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PROPOSITOS Y
ANTECEDENTES DEL PLAN
DE ESTUDIOS 2011
(8:45 A 9:00)
PRESENTACIÓN
El presente trabajo es un análisis de los aspectos centrales del
Plan de Estudios de Educación Básica 2011 desde las necesidades
de formación, asesoría y seguimiento que genera una propuesta
pedagógica articulada entre niveles con impacto directo en la
práctica docente.
Los ejes de análisis son:
1. Acuerdo 592 por el que se establece la Articulación de la
Educación Básica.
2. Ejes comunes de cambio para preescolar, primaria y
secundaria.
3. Diferencias significativas para el manejo de contenidos y
estrategias pedagógicas a atender por nivel educativo.
PROPÓSITO
Identificar los principales cambios que
presentan los programas de estudio de
preescolar, primaria y secundaria a partir del
Acuerdo 592 por el que se Establece la
Articulación de la Educación Básica.
CONTENIDO
1. Antecedentes
2. Acuerdo 592 por el que se Establece la
Articulación de la Educación Básica.
3. Ejes
comunes
de
cambio
para
preescolar, primaria y secundaria.
4. Diferencias
particulares
por
nivel
educativo.
5. Conclusiones.
ANTECEDENTES
•
Artículo 3º de la Constitución Política de los Estados Unidos
Mexicanos:
– …la educación que imparta el estado tenderá a desarrollar armónicamente
todas las facultades del ser humano…
•
•
Artículo 2º Constitucional:
– …la nación mexicana tiene una composición pluricultural y la Federación, los
Estados y los Municipios tienen la obligación de garantizar e incrementar los
niveles de escolaridad, favoreciendo la educación bilingüe e intercultural
de los pueblos y comunidades indígenas…
Ley General de Educación
– …la autoridad educativa federal tiene entre otras atribuciones exclusivas, la
de determinar para toda la República Mexicana los planes y programas de
estudio de preescolar, primaria y secundaria...
•
Programa Sectorial
– Ampliar las oportunidades educativas para reducir desigualdades entre
grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad
ANTECEDENTES
•
Ley General de Derechos Lingüísticos de los Pueblos Indígenas
•
•
…reconoce a las lenguas indígenas y al español como lenguas nacionales
y que son parte del patrimonio cultural de la nación; que la población
indígena recibirá una educación bilingüe e intercultural, por lo que el Sistema
Educativo Nacional deberá promover que los docentes hablen, lean y
escriban en la lengua indígena de los alumnos que atienden y conozcan la
cultura del contexto.
Alianza para la Calidad de la Educación
– …impulsar la reforma de los enfoques, asignaturas y contenidos de la
Educación Básica, así como la enseñanza del idioma inglés desde
preescolar y la promoción de la interculturalidad: garantizar la atención de
niños con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, aptitudes
sobresalientes, así como articular el Sistema Nacional de Evaluación para
que a través de los estándares de desempeño, evalúe a todos los actores
del proceso educativo…
ANTECEDENTES
Espacio de
oportunidades
para los
alumnos
Reconozca la
capacidad de
todos para
aportar en el
aprendizaje a
través de
redes
colaborativas
CENTRADA EN
EL LOGRO
EDUCATIVO
Una escuela
donde todos
crezcan
individual y
colectivamente
ESCUELA
MEXICANA
DEL
SIGLO XXI
Abierto a la
cultura, los
intereses, la
iniciativa y el
compromiso de la
comunidad
Espacio
agradable,
saludable y
seguro
RECIBE ASESORÍA Y
ACOMPAÑAMIENTO
PERTINENTE
Desarrolle
fortalezas y
encause
oportunidades
INTEGRA REDES ACADÉMICAS
QUE PERMITAEN LA
AUTONOMÍA EN EL
APRENDIZAJE
ANTECEDENTES
Educación de calidad con equidad
(Artículo 3º y Ley General de Educación)
REFORMA INTEGRAL
DE LA EDUCACIÓN
BÁSICA
Política pública que
impulsa la formación
integral de los alumnos de
preescolar, primaria y
secundaria para favorecer
las competencias para la
vida y el logro del perfil de
egreso a partir de
aprendizajes esperados y
el establecimiento de
estándares curriculares, de
desempeño docente y de
gestión
Escuela de educación básica como espacio para
brindar una oferta educativa integral y
transparente en su operación y resultados
Educación Inclusiva de la pluralidad cultural y
lingüística del país, de los estudiantes con
necesidades educativas especiales, con o sin
discapacidad y con capacidades y aptitudes
sobresalientes.
Alinear la especialización de docentes en servicio, la
asesoría académica, el desarrollo de materiales
educativos y los modelos de gestión desde el logro
educativo del alumno.
Transformar la práctica docente teniendo como
énfasis el aprendizaje del alumno
PLAN Y PROGRAMAS 2011
CENTRAR LA ATENCIÓN EN EL APRENDIZAJE DE LOS ESTUDIANTES
EJES
COMUNES DE
GUÍA PARA
EL
DOCENTE
ARTICULACIÓN
(MAPA
CURRICULAR )
ESTÁNDARES
CURRICULARES
A EVALUAR EN
PERIODOS
ESCOLARES
CAMBIO
EN
AJUSTE DE
CONTENIDOS
EN FUNCIÓN
DE LOGRO
EDUCATIVO
EDUCACIÓN
BÁSICA
INGLÉS
COMO
SEGUNDA
LENGUA
PLAN DE
ESTUDIOS
2011
MARCOS
CURRICULARES
PARA LA
EDUCACIÓN
INDÍGENA
APRENDIZAJES
ESPERADOS
EN LOS TRES
NIVELES
PRINCIPIOS
PEDAGÓGICOS
COMO
SUSTENTO DEL
PLAN DE
ESTUDIOS
ÉNFASIS EN
LA
HABILIDAD
LECTORA
DIFERENCIAS EN CONTENIDOS Y ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
POR NIVEL EDUCATIVO
P
R
E
E
S
C
O
L
A
R
• Aprendizajes esperados Definen lo que se espera de
cada alumno en términos de saber, saber hacer y saber
ser; le dan concreción al trabajo docente, al hacer
constatable lo que las niñas y los niños logran, y
constituyen un referente para la planificación y la
evaluación en el aula (PEP 2011)”.
• Guía de la Educadora (orientaciones pedagógicas y
didácticas para guiar la práctica docente) EN REVISIÓN
• Evaluación a través de estándares curriculares al
término del primer periodo escolar, enfatizando los
logros en español, matemáticas y ciencias.
• Cartilla de Educación Básica (Pilotaje en 21 planteles).
DIFERENCIAS EN CONTENIDOS Y ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
POR NIVEL EDUCATIVO
P
R
I
M
A
R
I
A
• Estándares curriculares y dos evaluaciones al término del
segundo y tercer periodo escolar.
• La visión del nivel como “eslabón formativo” que se une
con preescolar y secundaria, integrando la educación
básica.
• La incorporación de la gestión educativa para reorientar el
liderazgo de aula, escuela y zona.
• Diferentes niveles de apropiación del enfoque de la
reforma, debido al trabajo diferenciado por ciclos, faltando
3º y 4º .
• Cartilla de Educación Básica (Pilotaje 134 planteles)
DIFERENCIAS EN CONTENIDOS Y ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS
POR NIVEL EDUCATIVO
S
E
C
U
N
D
A
R
I
A
• Estándares curriculares y evaluación al término del cuarto
periodo con la exigencia de reflejar el cumplimiento del
perfil de egreso.
• La incorporación de la gestión educativa para reorientar el
liderazgo de aula, escuela y zona.
• El Acuerdo 593 referido a la asignatura de Tecnología con
33 especialidades diferentes, es decir 33 posibles
asignaturas por modalidad (99 asignaturas en total).
• Nuevos lineamientos de tutoría para todos los docentes
que deben ser capacitados en la asignatura.
• Cartilla de Educación Básica (Pilotaje en 14 planteles)
4
PLANTEAMIENTOS
PEDAGOGICOS Y
DIDACTICOS DEL PLAN DE
ESTUDIOS 2011
(9:00 A 10:00)
•
•
•
•
•
•
•
•
•
PREGUNTAS GENERADORAS DE AMBIENTE TEMATICO
A que se le conoce como Articulación?
A que se le conoce como RIEB?
A que se le conoce como Perfil de egreso?
A que se le conoce como Competencias?
A que se le conoce como Estándares Curriculares?
A que se le conoce como Aprendizajes Esperados?
A que se le conoce como Cartilla de Educación Básica?
Quién es el centro fundamental del proceso de aprendizaje?
Que aspectos favorecen el aprendizaje?
EQUIPO 1
Explica que son los planteamientos Pedagógicos y Didácticos?
EQUIPO 2
Que son las Competencias para la vida y que se requiere para desarrollarlas?
EQUIPO 3
Explica que son los Campos Formativos del Mapa Curricular de la Educación Básica?
EQUIPO 4
•
Por que hablamos de ajustes?
Que cambios se observan en el Plan de Estudios 2006 y el Plan de Estudios 2011?
EQUIPO 5
Que estándares curriculares en el Cuarto Periodo Escolar?
EQUIPO 6
Que son los Estandares de Habilidades Digitales?
CONCLUSIONES
Planteamientos Pedagógicos y Didácticos
1.-El alumno como
centro fundamental
del proceso de
aprendizaje.
2.- Planificar
para potenciar el
aprendizaje.
3.- Generar
ambientes de
aprendizaje.
4.- Trabajar en
colaboración para
construir el
aprendizaje.
5.- Enfatizar el desarrollo
de competencias, el logro
de los estándares
curriculares y los
aprendizajes esperados.
6.-Usar materiales
educativos para
favorecer el
aprendizaje.
7.-Evaluar para
aprender.
8.- Favorecer la
inclusión para
atender la
diversidad.
9.- Incorporar
temas de
relevancia social.
10.- Renovar el pacto
entre el estudiante, el
docente, la familia y la
escuela.
11.-Reorientar el
liderazgo.
12.-La tutoría y la
asesoría académica en
la escuela.
Competencias
para el
aprendizaje
permanente.
Competencias
para la vida en
sociedad.
Competencias
para la
convivencia.
Competencias
para el manejo
de la
información.
Competencias
para el manejo
de situaciones.
Para desarrollar competencias
se requiere:
PARA EL
APRENDIZAJE
PERMANENTE
Habilidad
lectora;
integrarse a la cultura
escrita, comunicarse en
más
de
una
lengua,
habilidades digitales y
aprender a aprender.
PARA EL
MANEJO DE LA
INFORMACIÓN
Identificar lo que se necesita
saber, aprender a buscar,
identificar,
evaluar,
seleccionar,
organizar
y
sistematizar la información,
apropiarse de esta de manera
crítica, utilizarla y compartirla
con sentido ético.
PARA EL MANEJO
DE SITUACIONES
Enfrentar el riesgo, la
incertidumbre, plantear y
llevar a buen término
procedimientos;
administrar el tiempo,
propiciar cambios y
afrontar los que se
presenten; tomar
decisiones y asumir sus
consecuencias; manejar el
fracaso, la frustración y la
desilusión; actuar con
autonomía en el diseño y
desarrollo de proyectos de
vida .
PARA LA
CONVIVENCIA
Empatía, relacionarse
armónicamente con otros y la
naturaleza, ser asertivo,
trabajar de manera
colaborativa, tomar acuerdos
y negociar con otros, crecer
con los demás, reconocer y
valorar la diversidad social,
cultural y lingüistica
PARA LA VIDA EN
SOCIEDAD
•
Decidir y actuar con juicio crítico
frente a los valores y las normas
sociales y culturales.
• Proceder en favor de la democracia,
la libertad, la paz, el respeto a la
legalidad y a los derechos humanos.
• Participar tomando en cuenta las
implicaciones sociales del uso de la
tecnología.
• Combatir la discriminación y el
racismo, y adoptar una conciencia de
pertenencia a su cultura, a su país y al
mundo.
• CARTILLA DE EDUCACIÓN
BÁSICA
Instrumentos para la
obtención de evidencias:
•Rúbrica o matriz de
verificación.
•Listas de control
•Registro anecdótico
•Observación directa.
•Producciones escritas y
gráficas.
•Proyectos colectivos
•Esquemas y mapas
conceptuales.
•Registros y cuadros de
actitudes.
•Portafolios y carpetas
•Pruebas escritas u orales.
1.- LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
2.- PENSAMIENTO MATEMÁTICO
Se busca que los alumnos sean responsables de
construir nuevos conocimientos a partir de los
Desarrollo de competencias comunicativas; saberes previos, esto implica:
hablar, escuchar, interactuar con otros.
• Formular y validar conjeturas.
• Plantearse nuevas preguntas.
Identificar problemas y solucionarlos.
• Comunicar, analizar e interpretar procedimientos
Comprender, interpretar y producir diversos
de resolución.
tipos de textos, transformarlos y crear nuevos • Buscar argumentos para validar.
géneros y formatos.
• Encontrar diferentes formas de resolución de
Reflexionar acerca de ideas y textos.
problemas .
• Manejar técnicas de manera eficiente.
CAMPOS
FORMATIVOS
4.-DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA
CONVIVENCIA.
La finalidad es que los alumnos aprendan a actuar
con juicio crítico a favor de la democracia, la
libertad, la paz, el respeto a las personas, a la
legalidad y a los derechos humanos .
Implica también manejar armónicamente las
relaciones personales y afectivas para construir
identidad y conciencia social.
3.- EXPLORACIÓN Y COMPRENSIÓN DEL
MUNDO NATURAL Y SOCIAL.
La premisa es la integración de experiencias
con el fin de observar con atención objetos,
animales y plantas; reconocer
sus
características , formular preguntas y
experimentar, explorar de manera organizada
y metódica el mundo natural y social.
PROGRAMA DE EDUCACIÓN
PREESCOLAR 2011
(CAMBIOS)
PROGRAMA DE EDUCACIÓN PREESCOLAR
2004 Y 2011: SU ESTRUCTURA
PEP 2004
PEP 2011
Presentación
Presentación
Introducción
I. Fundamentos: una educación
preescolar de calidad para todos
II. Características del programa
III. Propósitos fundamentales
IV. Principios pedagógicos
V. Campos formativos y competencias
VI. La organización del trabajo docente
durante el año escolar
VII. La evaluación
a) Programa de estudio 2011
Introducción
•Características del Programa
•Propósitos de la educación preescolar
•Bases para el trabajo en preescolar
•Estándares Curriculares.
•Campos formativos
Aún en revisión y
construcción
b) Guía para la educadora
Introducción
I. Enfoque
II. Ambientes de aprendizaje
III. Planificación didáctica
IV. Situaciones de aprendizaje
V. Evaluación para el logro de aprendizajes
VI. Ejemplos de situaciones de aprendizaje
Bibliografía
PROGRAMA DE EDUCACIÓN
PRIMARIA 2011
(CAMBIOS)
¿POR QUÉ HABLAMOS DE AJUSTES?
Se busca mejorar la propuesta curricular, manteniendo el enfoque y la
propuesta didáctica planteada desde 2006 y en 2009.
Se introducen los estándares curriculares para los cuatro periodos de
la escolaridad básica.
Refleja una mayor articulación entre niveles.
Existe secuenciación de los contenidos y mayor claridad de los
mismos.
Plantea una Reducción de aprendizajes esperados y contenidos de
acuerdo a su pertinencia.
En los programas de estudio, se eliminan las orientaciones didácticas
para cada contenido y se incluye al final, una Guía para el Maestro con
orientaciones pedagógicas y didácticas para la asignatura.
PLAN DE ESTUDIOS 2011.
EDUCACIÓN BÁSICA
2º.
Período
3er.
Período
Español
Total 46
Habilidad
lectora
Segunda
lengua: Inglés
Total 56
Matemáticas
Total 9
Ciencias
Total 25
Habilidades
digitales Total
16
Español
Total 51
Habilidad
lectora
Segunda lengua:
Inglés Total 52
Matemáticas
Total 13
Ciencias
Total 29
Habilidades
Digitales Total 10
PROGRAMA DE EDUCACIÓN
SECUNDARIA 2011
(CAMBIOS)
ACUERDO PARA LA ARTICULACIÓN DE LA
EDUCACIÓN BÁSICA
2011
2006
2011
PLAN DE ESTUDIOS 2006
PLAN DE ESTUDIOS 2011
• Mapa curricular de
secundaria
• Incorpora aprendizajes
esperados
• Inglés (lengua extranjera)
• Incorpora espacio de
orientación y tutoría
• Incorpora perfil de egreso
de educación básica
• Mapa curricular de
educación básica
• Incorpora estándares
curriculares
• Inglés (segunda lengua)
• Nuevos lineamientos de
tutoría
• Mantiene perfil de egreso
de educación básica
(2009)
• Incorpora Acuerdo 593
ESTÁNDARES CURRICULARES DEL CUARTO
PERIODO ESCOLAR. TERCERO DE SECUNDARIA. 14
A 15 AÑOS DE EDAD.
• Español (42):
• Cada bloque de la
asignatura en los tres
• Procesos de lectura (8)
grados contienen
• Producción de textos
prácticas sociales con:
escritos (11)
a. Aprendizajes esperados
• Participación en eventos
b. Temas de reflexión
comunicativos orales (6)
c. Producciones para el
• Conocimiento y
desarrollo del proyecto
funcionamiento del uso
del lenguaje (6)
• Actitudes hacia el
lenguaje (11)
ESTÁNDARES CURRICULARES DE SEGUNDA
LENGUA: INGLÉS (52)
1.-Comprensión
• Auditiva (7)
• Lectora (10)
2.-Expresión
• Oral (9)
• Escrita (9)
3.-Multimodalidad (5)
4.-Actitudes hacia el
lenguaje y la
comunicación (12)
• Cada bloque de la
asignatura organizado en
prácticas sociales del
lenguaje contiene:
a. Aprendizajes esperados
b. Contenidos
c. Producto
ESTÁNDARES CURRICULARES DE MATEMÁTICAS
(20)
1.-Sentido numérico y
pensamiento algebraico
• Números y sistemas de
numeración (2)
• Problemas aditivos (1)
• Problemas multiplicativos (1)
• Patrones y ecuaciones (2)
2.-Forma, espacio y medida
• Figuras y cuerpos (3)
• Medida (3)
3.-Manejo de la información
• Proporcionalidad y funciones
(2)
• Nociones de probabilidad (1)
• Análisis y representación de
datos (1)
4.-Actitudes hacia el estudio de
las matemáticas(4)
La asignatura se organiza en
aprendizajes esperados y tres
ejes.
ESTÁNDARES CURRICULARES DE CIENCIAS (41)
1.-Conocimiento científico
• Biología (6)
• Física (9)
• Química (7)
2.-Aplicaciones del conocimiento
científico y de la tecnología (4)
3.-Habilidades asociadas a la
ciencia (8)
4.-Actitudes asociadas a la
ciencia (7)
• Todos los bloques de la
asignatura están organizados
en aprendizajes esperados y
contenidos, resaltando que al
término de cada bloque se
realiza un proyecto estudiantil.
• Esta
asignatura
presenta
énfasis
de
ciencia
dependiendo del grado: en
primero biología, segundo
físico y concluye en tercero
con química.
ESTÁNDARES DE HABILIDADES DIGITALES
• Se considera el uso del aula telemática base y la plataforma
Explora Secundaria. Los ambientes de conectividad en las aulas
deberán avanzar hacia el trabajo colaborativo y a un alumno por
computadora. El equipamiento será gradual y con diversas
estrategias. Los estudiantes desarrollaran:
•
•
•
•
•
•
Creatividad e innovación
Comunicación y colaboración
Investigación y manejo de información
Pensamiento crítico, solución de problemas y toma de decisiones
Ciudadanía digital
Funcionamiento y conceptos de las TIC´S.
CONCLUSIONES
•La implementación del Plan de Estudios 2011 y los programas específicos
por nivel, implica apoyar la percepción de una escuela centrada en el
aprendizaje del alumno y una educación básica articulada en sus procesos
pedagógicos y procedimientos de evaluación.
•El Plan de Estudios de Educación Básica 2011, es el sustento de la práctica
docente en el aula, así como en la definición de contenidos curriculares que
fundamentan los procesos de evaluación del logro educativo del alumno, por
ello es indispensable que los docentes y directivos lo conozcan con la mayor
amplitud posible.
•De igual manera esto deberá impulsarse en todo el ciclo escolar para
asegurar -con seguimiento y asesoría- la transformación de la práctica
docente enfocada al aprendizaje (gestión del currículo).
Mtro. Francisco Javier Valle Vitela
6
PERFIL DE EGRESO DE LA
EDUCACION BASICA
(11:00 A 12:30)
EL PERFIL DE EGRESO DE EDUCACION BASICA
El tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la educación básica
debe mostrar los siguientes rasgos:
a) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y
fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y culturales, además
posee herramientas básicas para comunicarse en inglés;
b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula
preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma
decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por
otros y puede modificar, en consecuencia. Los propios puntos de vista;
c) Busca, selecciona, analiza evalúa y utiliza< la información proveniente de
diversas fuentes;
d) Interpreta y explica procesos sociales, económicos, financieros, culturales y
naturales para tomar decisiones individuales colectivas que favorezcan a
todos;
e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen a la
vida democrática; actúa con responsabilidad social y apego a la ley;
f) Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia
en la diversidad social, cultural y lingüística;
g) Conoce y valora sus características y potencialidades como se humano;
sabe trabajar de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la
diversidad de capacidad en los otros y emprende y se esfuerza por lograr
proyectos personales o colectivos;
h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones
que favorecen un estilo de vida activo y saludable:
i) Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance como medios para
comunicarse, obtener información y construir conocimiento;
j) Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensión estética y
es capaza de expresarse artísticamente.
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