¿CÓMO CONSTRUYEN LOS NIÑOS Y
NIÑAS EL PENSAMIENTO CIENTÍFICO?
Paula Malavassi Alvarez - Andrea Miranda Vargas - Cristina Villalobos Slon
Observan, preguntan, descubren…
Objetivos
Interactuar
Conocer
Observar
Analizar
Metodología
• Experiencias o
experimentos
• Desequilibrio
cognitivo
Sesiones de
trabajo
Registro y
bitácora
• Observación
• Actitudes,
descubrimientos
• Teoría
• Según lo
observado
Análisis e
interpretación
Conceptos importantes
Pensamiento científico
Desequilibrio cognitivo
Curiosidad
Asimilación y acomodación
Aprendizaje significativo
Alfabetización científica
Montserrat Umaña Lizano
• 5 años
• Amadita Primary School
• Preparatoria (Transición)
Montserrat Umaña Lizano
1. Presentación de materiales
2. Conocimientos previos
3. Indagación de hipótesis
4. Preguntas generadoras, desequilibrio cognitivo
5. Experimento o experiencia
6. Observación y análisis de resultados
7. Preguntas generadoras, desequilibrio cognitivo
8. Momento de conversación, compartir nuevos conocimientos
Montserrat Umaña Lizano
• Criticidad y racionalidad
Pregunta: ¿qué crees que va a pasar si ponemos el globo
inflado con aire sobre el fuego?
Respuesta: “Si hay un globo con aire y uno con agua quiere
decir que uno se revienta y otro no. Y no hay un paño cerca
entonces seguro el que se revienta es el que inflamos con
aire. Además, el fuego no es tan tonto de querer reventar la
bomba de agua, porque el agua caería encima y lo apagaría”.
Montserrat Umaña Lizano
• Uso de la fantasía
Pregunta: ¿porqué el agua y el aceite no se mezclan?
Respuesta: “porque el agua regañó al aceite y están
enojados”
Montserrat Umaña Lizano
• Relación con su realidad
Pregunta: ¿porqué la pimienta se mantiene en la superficie
del agua?
Respuesta: “Porque el agua es fuerte y puede alzar a la
pimienta. Como mi papá que me alza a mi, o yo que puedo
alzar a Lina en porrismo.”
Diego Ugalde Ruiz
• 6 años
• Pedro M. Badilla
• Transición
Diego Ugalde Ruiz
1. Presentación de materiales
2. Conocimientos previos
3. Preguntas generadoras, desequilibrio cognitivo
4. Indagación de hipótesis
5. Experimento o experiencia
6. Observación y análisis de resultados
7. Preguntas generadoras, desequilibrio cognitivo
8. Momento de conversación, compartir nuevos conocimientos
Diego Ugalde Ruiz
• Criticidad y racionalidad
Pregunta: ¿Qué es lo que tienen adentro esas burbujas?
Respuesta: “Aire, oxígeno es como lo que respiramos
nosotros”
Diego Ugalde Ruiz
• Uso de la fantasía
Pregunta: ¿Hay alguna diferencia si hubiéramos
puesto los vasos en la mesa al mismo nivel que los
otros vasos?
Respuesta: “No se hubiera pasado el agua, en
cambio como está arriba el agua se viene como en
un tobogán para abajo”
Diego Ugalde Ruiz
• Relación con su realidad
Pregunta: ¿La leche y el yogurt tienen grasa?
Respuesta: “Yo creo que no, porque lo que tiene grasa es
como el aceite o las hamburguesas y así”
Ezequiel Lobo Murillo
• 7 años
• International Christian School
• Primer grado
Ezequiel Lobo Murillo
PROCESO QUE SEGUIAN, ESTE ES EL MIO
1. Presentación de los materiales
2. Conocimientos previos
3. Ubicar usos de los materiales
4. Preguntas generadoras
5. Experimento / experiencia
6. Observación
7. Preguntas generadoras
8. Resultados
9. Conversación de lo aprendido
Ezequiel Lobo Murillo
• Criticidad y racionalidad
Pregunta: ¿Qué fue lo qué pasó para que el volcán
explotara?
Respuesta: “Es que bueno el jabón no tiene nada que ver,
porque solo sirve para limpiar y hacer las burbujitas que le
hacemos a mi hermano. El color rojo, que es mi favorito, lo
hace chivísima; entonces lo que reacciona tiene que ser el
vinagre con lo que pensé que era sal, que no me acuerdo
como se llama.”
Ezequiel Lobo Murillo
• Uso de la fantasía
Pregunta: ¿Por qué crees que se separó el orégano
cuando entró el dedo con jabón?
Respuesta: “Porque a las cosillas negras no les gusta
que las limpien, entonces huyen, y además el dedo
entró como una espada, separándolo todo.”
Ezequiel Lobo Murillo
• Relación con su realidad
Pregunta: ¿Pero y si la naranja con cáscara es más
pesada porqué no crees que se hunde?
Respuesta: “Porque tiene un flotador que la mantiene
arriba, como cuando voy a la piscina y no me hundo, sino
que el flotador me deja respirar arriba.”
Racionalidad para la construcción
de hipótesis
Carrera (2010);
El termino razonamiento es el punto de separación entre el instinto y el pensamiento,
el instinto es la reacción de cualquier ser vivo. Por otro lado
el razonar nos
hace analizar, y desarrollar un criterio propio, el razonar es a su vez la separación
entre un ser vivo y el hombre. (p.31)
El razonamiento lógico existe por sí mismo en realidad. La raíz de razonamiento lógico
está en la persona. Cada sujeto lo construye por abstracción reflexiva. Esta abstracción
reflexiva nace de la coordinación de las acciones que realiza el sujeto con los objetos. El
conocimiento lógico lo construye el niño al relacionar las experiencias obtenidas en la
manipulación de los objetos. Un ejemplo más utilizado es que el niño diferencia entre un
objeto de textura suave de otro de textura áspera (p.24)
Carrera (2010)
Existe otro tipo de razonamiento denominado razonamiento
no-lógico o informal, el cual no sólo se basa en premisas con
una única alternativa correcta (razonamiento lógico-formal, el
descrito anteriormente), sino que es más amplio en cuanto a
soluciones, basándose en la experiencia y en el contexto. Los
niveles educativos más altos suelen usar el
razonamiento
lógico, aunque no es excluyente. (p.32)
Uso de la fantasía para dar explicación de
los fenómenos observados
Vygotsky
Imaginación
Edad
Narración
Fantasía
Relación con su realidad para entender
los fenómenos
Pensamiento
concreto
Interacción da
sentido al mundo
Analogías con la
naturaleza
Explicación
alternativa al
conflicto
Modalidades de
pensamiento
(Bruner)
Relación con el
contexto
Gallegos, et al (2008), afirma que:
Muchos niños y niñas responden de acuerdo con lo que
conocen en su medio más cercano y lo relacionan con
características propias de los seres vivos, de ahí que las
definiciones que dan acerca de los distintos conceptos
están cargadas de características vitales, estados
anímicos y/o sensaciones. (p.26)
Conclusiones
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proyecto de investigacion