTRO.
ALTERNATIVAS PARA LA
GESTION ESCOLAR EN
ESCENARIOS COMPLEJOS
En tiempos marcados por la
inmediatez, las urgencias y
la incertidumbre, es difícil
encontrar en las
instituciones educativas,
espacios para reflexionar
sobre los síntomas de la
época.
indicadores
 índice elevado de deserción escolar
 el rendimiento de los alumnos depende del
desarrollo cultural de su familia.
 irrelevancia del conocimiento escolar.
 fracaso de las reformas educativas
 insatisfacción social con la calidad de los sistemas
educativos actuales
Pensar el escenario de hoy significa ser
conscientes de la crisis social, pero
también de los desafíos que ella nos
plantea:
- nuevos sujetos: con distintas
experiencias, distintas procedencias y
biografías escolares, configuraciones
múltiples y contingentes.
- Grupos con distintas experiencias
sociales.
- falta de certezas y de respuestas.
La postmodernidad nos convoca a pensar y nos interpela sobre:
¿Qué chico queremos formar en la escuela actual?
¿En qué condiciones habitan la escuela?
¿qué les estamos ofreciendo?...
¿Cómo vamos a hacer para alojarlos en las escuelas?
¿Cuáles son nuestras representaciones acerca de ellos,
y de enseñar, de aprender, del mundo…?
¿Este formato de escuela que ofrecemos
resiste a estos chicos?...
¿Qué sujeto hay que formar?
… un sujeto capaz de intervenir
en la realidad y que pueda
construir un futuro
para si y para los demás...
LA FINALIDAD DE LA ESCUELA ES AYUDAR A LOS ALUMNOS A
QUE DESARROLLEN LAS CUALIDADES HUMANAS:
 Competencias básicas: que el niño




construya eso que gobierne sus modos de
sentir y actuar.
pensamiento práctico
comprensión
desarrollar su sensibilidad
capacidad de toma de decisiones.
PARA ELLO ES NECESARIO:







Rescatar la inteligencia.
Encontrar el sentido de la vida.
Recuperar los sueños.
Producir pensadores para el país.
Recuperar la confianza.
Buscar nuevos modos de relacionarse con otro.
Producir procesos de reconversión y
recuperación del lazo.
QUE LA EDUCACIÓN APUNTE A
1-Educar a las nuevas generaciones en
aprender a aprender, formando personas
autónomas, capaces de resolver
problemas cotidianos.
2-Aprender a vivir juntos:
-vocación inclusiva} responsabilidad social.
3-Adquirir competencias que se ajusten a
los requisitos del nuevo siglo
… los adultos quedamos perplejos,
si de nuevas tecnologías se
trata...
…Aunque tenemos que reconocer
que si de transmitir se trata,
todos tenemos algo que decir…
 Los chicos son nativos
digitales pero inmigrantes de
la cultura, por lo tanto
necesitan otro que le ponga
restricciones a la técnica y que
genere lazo, …diálogo… que la
técnica acompañe la formación.
 La enseñanza es la tarea central de la
escuela y consiste en la transmisión de
la cultura: recibir a las nuevas
generaciones y prepararlas para la vida
en común. Darles las herramientas para
que puedan integrarse y habitar el
mundo. Apoyarlos en el proceso de
constituirse en sujetos confiables y
capaces de confiar en otros.
 … aceptar el desafío de que hay que
hacer otras cosas …
 … hacer sin recetas, con perplejidad e
incertidumbre …
 … con las herramientas que tenemos,
para volver a construir con otros.
asistimos a nuevos escenarios que nos
presentan:

violencia escolar,

fracaso escolar

problemas de aprendizaje

fracturas en la transmisión cultural entre las generaciones, que
determina la aparición de nuevas formas de fracaso y violencia que se
suman a las ya conocidas .


fragmentación del lazo social
docentes atravesados por múltiples demandas y
complicaciones.
crecientes
 La escuela es el único espacio de
igualdad, de construcción de lazo
social y de producción de ciudadanía,
lo que constituye a los docentes como
referentes simbólico de la comunidad.
Por ello el desafío es operar para que la
escuela sea un espacio que produzca
algo del orden de cierta integración
social que es negada fuera de ella. …
Situaciones de alta complejidad:
 …a mayor cantidad de recursos materiales dispuestos
para las escuelas e inversión en recetas técnicas,
corresponde mayor incremento en las curvas de
fracaso y de violencia…
 Tal vez sea necesario ofrecer más recursos
simbólicos que materiales:
Un recurso simbólico seria poder pensar ¿quiénes
son estos chicos con los que nos encontramos y en
qué condiciones habitan la escuela?
Las instituciones educativas hoy deben:
 tener espacios para reflexionar
 redireccionar las acciones
 reconocer que no tenemos todas las
respuestas, que necesitamos seguir
preguntándonos para producir
transformaciones.
La clave esta en :




pensar nuevas formas de transmisión
educar para la lectura de los medios
Conocer las características de los sujetos
Conocer los saberes que portan, los
escenarios escolares
 tener confianza, porque ésta siempre
antecede a la acción y su efecto es
posibilitador.
 habilitar entre los docentes un debate crítico
y creativo en torno a los desafíos que nos
ofrece la educación hoy, para que todos los
actores institucionales adopten un
compromiso frente a los mismos.
 Es fundamental pensar en proceso de
deconstrucción y reconstrucción del rol del
docente desde una concepción democrática
de educación, intentando a través de
alternativas superadoras acompañar a los
alumnos de nuestras escuelas.
Es importante:
 Estimular la confianza del docente
para que sea consciente del rol que
tiene como referente simbólico de la
comunidad.
 producir algo del orden de cierta
integración social que fuera de la
escuela se niega.
 Reflexionar sobre los emergentes con
el fin de mejorar las prácticas
educativas.
 Establecer en las escuelas
pautas de contención para
que los docentes puedan
presentarse ante los ojos
de los alumnos como un
adultos confiables y de
referencia.
 Conocer y comprender los
diferentes momentos
evolutivos por los que
atraviesan los sujetos de
aprendizaje, que inciden en
la apropiación del
conocimiento y en el
comportamiento escolar.
 Poseer apertura para
trabajar en equipo y
abordar con otros
(docentes, profesionales)
algunas de las
problemáticas que los
alumnos presentan.
Todo docente debe tener manejo y claridad en
los siguientes ejes:
 El escenario educativo y su complejidad: Las transformaciones del
estado y su impacto en la educación.
 La escuela y los adolescentes: La adolescencia como construcción
sociocultural y como momento del desarrollo vital. Las culturas
juveniles. El pensamiento y el aprendizaje en los adolescentes.
Tensiones y escenarios conflictivos.
 El ciclo de la adolescencia, la adolescencia puberal: El desarrollo
cognitivo. La construcción de la identidad. La familia, los pares y los
otros adultos.
 La sexualidad en la escuela. Los derechos sexuales de los niños
/niñas y adolescentes.
 La escuela inclusiva: La diversidad. La escuela y la igualdad. Las
nuevas alfabetizaciones.
¿Qué hacer desde la gestión?
 Construir un sistema educativo que no amoneste a sus
actores, que confíe en ellos y los haga responsables.
 Desarrollar su potencial generando institucionalidad.
 Basarse en valores como:
 la honestidad
 el respeto por las instituciones
 búsqueda de la verdad, la justicia, la solidaridad, la
democracia, la equidad.
_ recuperar las buenas prácticas del pasado y del presente.
_ Dejar de lado
las que no funcionan.
Salidas posibles:
 Tener claro que hoy la escuela no tiene el
monopolio de la educación
(ofrecer otras perspectivas y opciones
diferentes de lo que la sociedad impone).
 facultar a todos para la acción, el
compromiso, y el aprendizaje.
Claves:
 Optimismo pedagógico.
 Otros modos de gestión ( donde el
poder, el conflicto, la incertidumbre y la
complejidad estén presente).
 Tomar decisiones.
 Evaluar procesos y redefinir nuestras
intervenciones.
 Crear condiciones.
Blejman sostiene:
“ gestionar es hacer que las cosas
sucedan…
…es mas que hacer, es generar
condiciones, para el mejor hacer del
colectivo institucional y eso a veces se
hace haciendo y otras veces no…
gestionar es escuchar mas allá de oír y
comprender y decir mas allá de
hablar”.
Muchas gracias!!!!!!!!!!!!!!!
BIBLIOGRAFIA

ANGEL PEREZ GOMEZ: “PRACTICA E INVESTIGACION, EXPERIENCIA Y REFLEXIÓN EN LA FORMACIÓN
DE DOCENTES.”

SILVINA GUIRTZ, SILVIA GRIMBERG, VICTORIA ABREGU. “LA EDUCACIÓN AYER, HOY Y SIEMPRE”.

SILVIA BLECHMNAN. “ SUBJETIVIDAD EN RIESGO”

BAQUERO RICARDO “LA EDUCABILIDAD BAJO SOSPECHA”. CUADERNO DE PEDAGOGÍA ROSARIO Nº9.

CARRETERO MARIO “CONSTRUCTIVISMO Y EDUCACIÓN”. EDITORIAL AIQUE.

“CICLO DE DESARROLLO PROFESIONAL PARA EQUIPOS DE APOYO Y ORIENTACIÓN QUE TRABAJAN
EN EL ÁMBITO EDUCATIVO”.( DOSSIER BIBLIOGRÁFICO). 2010

ENTRE DOCENTES. PUBLICACIÓN DEL MINISTERIO DE EDUCACIÓN DE LA NACIÓN.

TERIGI FLAVIA “APORTES PARA EL DESARROLLO CURRICULAR”. SUJETOS DE LA EDUCACIÓN.
MINISTERIO
DE EDUCACIÓN DE LA NACIÓN. INFOD. 2010.
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