Cuadernillo del participante
Trayecto formativo
“Temas Curriculares y de Relevancia Social
en Consejo Técnico Consultivo”
Tercer Momento
Enero 2012
1
Presentación
La Subsecretaría de Educación Básica, en coordinación con las Delegaciones del Sistema Educativo Estatal
(SEE) ofrece el trayecto formativo “Temas Curriculares y de Relevancia Social en Consejo Técnico Consultivo”
en su tercer momento. La estrategia comprende cinco momentos de trabajo que se desarrollarán en el
transcurso del ciclo escolar 2011-2012, con el propósito de que, simultáneamente todos los docentes y
directivos de educación básica de la entidad reflexionen, discutan, decidan y generen acciones relacionadas
con el currículo vigente y los temas de relevancia social, establecidos en el Acuerdo 592 por el que se
establece la Articulación de la Educación Básica1, en dos aspectos principales:
Cada momento se realiza en forma presencial con una duración mínima de seis horas. A la fecha se han
realizado dos capacitaciones, la primera el 28 de octubre de 2011, donde se exploraron las generalidades del
currículum vigente y cuatro temas de relevancia social. La segunda capacitación se desarrolló el día 16 de
diciembre de 2011, en ésta se trabajaron cuatro actividades en torno a la evaluación, reconocida como una
herramienta de mejora y apoyo de la práctica docente, considerando el concepto de estándares curriculares
del Programa de Estudios 2011. En este tercer momento a celebrarse en su etapa de generalización el 17 de
febrero de 2012 se tiene como eje de reflexión la planeación curricular a partir de tres programas de apoyo
asociados con los Programas de Estudios 2011.
La suma de los cinco momentos integra un trayecto formativo de 40 horas con un valor escalafonario de 2
puntos. Para obtener este puntaje los participantes deben cumplir el 100% de asistencia y entregar los
cinco productos requeridos por escuela. A los cinco momentos, les anteceden tres fases de organización.
Organización
1.Colegiado
Estatal
2.Colegiado
Municipal
3.Generalización
Fechas por momento
1.
2.
3.
4.
5.
28 de octubre
16 de diciembre
17 de febrero
30 de marzo
2 de julio
Duración por momento
Duración total
6 horas presenciales
30 horas
1 hora de lectura
5 horas
1 hora para una intervención por escuela
5 horas
Producto por momento
1 producto: intervención por escuela.
Total productos
5 por escuela
Agenda de las actividades del tercer momento
Propósito. Construir secuencias didácticas que incluyan los temas de relevancia social: Escuela y Salud,
Escuela Segura, Cultura Financiera y Desarrollo Sustentable para lograr determinados aprendizajes esperados
del Plan de Estudios 2011.
Actividad 1. Panel “Programas de Estudio de Educación Básica 2011”
Actividad 2. Los programas de apoyo en el currículo 2011
Actividad 3. Secuencia didáctica/Situación didáctica
2
1 Acuerdo publicado por la Secretaría de Educación Pública el 19 de agosto de 2011
Actividad 1. Panel “Programas de estudios de Educación Básica 2011”.
Propósito. Exponer las principales características de los Programas de estudio 2011 de cada
nivel educativo a fin de brindar un marco de referencia para el desarrollo de las actividades.
Panel “Programas de estudios de Educación Básica 2011”
Notas
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Actividad 2. Los programas de apoyo en el currículo 2011
Propósito: Analizar los programas Escuela Y Salud, Educación Financiera y Escuela Segura
tomando como referencia los Programas de estudio de Educación Básica 2011.
Formato de preguntas generadoras 1
Preescolar. Primaria. Secundaria.
En relación al video del Programa Escuela y Salud comentar en equipo lo siguiente.
¿Estas problemáticas de salud se observan en la institución educativa en que laboras?
Mencione algunos ejemplos.
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¿Crees que la escuela ofrece oportunidades para atender estos problemas
relacionados a la salud?¿Cuáles?
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¿Consideras que es importante trabajar estas temáticas en el área en donde
laboras?¿Por qué?
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Actividad 2. Los programas de apoyo en el currículo 2011
Formato de preguntas generadoras 2
Preescolar. Primaria. Secundaria.
En relación al video del tema Cultura Financiera y Desarrollo Sustentable comentar en equipo
lo siguiente:
¿Qué es el desarrollo sustentable?
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¿Cómo impacta en mi comunidad una cultura financiera saludable?
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¿Cómo se relaciona la cultura financiera con el desarrollo sustentable?
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¿Puede contribuir la cultura financiera y el desarrollo sustentable al logro del perfil de egreso
de educación básica? ¿De qué manera?
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Actividad 2. Los programas de apoyo en el currículo 2011
Formato de preguntas generadoras 3
Preescolar. Primaria. Secundaria.
En relación al vídeo del Programa Escuela Segura “Los escritores de la Libertad” comentar en
equipo lo siguiente:
¿Qué relación tiene este video con la construcción de ambientes seguros?
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¿Qué papel juega el maestro o maestra en la construcción de ambientes seguros?
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¿Qué haría en caso de encontrarse en una situación como la que presenta el video?
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¿De qué manera relacionas este video con la situación actual de tu comunidad escolar?
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Actividad 2. Los programas de apoyo en el currículo 2011
Ficha de actividad número 1 . Programa Escuela y Salud
Preescolar. Primaria. Secundaria.
Propósito de la actividad: Que los participantes dialoguen y compartan los principales aspectos del
Programa Escuela y Salud.
Inicio:
• Armar en equipo 7 rompecabezas que corresponden a los manuales de escuela y salud.
• Los integrantes explican el manual que les corresponde tomando de referencia los puntos que
cada uno presenta al reverso del rompecabezas.
Desarrollo:
Reflexionar el programa de Escuela y Salud en función de las siguientes preguntas:
• ¿Los manuales del PEyS ofrecen oportunidades de aprendizaje?
• ¿Es posible integrarlos en tu labor docente? ¿En qué momentos?
• De acuerdo a su nivel educativo: ¿En qué campos formativos, grados o asignaturas es posible
articular las actividades y propósitos del PEyS? Y ubicarlos en el mapa curricular de la educación
básica.
Cierre:
Tomando como referencia lo abordado en el equipo, elaborar un cartel para presentar
conclusiones al grupo, utilizando un tiempo máximo de 15 minutos de exposición.
sus
Materiales: 7 Rompecabezas, 1 copia tamaño carta del mapa curricular por participante en el
equipo, calcomanías para señalar, 2 hojas de rotafolio y 1 paquete de plumones por lo menos de 12
colores, además de los siguientes manuales, orientaciones, guías y acuerdo:
• SEP-SALUD. Acuerdo mediante el cual se establecen los lineamientos generales para el expendio o
distribución de alimentos y bebidas en los establecimientos de consumo escolar de los planteles de
educación básica. México 2010.
• SEP-SALUD. Manual para el maestro del Programa Escuela y Salud, Desarrollando competencias para una
nueva cultura de salud. México 2010.
• SEP-SALUD. Manual para la preparación e higiene de alimentos y bebidas en los establecimientos de
consumo escolar de los planteles de educación básica. México 2010.
• SEP-SALUD. Orientaciones para la regulación del expendio de alimentos y bebidas en las escuelas de
educación básica, Guía para directivos y docentes. México 2010.
• SEP-SALUD. Guía de Activación Física, Educación Preescolar. México2010.
• SEP-SALUD. Guía de Activación Física, Educación Primaria. México2010.
• SEP-SALUD. Guía de Activación Física, Educación Secundaria. México2010.
• SEE-SALUD. Guía del Maestro para la prevención de la Obesidad y Sobrepeso. México 2010.
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Actividad 2. Los programas de apoyo en el currículo 2011
Ficha de actividad número 2. Cultura financiera y desarrollo sustentable
Preescolar
Propósito: Que los docentes favorezcan sus competencias en el manejo de materiales para enriquecer
la planificación didáctica en el tratamiento de los aprendizajes esperados.
Inicio:
Jugar “Buscando las tortillas perdidas”. El equipo recibirá un tablero, un dado, cartas con
instrucciones y fichas.
• El juego consiste en avanzar sobre el tablero tantas casillas como indique el dado después de tirarlo.
• Los jugadores eligen una ficha y la colocan en la casilla de salida.
• Se colocan las tarjetas al centro del tablero: Un mazo para las de manos vacías, un mazo para las
manos con granos de maíz y un mazo para las tarjetas con números. (Los textos se colocan hacia
abajo).
• Se arrojan los dados y el jugador se coloca en la casilla correspondiente. Elige la tarjeta que
corresponda a número, manos vacías o manos llenas de granos de maíz.
• Los jugadores deberán seguir las instrucciones de las tarjetas. En el caso de las tarjetas con números
deberán dar un ejemplo si quieren permanecer en su casillero, si el ejemplo no es adecuado
regresarán a la casilla de inicio.
• Gana el jugador que llegue primero a la meta.
Desarrollo:
• Comentar los conceptos y valores que pusieron en práctica en el juego. Hacer una lista de ellos.
• Revisar y explorar el cuadernillo de trabajo “Juego y Aprendo. Sobre la Productividad” y comentar su
propósito, los conceptos y valores que promueve, así como su propuesta de trabajo.
• Contestar las siguientes preguntas:
 ¿Por qué es importante trabajar la cultura financiera en educación preescolar?
¿Qué conceptos y valores de la cultura financiera se pueden trabajar con los niños
preescolares?
¿Con qué campos de formación se relaciona la cultura financiera? Señalarlo en el mapa
curricular de la educación básica.
Cierre:
• Prepararse para exponer al grupo el contenido del cuadernillo de trabajo, el resultado de las
preguntas y poner en práctica el juego con ellos.
Materiales: Tablero, un dado, cartas, hojas blancas, tablero en diapositiva para proyección, un dado
gigante, masking tape, copia mapa curricular de la educación básica, plumones, hojas de rotafolio y el
cuadernillo Juego y aprendo.
• SEP/STPS. Juego y aprendo. Sobre la productividad. Cuadernillo de trabajo para la docente de
educación preescolar. México, 2009.
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Actividad 2. Los programas de apoyo en el currículo 2011
Ficha de actividad número 4 . Escuela Segura
Preescolar. Primaria. Secundaria.
Inicio:
Retome sus reflexiones sobre el “Los escritores de la Libertad” y compártalas en el equipo.
Desarrollo:
Revisar la información referida al Programa Escuela Segura y preparar una participación para
presentar al grupo en quince minutos.
Para el equipo 1:
• Objetivo general
• Campos de acción
Para el equipo 2:
• Aspectos operativos
• Vinculación interinstitucional
Para presentarlo utilizar alguna de las siguientes estrategias: caras y gestos, rima, canción, rap,
escenificación, poesía, calavera o historieta.
Cierre:
•
Con los aspectos principales del programa escuela y salud que se compartieron en la
actividad anterior, identificar su relación con el programa de estudios del nivel y en qué
campos formativos, contenidos y/o asignaturas puede articularse. Preparar una
presentación para compartirlo con el grupo en 15 minutos.
Materiales:
•
Programa de estudios del nivel educativo, hojas de rotafolio, plumones de colores y/o
computadora.
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Actividad 2. Los programas de apoyo en el currículo 2011
Notas de las presentaciones de los programas de apoyo
Escuela y Salud, Cultura financiera y desarrollo sustentable, Programa Escuela Segura
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Actividad 2. Los programas de apoyo en el currículo 2011
Cierre. Conclusiones del ejercicio de articulación curricular
Preescolar. Primaria. Secundaria
¿Qué les pareció significativo de este ejercicio de articulación para mejorar la práctica docente?
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¿Cómo fortalecen los programas de apoyo educativo al programa curricular del nivel?
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Actividad 3. Situación didáctica
Propósito: Elaborar como producto una secuencia didáctica/situación didáctica para
implementarla en el aula o en la escuela tomando como referencia el programa de estudios 2011
del nivel educativo correspondiente y los programas de apoyo educativo: Escuela y Salud, Cultura
financiera y Escuela Segura.
Formato de preguntas generadoras 4
Preescolar. Primaria. Secundaria.
¿Cuenta con los elementos básicos que debe
secuencia/situación didáctica? Argumente su respuesta.
contener
una
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¿Observa congruencia entre las actividades y los aprendizajes esperados?
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¿Es adecuado el orden y organización de las actividades? ¿Por qué?
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Actividad 3. Secuencia didáctica/Situación didáctica
Formato de preguntas generadoras 4
Preescolar. Primaria. Secundaria.
En las secuencias ¿Existe articulación
formativos/asignatura y programas de apoyo?
entre
campos
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En caso de ser positiva
pertinente? ¿Por qué?
¿Cómo se dio esa articulación? ¿Es
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¿Qué modificaciones de mejora proponen en la secuencia/situación
didáctica?
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Actividad 3. Secuencia didáctica/Situación didáctica
Notas
Preescolar. Primaria. Secundaria
Notas personales para la elaboración en equipo de la secuencia didáctica/
situación didáctica
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Producto del tercer momento
La secuencia didáctica elaborada en la jornada de trabajo es el insumo
principal para el producto por escuela del tercer momento de acuerdo
a la dinámica establecida que se muestra a continuación:
Exposición de las secuencias didácticas, Cronograma general de implementación
en las clases y/u otro medio colectivo de socialización en la escuela. Entrega de
este producto en formato digital 29 de febrero de 2012
Procedimiento
a) Recuperar las secuencias didácticas de los maestros participantes
en la capacitación. Se podrán recuperar hasta 6 secuencias en
cualquiera de los tres niveles.
b) Productos por escuela en Consejo Técnico
Exposición en la escuela de todas las secuencias didácticas de los
maestros participantes en la generalización, resaltando los tiempos en
que se pondrá en práctica en las clases. Elaborar una introducción a
las mismas en la que se fundamente la función de cada actor escolar
en la planeación didáctica y cómo ésta nutre al Proyecto Escolar.
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Descargar

Presentación de PowerPoint